摘要：從高職培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對《工程制圖與計算機繪圖》課程建設(shè)的指導(dǎo)思想確立、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)場所構(gòu)建進行了探究。

關(guān)鍵詞：工程制圖；計算機繪圖；課程建設(shè)

《工程制圖與計算機繪圖》是一門既有系統(tǒng)理論又與生產(chǎn)實踐、科技發(fā)展密切相關(guān)的課程，它被稱為工程界共同的技術(shù)“語言”，被視為基礎(chǔ)理論和工程技術(shù)之間的橋梁，它的規(guī)范性、工具性對培養(yǎng)學(xué)生的諸多思維能力和工程實踐意識有著不可替代的作用。該課程是高職工科教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到機電、模具、數(shù)控等專業(yè)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計。筆者從事《工程制圖與計算機繪圖》教學(xué)二十多年，一直致力于該課程建設(shè)的探究與實踐，深切體會到該門課程建設(shè)的指導(dǎo)思想確立、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)場所構(gòu)建必須確立以下“三觀”。

課程建設(shè)指導(dǎo)思想需確立基于工作過程的課程觀

高職《工程制圖與計算機繪圖》課程建設(shè)需要有一個正確的而且與普通高校不同的指導(dǎo)思想，這就是基于工作過程的課程觀。之所以要確立這一觀念，是由“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一高職辦學(xué)的根本要求所決定的。在《工程制圖與計算機繪圖》課程建設(shè)時要把握基于工作過程的課程觀，就必須廣泛開展調(diào)查研究，全面分析相關(guān)職業(yè)崗位群的工作活動，獲得崗位的能力要求，并以此為出發(fā)點建設(shè)好課程。

高職所培養(yǎng)的機電、模具、數(shù)控等專業(yè)的“灰領(lǐng)”大多數(shù)在生產(chǎn)第一線從事修配檢修、裝配等工作，他們需具備識讀工程圖樣能力和計算機繪圖能力。調(diào)查結(jié)果還表明，高職培養(yǎng)的大多數(shù)“灰領(lǐng)”人才一般只需依據(jù)圖紙進行視圖分析，想象出圖樣所要表達的形體結(jié)構(gòu)進行工藝加工，較少參與實際的設(shè)計和研究。因此，在課程定位上必須有意識地加強識圖能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的繪圖能力，確立基于工作過程的課程觀，按照“實際、實用、實踐”的原則，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，科學(xué)開展《工程制圖與計算機繪圖》的課程建設(shè)。

教學(xué)內(nèi)容選擇需確立職業(yè)化的內(nèi)容觀

教學(xué)內(nèi)容的選擇是課程建設(shè)的核心。在《工程制圖與計算機繪圖》課程內(nèi)容的選擇過程中，必須堅持職業(yè)化的內(nèi)容觀，即在教學(xué)內(nèi)容的取舍上以就業(yè)為導(dǎo)向，著力體現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)要求，力求學(xué)有所長，學(xué)有所用，為學(xué)生將來就業(yè)打下較堅實的基礎(chǔ)。

《工程制圖與計算機繪圖》一般由“畫法幾何”、“工程制圖”、“計算機繪圖”三大部分組成。根據(jù)職業(yè)化的內(nèi)容觀和高職學(xué)制、學(xué)時特點，在教學(xué)內(nèi)容的整合過程中，一般要處理好以下兩個關(guān)系。

畫法幾何理論教學(xué)和工程制圖能力培養(yǎng)之間的關(guān)系畫法幾何基礎(chǔ)理論內(nèi)容選擇應(yīng)以“必需、夠用”為度；而按照職業(yè)化的內(nèi)容觀，工程制圖能力培養(yǎng)則應(yīng)作為重點內(nèi)容予以加強。因此，畫法幾何的教學(xué)內(nèi)容要該簡則簡，刪除一些理論性過強、過難的內(nèi)容，如可刪去其中比較抽象的、注重圖解法的投影變換法和幾何元素相對位置的求解部分，將教學(xué)內(nèi)容重點放在點的三投影關(guān)系、平面的投影特征、形體分析的看圖方法等最基本、最常用的內(nèi)容上。經(jīng)過適當(dāng)精簡，將畫法幾何教學(xué)時數(shù)縮減至總學(xué)時的20%。在精簡的基礎(chǔ)上，我們還要整合，將工程制圖與畫法幾何內(nèi)容相近或聯(lián)系緊密的內(nèi)容整合成一個個教學(xué)小模塊。如把“制圖基本知識”、“機件常用的表達方法”及“組合體的尺寸標(biāo)注”三部分整合為工程制圖教學(xué)第一個小模塊；把“立體的投影”與“組合體的投影”整合成一個小模塊，把教學(xué)重點放在組合體的識圖及繪圖技能培養(yǎng)上。經(jīng)過一系列的整合，工程制圖能力培養(yǎng)的教學(xué)時數(shù)要增加到總學(xué)時的50%。

傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)與計算機繪圖教學(xué)之間的關(guān)系為了進一步提高學(xué)生職業(yè)化的程度，進一步提高他們的空間思維能力、繪圖效率和就業(yè)競爭力，必須要求學(xué)生掌握計算機繪圖技能。但隨之而來的問題是課程內(nèi)容補充計算機繪圖后，計算機繪圖與工程制圖之間的關(guān)系應(yīng)如何處理？工程制圖是學(xué)習(xí)計算機繪圖的基礎(chǔ)，計算機繪圖不能脫離工程制圖的基本投影原理、表達方式和國家相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)而獨立存在。鑒于此，我們使工程制圖教學(xué)時間安排上先于計算機繪圖。另外，計算機繪圖是工程制圖的一種較好的輔助工具，主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能。因此，也不適合將其各部分內(nèi)容分別安排到工程制圖有關(guān)小模塊中進行整合教學(xué)，還是相對獨立開展教學(xué)為好。計算機繪圖教學(xué)時數(shù)一般可占到總學(xué)時的30%。

教學(xué)場所建設(shè)需確立學(xué)習(xí)情境建設(shè)觀

《工程制圖與計算機繪圖》教學(xué)主要是讓學(xué)生獲取識圖和繪圖技能，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與具體情境緊密相關(guān)。但是，目前高職《工程制圖與計算機繪圖》教學(xué)還在延續(xù)“教室里教理論、機房里搞實踐”“一課兩制”式教學(xué)模式。如果把理論教學(xué)比作“鹽”，實踐教學(xué)比作“菜”，這種模式是要求學(xué)生將“鹽”與“菜”分開吃，使學(xué)生既咽不下“鹽”，也難吃進“菜”。我們將“鹽”與“菜”合在一起，“烹制”成適合學(xué)生口味的“菜”，即建設(shè)融理論教學(xué)、實踐教學(xué)于一體的《工程制圖與計算機繪圖》教學(xué)場所。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)方向，構(gòu)建一體化的《工程制圖與計算機繪圖》教學(xué)場所必須確立基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀。要體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境建設(shè)觀，必須注意以下兩點：

教學(xué)場所應(yīng)是校內(nèi)機電類實訓(xùn)基地的有機組成部分在進行《工程制圖與計算機繪圖》教學(xué)時，實訓(xùn)基地的場景能讓學(xué)生面對真實的工程環(huán)境。如在講授基本體截交線及截切形式時，可馬上帶學(xué)生到機加工現(xiàn)場看零件表面的截切結(jié)構(gòu)，使他們對基本體截交線及截切形式組合體有本質(zhì)的認(rèn)識；講授基本體相貫線及堆積形式零件時，教師可帶學(xué)生到零件焊接和鉆孔、鉸孔的實際場景中教學(xué)，這十分有利于學(xué)生就業(yè)后應(yīng)用制圖知識解決機加工問題。

教學(xué)場所應(yīng)建有課程專門教室《工程制圖與計算機繪圖》教學(xué)場所在融入機電類校內(nèi)實訓(xùn)基地的同時，還應(yīng)建有本課程專門教室，以提高學(xué)生工程制圖與計算機繪圖的工程實踐能力和工作適應(yīng)能力。如建設(shè)能夠展示和測繪零部件及其結(jié)構(gòu)的工程制圖教室、建設(shè)工程制圖多媒體教室等。

“三觀”在《工程制圖與計算機繪圖》課程建設(shè)中的體現(xiàn)

在教材編寫中，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的“以知識目標(biāo)、問答訓(xùn)練、教師主體”的教材體系改變?yōu)椤澳芰δ繕?biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體”的新體系。改變原有的教材按章節(jié)內(nèi)容編排的弊端，以項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動的形式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新體系教材的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：目標(biāo)明確、重點突出、可操作性強、入門容易、實踐性強。

在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。在模具專業(yè)“制圖測繪及計算機技能訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊密圍繞模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定訓(xùn)練內(nèi)容，充分利用機械工程訓(xùn)練中心的教學(xué)資源，將教室搬到車間，采用現(xiàn)場教學(xué)，結(jié)合工程實例，完成了手柄、口杯等數(shù)套注塑模的測繪及制圖工作。這不僅使學(xué)生所學(xué)的工程制圖知識得到進一步的鞏固和深化，提高了學(xué)生繪制工程圖紙的能力，同時也使學(xué)生初步了解了模具的一般結(jié)構(gòu)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，達到了提高學(xué)生的專業(yè)技能，體現(xiàn)高職教育特色的目的。

參考文獻：

[1]閆亞琴.機械制圖課程教學(xué)中教材的改革和學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（2）：58-59.

[2]鐘啟泉.國外課程改革透視[M].西安：陜西人民教育出版社，1993.

作者簡介：

及秀琴（1955—），女，江蘇連云港人，碩士，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、副教授，研究方向為工程圖學(xué)、計算機繪圖、3DSMAX等。