摘要：職業(yè)教育要提高辦學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的高技能人才，關(guān)鍵是要改革人才培養(yǎng)模式。職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是高職課程體系改革的出發(fā)點(diǎn)，也是人才培養(yǎng)過程的核心。高技能IT人才培養(yǎng)模式應(yīng)確立能力標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心，在人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)材料開發(fā)、教學(xué)方法選擇、學(xué)生能力評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面加以改革。

關(guān)鍵詞：能力標(biāo)準(zhǔn)；IT人才培養(yǎng)；模式

為適應(yīng)我國(guó)高職教育發(fā)展規(guī)律，探索新型高職教育辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式，我院在參與“中國(guó)—澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“中澳職教項(xiàng)目”）的過程中，充分借鑒澳大利亞20世紀(jì)80年代以來在職業(yè)教育改革與發(fā)展過程中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的高技能人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以開發(fā)與行業(yè)企業(yè)需求相符合的高技能IT人才職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)和突破口，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程進(jìn)行了全面的改革與實(shí)踐，并逐步形成了學(xué)院人才培養(yǎng)的新模式——密切聯(lián)系行業(yè)，以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心培養(yǎng)高技能IT人才。

新模式的內(nèi)涵

新模式是指由政府、行業(yè)企業(yè)與高職院校共同開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)，然后以能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)實(shí)施人才培養(yǎng)，從而使培養(yǎng)出的高技能人才能夠滿足行業(yè)企業(yè)的需要。其基本結(jié)構(gòu)如下圖所示。

以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的高技能人才培養(yǎng)新模式示意圖

在新模式中，由行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員以及高職院校的教師組成學(xué)院層面的專業(yè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定相關(guān)專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)；由政府、行業(yè)企業(yè)與高職院校的高層領(lǐng)導(dǎo)組成市級(jí)層面的行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)的工作并對(duì)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審批。

在人才培養(yǎng)過程中，按照能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)訓(xùn)基地與師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)材料開發(fā)、教學(xué)過程實(shí)施、學(xué)生能力評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都以能力標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，目標(biāo)統(tǒng)一，既相互關(guān)聯(lián)，又相互促進(jìn)，在循環(huán)往復(fù)中培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高技能人才，并進(jìn)入行業(yè)企業(yè)接受社會(huì)檢驗(yàn)。該模式體現(xiàn)了能力標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)作用與核心地位，是對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

新模式改革的實(shí)踐

行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)的建立行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)的主要職能是負(fù)責(zé)指導(dǎo)開發(fā)滿足行業(yè)需求的能力標(biāo)準(zhǔn)，供職業(yè)院校作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)；指導(dǎo)職業(yè)院校開展行業(yè)聯(lián)系工作，制定人才培養(yǎng)方案；為政府制定職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃提供咨詢服務(wù)。經(jīng)重慶市政府批準(zhǔn)，我市于2002年12月成立了電子行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)（同時(shí)成立的還有“中澳職教項(xiàng)目”其他四個(gè)行業(yè)，即汽車、旅游、建筑、商務(wù)行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)），由重慶市信息產(chǎn)業(yè)局分管人事教育的副局長(zhǎng)擔(dān)任委員會(huì)主任，主要成員由重慶市知名IT企業(yè)的高級(jí)專家和來自市教委、市勞動(dòng)局以及我院的專家教授組成。在職業(yè)教育領(lǐng)域建立這種性質(zhì)的市級(jí)層面的行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)，在全國(guó)是一個(gè)創(chuàng)舉，對(duì)于推進(jìn)我市職業(yè)教育的改革與發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。在行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院分專業(yè)大類成立了專業(yè)委員會(huì)，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且來自企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的專業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)外學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任成員，作為學(xué)院專業(yè)發(fā)展的技術(shù)顧問。在專業(yè)委員會(huì)的具體指導(dǎo)下，學(xué)院的課程開發(fā)不再主要集中于教學(xué)計(jì)劃的編寫，而是著手制定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)，并指導(dǎo)學(xué)院課程開發(fā)人員、專業(yè)骨干教師和教學(xué)管理人員基于能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施人才培養(yǎng)，包括對(duì)課程框架、課程模塊結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料與評(píng)估鑒定方法等提出建議，在提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)，為師生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及學(xué)院設(shè)施、設(shè)備的規(guī)劃配備等方面提出具體指導(dǎo)方案。

