摘要：分析了銼削在鉗工技能中的重要性，指出了實(shí)習(xí)教師的教學(xué)方法在學(xué)生練習(xí)銼削時(shí)的關(guān)鍵作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)關(guān)于銼削練習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：鉗工；銼削；實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)方法

在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，銼削是非常重要的課題。縱觀各類鉗工考試題、技能比賽題以及等級(jí)考試題，考核銼削部分的分?jǐn)?shù)能占到40%～80%，有的工件甚至完全是考核銼削技能的。因此，銼削水平的高低在一定程度上反映了鉗工技能的高低。同時(shí)，銼削也是較難掌握的一項(xiàng)技能。實(shí)習(xí)中，有些學(xué)生練習(xí)較認(rèn)真、刻苦，但與要求的銼削精度總是有一定差距。這說(shuō)明要使銼削水平上升到一定高度是有難度的。這個(gè)難度與銼削精度要求高有一定關(guān)系，與實(shí)習(xí)教師的教學(xué)情況也不無(wú)關(guān)系。在指導(dǎo)銼削時(shí)，實(shí)習(xí)教師將科學(xué)的教學(xué)方法與學(xué)生技能形成的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，還是能夠使學(xué)生的銼削技能達(dá)到要求的。下面就談一談提高學(xué)生銼削技能的一些措施。

用理論指導(dǎo)實(shí)踐，克服學(xué)生操作的盲目性

學(xué)生練習(xí)銼削前，實(shí)習(xí)教師要把相關(guān)工藝知識(shí)講解清楚，特別是銼削姿勢(shì)和兩手用力兩部分內(nèi)容。

對(duì)銼削姿勢(shì)的示范，實(shí)習(xí)教師應(yīng)從正常的銼削動(dòng)作做起，使學(xué)生先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。然后，放慢速度以“分解動(dòng)作”示范，使學(xué)生觀看得更清楚，便于掌握。最后，再以正常的銼削速度反復(fù)演示，使學(xué)生對(duì)銼削有個(gè)完整概念。這樣，學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)就能有效模仿，提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

對(duì)銼削時(shí)的兩手用力，實(shí)習(xí)教師必須作詳細(xì)分析。因?yàn)?，要銼出平直的平面，必須使銼刀保持直線的平衡運(yùn)動(dòng)，所以，銼削時(shí)右手的壓力要隨銼刀推動(dòng)而逐漸增加，左手的壓力要隨銼刀推動(dòng)而逐漸減小。對(duì)于這個(gè)動(dòng)作過(guò)程可以用力矩平衡的原理去解釋，把工件看成一個(gè)支點(diǎn)，銼刀就是一個(gè)杠桿。由于銼刀在運(yùn)動(dòng)，故支點(diǎn)兩邊的力臂長(zhǎng)度是不斷變化的，為了保持銼刀的平衡，兩手的用力必須隨著銼刀運(yùn)動(dòng)作相應(yīng)的調(diào)整。經(jīng)過(guò)這樣的講解后，學(xué)生就能在理論上對(duì)銼刀的直線平衡運(yùn)動(dòng)有深刻的理解，一開始練習(xí)時(shí)就能注意到兩手用力的變化，較快地培養(yǎng)出端平銼刀的手感，銼平平面也就有了保證。

用理論指導(dǎo)實(shí)踐，能消除學(xué)生操作動(dòng)作的盲目性，保持頭腦清醒，保證實(shí)習(xí)目的明確，為學(xué)生練好銼削打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

要讓學(xué)生進(jìn)行大銼削量的練習(xí)，

實(shí)現(xiàn)動(dòng)作自動(dòng)化和銼削力量的轉(zhuǎn)移

銼削技能的形成是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由陌生到熟練的循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生只有在反復(fù)地訓(xùn)練中逐漸實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性，才能達(dá)到一種熟練的高境界，即動(dòng)作自動(dòng)化。俗話說(shuō)“熟能生巧”，大量的銼削練習(xí)是練好銼削的保證。

