摘要：第二課堂活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要載體之一。高職院校第二課堂活動的開展對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高具有重要影響，因此，如何開展第二課堂活動，在活動開展過程中應(yīng)遵循哪些基本原則，成為高職院校需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；第二課堂活動；原則

第二課堂活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要載體之一。一所學(xué)校第二課堂活動開展得如何，直接反映學(xué)校的校園文化建設(shè)程度及辦學(xué)水平。第二課堂活動指的是學(xué)生在課堂教學(xué)以外自愿以多種形式獲得知識與信息，培養(yǎng)興趣與愛好，發(fā)展個性與能力，形成特長，陶冶情操，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與作風(fēng)，并從中受到鍛煉的活動過程。第二課堂活動類型很多，如文藝活動、體育競賽活動、社團(tuán)活動、課外實訓(xùn)活動、社會實踐活動等等。

第二課堂活動對學(xué)生的影響

第二課堂活動是高職院校最具活力、最具特色的一項工作，是教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重要形式。開展和組織好第二課堂活動，對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高具有重要意義。

有利于豐富學(xué)生校園文化生活第二課堂活動是校園文化的一項核心內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的重要標(biāo)志。高職院校開展豐富多彩的第二課堂活動可以滿足學(xué)生的各種不同需求，豐富校園文化生活。

有利于發(fā)展學(xué)生的個性特長每個學(xué)生都有不同的個性特點，要使這些個性特點發(fā)展成為特長與優(yōu)勢，單憑課堂教學(xué)是不夠的，必須依靠豐富的第二課堂活動，使學(xué)生在參加第二課堂活動的過程中學(xué)到知識，得到技能，受到陶冶，發(fā)展特長。

有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)高職院校學(xué)生是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能為主的，但在現(xiàn)實的擇業(yè)競爭中除了需要專業(yè)知識與技能外，還需要具有多方面的綜合職業(yè)素質(zhì)。如果學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能夠積極參加各種不同類型的第二課堂活動，必然會得到多方面的素質(zhì)鍛煉，提高綜合職業(yè)能力。

有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣學(xué)校組織的第二課堂活動應(yīng)該與專業(yè)知識運(yùn)用結(jié)合起來，使學(xué)生在第二課堂活動中能較好地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能，這樣會激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，從而更加努力地學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能。

開展第二課堂活動的原則

開展第二課堂活動的形式多種多樣，不管哪一種類型的第二課堂活動，都具有相應(yīng)的育人功能，因此，高職院校在組織第二課堂活動時，應(yīng)結(jié)合本校的實際情況與不同類型活動的特點、規(guī)律、育人功能進(jìn)行具體策劃。有些高職院校在組織第二課堂活動過程中存在片面追求數(shù)量、忽視質(zhì)量，片面追求娛樂、忽視育人等問題。如有些高職院校為了豐富學(xué)生的校園文化生活，不切實際地開展大小不等、數(shù)量繁多的第二課堂活動，而活動本身的質(zhì)量卻不高，結(jié)果學(xué)生每天忙于應(yīng)付院、系、班級的各種活動，無精力深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，浪費(fèi)了很多寶貴的學(xué)習(xí)時間。還有些高職院校為了提高學(xué)生參與活動的積極性，在組織第二課堂活動時偏重于開展娛樂性較強(qiáng)的文娛活動，忽視了德育性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。針對高職院校在開展第二課堂活動時存在的各種傾向，筆者認(rèn)為，高職院校在開展第二課堂活動時應(yīng)遵循如下原則。

課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則學(xué)生素質(zhì)和能力的表現(xiàn)形式多樣，僅靠課堂教育難以實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，需要通過長期的、大量的第二課堂活動潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)。高職院校的第二課堂與第一課堂一樣，在整個大學(xué)教育體系中同等重要，是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。為了更好地實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，在組織第二課堂活動時應(yīng)遵循課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。即在開展第二課堂活動時，應(yīng)結(jié)合課堂專業(yè)知識學(xué)習(xí)，舉辦與專業(yè)相關(guān)的第二課堂活動。例如，教師在講授專業(yè)知識時，將課程教學(xué)分為課堂教學(xué)與課外教學(xué)（第二課堂活動）兩種形式。在課堂教學(xué)上主要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，掌握基本技能；在課外則結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容舉辦相關(guān)專題講座、專業(yè)競技比賽、校內(nèi)實訓(xùn)活動等形式的第二課堂活動。通過課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和積極性，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，提高專業(yè)能力。