能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)核心技能，包括若干能力模塊，每個(gè)模塊又包括能力代碼、能力名稱、能力表現(xiàn)水平、任務(wù)、條件說明、考核鑒定方法等內(nèi)容，既與國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相銜接，又充分體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的要求，具有職業(yè)教育的鮮明特色。我院從2002年開始率先在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)專業(yè)進(jìn)行能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作。為了能夠開發(fā)出行業(yè)認(rèn)可的能力標(biāo)準(zhǔn)，我院專業(yè)委員會(huì)成員帶領(lǐng)學(xué)院骨干教師學(xué)習(xí)國(guó)家職教方針政策、提煉澳大利亞職教經(jīng)驗(yàn)與成果，并在澳方專家的配合及重慶市信息產(chǎn)業(yè)局的大力支持下，先后對(duì)本市主要IT行業(yè)、企業(yè)及部分全國(guó)知名的IT企業(yè)進(jìn)行了深入采訪，對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)出并收回的調(diào)查問卷近千份。同時(shí)還對(duì)國(guó)內(nèi)外權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)或著名廠商的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入研究，如IT類專業(yè)就結(jié)合國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部的相關(guān)職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，考察了印度NIIT、美國(guó)ATA、Microsoft、Macromedia、Cisco等國(guó)際著名IT廠商和國(guó)際考試中心的專業(yè)認(rèn)證證書標(biāo)準(zhǔn)。此外，專業(yè)委員會(huì)還指導(dǎo)學(xué)院就業(yè)辦公室收集畢業(yè)生反饋信息。以上各方面的數(shù)據(jù)信息經(jīng)收集、統(tǒng)計(jì)、整理和分析后，為計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)專業(yè)委員會(huì)制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)提供了客觀、真實(shí)、可靠的依據(jù)。2003年12月，我院制定的第一批符合本地情況的能力標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過行業(yè)反饋、征求意見、修改完善，最后被市電子行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)審批通過。2004年10月，學(xué)院將電子信息技術(shù)工程、電子商務(wù)、旅游酒店管理專業(yè)定為2006年9月開始推廣能力本位的新專業(yè)，這三個(gè)專業(yè)也是我院實(shí)施以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的高技能IT人才培養(yǎng)新模式的第二批專業(yè)。在新模式推廣過程中，得到了電子、電子商務(wù)、旅游等3個(gè)行業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)的大力支持，并于2006年5月對(duì)以上三個(gè)專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了審批并公布。目前，我院其他專業(yè)大類的能力標(biāo)準(zhǔn)正在逐步完善之中。

人才培養(yǎng)方案的制定我院歷來強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，每年在制定人才培養(yǎng)方案前都要進(jìn)行大規(guī)模的行業(yè)調(diào)研，把握行業(yè)發(fā)展方向，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析行業(yè)需求，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的切入點(diǎn)。通過調(diào)研掌握大量第一手材料，再組織行業(yè)專家和骨干教師共同分析行業(yè)人才需求變化，對(duì)需求量相對(duì)較大的崗位進(jìn)行深入剖析，分解崗位需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)，對(duì)照能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，將相關(guān)的內(nèi)容融合為課程，將幾門相互聯(lián)系的課程組合成為一個(gè)專業(yè)方向。我院在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想和理念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的實(shí)踐，建立了以能力標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的模塊化課程體系。該體系主要由基本學(xué)習(xí)能力、軍政素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、藝術(shù)與美育、健康與體育、素質(zhì)拓展以及職業(yè)崗位能力、綜合實(shí)踐、技術(shù)拓展、崗位強(qiáng)化、職業(yè)遷移能力等課程模塊組成，在很大程度上改革了傳統(tǒng)的“三段式”課程體系。

教學(xué)材料開發(fā)實(shí)施以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的高技能IT人才培養(yǎng)模式，對(duì)采用的教材提出了新的要求。教材開發(fā)要依據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的核心技能、思維能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識(shí)的傳授與一般技術(shù)的培訓(xùn)。教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教材要多媒體化，利用多媒體尤其是超媒體技術(shù)，形成教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化。結(jié)合澳大利亞的教材開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，我院開發(fā)出新型校本教材20余套。該系列教材既滲透了澳大利亞“以學(xué)生為中心”的“學(xué)生用書”特征，又結(jié)合了本國(guó)教材“教科書”的優(yōu)點(diǎn)，包括教學(xué)材料的適用對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)說明、完成教學(xué)任務(wù)所需資源說明、教學(xué)方法建議、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的文本描述、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的多媒體展示（根據(jù)需要）、課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)描述、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)和參考資料建議、單元總結(jié)、學(xué)生思考題和自測(cè)題、單元測(cè)試題和考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)反饋意見收集表等，不僅適合教師講授，而且有利于學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)方法改革我院加大了對(duì)新模式教學(xué)方法改革的支持力度，突出能力標(biāo)準(zhǔn)的核心作用。新模式推行能力本位課堂教學(xué)方法，即按照能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法和形式。我院對(duì)以能力為本位、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的教師，授課工作量按1∶1.5計(jì)算，同時(shí)成立了以“中澳職教項(xiàng)目”澳方專家與學(xué)院教務(wù)處、教育科學(xué)研究所為核心的質(zhì)量監(jiān)控小組，建立了質(zhì)量監(jiān)控小組例會(huì)制度，以保障教學(xué)方法改革的質(zhì)量。通過改革與實(shí)踐，總結(jié)出多種行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如授課前進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，認(rèn)真開發(fā)教學(xué)材料，作好教學(xué)分組安排，課堂教學(xué)組織要靈活緊湊；在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用師生互動(dòng)式、提問式、敘述式、學(xué)生分組討論式、個(gè)性化獨(dú)立學(xué)習(xí)式、現(xiàn)實(shí)模擬式等多種生動(dòng)有趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生能力評(píng)價(jià)在學(xué)生評(píng)價(jià)方法上注重形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，根據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn)以過程考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一次性考核并采取靈活多樣的技能鑒定形式，如卷面考試、課堂提問、技能展示、角色扮演、學(xué)習(xí)態(tài)度、第三方評(píng)價(jià)、證明書、面談、自評(píng)、提交案例分析報(bào)告、工件制作、工作場(chǎng)所觀察、現(xiàn)場(chǎng)錄像記錄、實(shí)習(xí)單位評(píng)語等等。最終成績(jī)要通過分別達(dá)到各階段要求取得，對(duì)實(shí)施過程中的每一步、每一個(gè)階段都根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行考核和管理，保證每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施后都能及時(shí)得到考核評(píng)估，并能及時(shí)獲得反饋信息。及時(shí)的評(píng)估和信息反饋使教育培訓(xùn)系統(tǒng)的效率和效益得到了保證。同時(shí)，我院所有專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)還與相應(yīng)的職業(yè)資格證書掛鉤，如軟件專業(yè)與印度NIIT軟件工程師認(rèn)證掛鉤，影視廣告專業(yè)與動(dòng)畫策劃師職業(yè)資格證書掛鉤，電子商務(wù)專業(yè)與助理電子商務(wù)師職業(yè)資格證書掛鉤，電子聲像技術(shù)專業(yè)與數(shù)字視頻策劃制作師等級(jí)證書掛鉤等。學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試的通過率都在90%以上，取得了良好的效果。