同時(shí)，大銼削量的練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)銼削力量的轉(zhuǎn)移。銼削力量與學(xué)生自身力量大小不成正比，只有將力量轉(zhuǎn)移到銼刀上，才能夠提高銼削力量，進(jìn)而提高銼削效率和銼削質(zhì)量。例如，一個(gè)拳擊運(yùn)動(dòng)員的力量可能比一個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員的力量小，但他擊拳的力量要比舉重運(yùn)動(dòng)員大得多，因?yàn)槿瓝暨\(yùn)動(dòng)員經(jīng)常練習(xí)將力量集中到拳頭上。又如，我國(guó)前女排運(yùn)動(dòng)員郎平素有“鐵榔頭”的稱號(hào)，她扣球的力量是在平時(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中形成的?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”。學(xué)生在大量銼削訓(xùn)練后逐漸會(huì)使銼削力量提高，銼削手感增強(qiáng)，對(duì)每一銼的銼削量做到心中有數(shù)，可以根據(jù)工件的加工余量估計(jì)出銼削次數(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)銼削的量控。

培養(yǎng)學(xué)生的尺寸意識(shí)和精度意識(shí)

一個(gè)工件的加工質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵是看其尺寸及其他精度的控制。銼削對(duì)各種精度的要求很高，有時(shí)多一銼或少一銼都會(huì)相差很大，可謂“失之毫厘，謬之千里”。因此，要使學(xué)生的銼削技能水平上升，必須加強(qiáng)學(xué)生的尺寸意識(shí)和精度意識(shí)的培養(yǎng)。這種意識(shí)也是在反復(fù)訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。它包括觀察、判斷、決策的能力。觀察能力是一種感覺(jué)技能，也可以說(shuō)是一種經(jīng)驗(yàn)技能，正確地觀察能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。判斷要借助于各種測(cè)量工具如刀口尺、塞尺、直角尺、游標(biāo)卡尺、千分尺等的實(shí)際測(cè)量來(lái)找出問(wèn)題。決策是通過(guò)大腦思考而作出的選擇，是一種心智技能，也是對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題找出解決方案的能力。決策的正確與否會(huì)直接影響到工件的加工，決策失誤會(huì)使工件的加工工藝變得復(fù)雜，有時(shí)甚至形成廢品，因此，決策能力的培養(yǎng)也就是技能的升華。

實(shí)習(xí)教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)銼削時(shí)，一方面要讓學(xué)生正確使用各種測(cè)量工具，正確讀數(shù)；另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成勤檢查、勤測(cè)量的習(xí)慣。只有這樣，尺寸意識(shí)和精度意識(shí)才會(huì)被逐步培養(yǎng)出來(lái)。

有針對(duì)性地讓學(xué)生練習(xí)加工工件，

使銼削技能得到鞏固和提高

練習(xí)的涉及面要盡可能廣一些，既要練習(xí)大平面銼削和小平面銼削，也要練習(xí)曲面銼削和角度銼削，同時(shí)還要練習(xí)各種銼刀的使用，如各種長(zhǎng)度的平銼、三角銼、方銼、半圓銼、什錦銼等。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生銼削技能得到全面發(fā)展。

練習(xí)工件的選擇原則是少而精，重在能力培養(yǎng)。銼配件是通過(guò)對(duì)尺寸及各種形位精度的控制來(lái)保證一定的配合間隙。這種工件對(duì)尺寸和形位公差的要求較高，能鍛煉學(xué)生的尺寸意識(shí)和精度意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是較理想的練習(xí)工件。因此，可以適量選擇一些銼配件讓學(xué)生練習(xí)。

總之，提高學(xué)生的銼削技能離不開實(shí)習(xí)教師的精心指導(dǎo)，更離不開學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。要讓學(xué)生知道，技能的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)習(xí)中不能急于求成。同時(shí)，還要讓學(xué)生樹立起精益求精、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)作風(fēng)與學(xué)好技能的信心和決心。

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作者簡(jiǎn)介：

程君業(yè)（1970—），男，山東肥礦集團(tuán)技工學(xué)校教師。