人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則不同類型的第二課堂活動具有不同的育人功能。因此，高職院校在組織第二課堂活動時應(yīng)遵循人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。有些高職院校為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，往往側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。不少高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生很難成功就業(yè)，調(diào)研表明，不是因為他們?nèi)狈ο嚓P(guān)方面的專業(yè)知識和技能去勝任工作，而是因為缺乏職業(yè)道德、基本行為禮儀等人文修養(yǎng)，不能很好地處理各種社會關(guān)系。導(dǎo)致這種局面的原因是部分高職院校側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生的人文修養(yǎng)重視不夠，以致開展的第二課堂活動多是圍繞文娛活動與專業(yè)技能培養(yǎng)而進(jìn)行，文藝表演、球類比賽、專業(yè)知識講座、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)競技大賽等活動在第二課堂活動中所占比例較大，而文學(xué)知識競賽、詩歌朗誦比賽、職場關(guān)系處理演練、演講與口才培訓(xùn)等有利于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的活動在第二課堂活動中所占的比例較小。因此，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校在策劃組織第二課堂活動時，應(yīng)將具有人文育人功能的活動與專業(yè)技能培養(yǎng)活動有機(jī)地結(jié)合起來，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能技巧，提高職業(yè)競爭力，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

教育性與趣味性融合的原則德育是學(xué)校的首要任務(wù)，必須貫穿于學(xué)校的一切活動中，同時，德育也是開展第二課堂活動的靈魂，沒有德育滲透的第二課堂活動必然會發(fā)生思想偏離，也必然不會產(chǎn)生好的活動效益。因此，開展任何類型的第二課堂活動都必須貫徹思想教育性。第二課堂活動的開展必須有學(xué)生的廣泛參與，才能使活動的教育性得以體現(xiàn)和貫徹。為了吸引學(xué)生積極參與，在注重教育性的同時，還要注重活動的趣味性。第二課堂活動富有趣味性才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，才能調(diào)動學(xué)生潛在需求的積極性。第二課堂活動的趣味性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是活動方式要生動活潑，使學(xué)生喜聞樂見；二是活動內(nèi)容要富有生機(jī)活力與時代特色，讓學(xué)生喜歡。有些高職院校組織的第二課堂活動形式過于傳統(tǒng)和單一，每學(xué)期都開展同樣的第二課堂活動，從文藝晚會到體育比賽，年年如此，缺乏新意，學(xué)生參與的積極性不高，因此，必須加以改進(jìn)。

學(xué)校指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合的原則第二課堂活動主要應(yīng)由學(xué)生自主組織開展，但學(xué)校一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，教師一定要參與指導(dǎo)，保證活動方向正確和活動的質(zhì)量、規(guī)模、特色、效益。有些高職院校為了鍛煉學(xué)生的能力，對學(xué)生組織的第二課堂活動缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，對活動過程中存在的問題不能及時進(jìn)行教育引導(dǎo)。例如，組織班級文娛活動，很多教師放手讓學(xué)生組織，對活動的質(zhì)量、學(xué)生的行為沒有進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，結(jié)果有些學(xué)生為了使節(jié)目具有吸引力和趣味性，將社會上流行的一些不健康內(nèi)容搬到了校園的舞臺上，造成一定的負(fù)面影響，削弱了學(xué)校教育的正面作用。因此，高職院校在組織第二課堂活動時，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)教師對學(xué)生活動的指導(dǎo)，確保活動的質(zhì)量與效果。

形式多樣、品位高雅、質(zhì)量優(yōu)良兼顧并重的原則第二課堂活動的開展應(yīng)兼顧形式多樣、品位高雅、質(zhì)量優(yōu)良的初級目標(biāo)，通過活動的開展，實現(xiàn)教書育人的最終目標(biāo)。有些高職院校為了片面追求學(xué)生活動數(shù)量和形式的多樣化，不顧學(xué)校的辦學(xué)條件與學(xué)生實際情況，開展了一些教育性不強(qiáng)、品位一般的活動。例如，有的學(xué)校一個學(xué)期就策劃組織了幾百個大小不一的活動，平均每天有幾個活動要開展，于是有些部門或?qū)W生為了應(yīng)付數(shù)量繁多的活動，只能走馬觀花式地應(yīng)付了事。結(jié)果花了錢，付出了大量的人力物力，但取得的效果卻不佳，有些甚至起到了相反的作用，給學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來了困難。因此，第二課堂活動的開展應(yīng)遵循形式多樣、品味高雅、質(zhì)量優(yōu)良兼顧并重的原則，真正對校園文化建設(shè)起到促進(jìn)作用。

隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校第二課堂活動的開展會不斷面臨新的問題，如何開展好第二課堂活動，搞好校園文化建設(shè)，需要高職院校不斷加以探索。

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作者簡介：

潘福中（1981—），男，廣東興寧人，廣州大學(xué)城建學(xué)院教師，職業(yè)指導(dǎo)師，主要從事學(xué)生管理工作。

林妙貞（1981—），女，廣東揭陽人，廣州大學(xué)城建學(xué)院教師，職業(yè)指導(dǎo)師，主要從事學(xué)生管理工作。