師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的高技能人才培養(yǎng)，對(duì)教師的實(shí)踐技能與操作能力提出了非常高的要求。為此，我院制定了以培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍為重點(diǎn)的師資發(fā)展計(jì)劃，將師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)狠抓落實(shí)。目前，我院專業(yè)課教師中達(dá)到“雙師”素質(zhì)的比例在80%以上。首先，我院規(guī)定所有45歲以下的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須到生產(chǎn)單位從事實(shí)踐鍛煉或兼職參與工程實(shí)踐工作，使其既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。其次，我院有計(jì)劃地從企業(yè)及社會(huì)上聘請(qǐng)專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課或?qū)嵺`課的教學(xué)，逐漸建立了一支專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。目前，來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師人數(shù)占教師總數(shù)的30%以上，很好地滿足了教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的要求，為實(shí)施以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的人才培養(yǎng)模式提供了良好的行業(yè)背景。再次，我院在制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃時(shí)，充分考慮教師的專業(yè)方向，把教師的專業(yè)核心技能作為師資建設(shè)規(guī)劃的重點(diǎn)，教師引進(jìn)與培訓(xùn)都圍繞規(guī)劃開展。我院對(duì)每個(gè)專業(yè)教師都進(jìn)行專業(yè)方向規(guī)劃，確定專業(yè)帶頭人與教學(xué)科研骨干教師，并確定教師的主攻方向，使教師具有不同的教學(xué)側(cè)重，術(shù)業(yè)有專攻。我院還開展了有計(jì)劃、有針對(duì)性的教師培訓(xùn)，通過學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)鍛煉等多種形式提高教師業(yè)務(wù)能力。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，是實(shí)施以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和前提條件。我院已經(jīng)建成重慶市高職院校中最完善的電子信息實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)有電子、通信、網(wǎng)絡(luò)等技能實(shí)訓(xùn)室56個(gè)，設(shè)備價(jià)值2000余萬元。為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生崗位技能、職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我院加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的投入力度，每年安排專項(xiàng)資金600萬元用于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的更新建設(shè)，滿足以能力標(biāo)準(zhǔn)為核心的高技能人才培養(yǎng)新模式的教學(xué)需要。我院在市內(nèi)外的校外實(shí)訓(xùn)基地聘請(qǐng)了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，并根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與校外實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施，擬定了詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施。三年來，校外實(shí)訓(xùn)基地共承擔(dān)了1500人次的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，滿足了學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的要求。另外，為了與大學(xué)城新校區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)配套，我院以融資租賃的方式在2006～2007年內(nèi)投入約1300萬元用于增添教學(xué)儀器設(shè)備，加上目前已經(jīng)到位的中央職業(yè)教育專項(xiàng)資金，建立國(guó)家級(jí)示范性電工電子與自動(dòng)化技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，打造重慶市一流的IT職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)共享平臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫衛(wèi)平（1964—），男，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院黨委書記，在讀博士，高級(jí)政工師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

呂紅（1968—），女，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)、副教授，西南大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育課程與教學(xué)論、比較職業(yè)技術(shù)教育、高職院校辦學(xué)模式改革。

（本文責(zé)任編輯：王恒）