摘要：課程建設(shè)特別是系列課程建設(shè)，是每一位教師都要思考的問題，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。對高職電工電子類課程建設(shè)進行探討，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的電工電子類課程建設(shè)的基本方案，可以明確高職電工電子類課程教學(xué)改革的方向，對推動與加強電工電子類課程建設(shè)具有積極作用。

關(guān)鍵詞：高職；電工電子；課程建設(shè)；方案探討

在高職教育教學(xué)改革不斷取得新成就的大好形勢下，課程建設(shè)已成為高職院校工作中的重中之重。抓好一批重點課程的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能型人才的重要舉措。電工電子類課程作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、從事實際生產(chǎn)等方面具有舉足輕重的作用，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大電工電子類課程的建設(shè)力度顯得尤為重要。

構(gòu)建電工電子類課程建設(shè)方案

電工電子類課程的性質(zhì)與特點就課程性質(zhì)而言，電工電子類課程屬于專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是為學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)的。就教學(xué)內(nèi)容而言，電工電子類課程的內(nèi)容非常多，覆蓋面很廣，加上新器件、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，使得電工電子類課程內(nèi)容越來越龐雜。理論聯(lián)系實際，邊講邊練，與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合是這類課程的特點。

電工電子類課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題我國電工電子類課程建設(shè)就課程體系和教學(xué)內(nèi)容而言，還沒有產(chǎn)生根本性的變化。就《電子技術(shù)》課程來說，仍是以元器件與電路的關(guān)系為主線的“管路結(jié)合，管為路用，以路為主”的體系。在教學(xué)內(nèi)容安排上，每一章節(jié)都先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數(shù)開始，然后講元器件的具體應(yīng)用，即由元器件組成的各種電路（主要是單元電路）的分析，但一般都不能落實到工程實際應(yīng)用上。目前，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法雖有改進，但理論與實際脫節(jié)，不能滿足市場對人才質(zhì)量的要求，沒有真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。雖然多媒體教學(xué)開始普及，仿真教學(xué)也已經(jīng)引入，但教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平還有待提高。加上教學(xué)經(jīng)費不足，實驗設(shè)備相對落后，不能完全滿足教學(xué)的需要；師資力量雖有加強，但“雙師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量還達不到要求；缺少有特色的電工電子類高職教材、校本教材，等等。所以，加強電工電子類課程建設(shè)十分必要。

電工電子類課程建設(shè)方案如何從實際出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向進行電工電子類課程建設(shè)與改革，是每一個電工電子類課程教師面臨的首要任務(wù)。課程建設(shè)不是孤立的，涉及學(xué)校的方方面面，是一個龐大的系統(tǒng)工程。課程建設(shè)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高受師資、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量評價體系等諸多因素的影響。經(jīng)過充分的市場調(diào)研與深入探討，筆者認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的電工電子類課程建設(shè)應(yīng)遵循四條原則，即需求導(dǎo)向原則、能力本位原則、實踐主導(dǎo)原則、條件具備原則。據(jù)此，提出電工電子類課程建設(shè)的初步方案，如圖1所示。

拓寬師資隊伍建設(shè)途徑

高職院校課程建設(shè)與改革的首要任務(wù)是師資隊伍建設(shè)，師資隊伍建設(shè)可從下面幾個方面入手。一是現(xiàn)有教師實踐能力的提升，可通過到企業(yè)掛職鍛煉和有針對性的短期培訓(xùn)提高教師的專業(yè)技能，同時獲取工程師職稱；二是提高教師的學(xué)歷與學(xué)位，應(yīng)鼓勵和支持中青年教師提高學(xué)歷層次，有計劃地選送一批教師到高校去攻讀碩士學(xué)位或博士學(xué)位；三是積極聘請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的兼職教師到學(xué)校任教；四是直接從高校引進一批碩士、博士優(yōu)秀人才。師資隊伍建設(shè)途徑如圖2所示。

加強電工電子類課程硬件建設(shè)

實驗實訓(xùn)場地的建設(shè)要變學(xué)科型模式為綜合應(yīng)用型模式，應(yīng)將實訓(xùn)室建成一個實體，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時，為學(xué)生提供實訓(xùn)和實習(xí)的場地，實行工學(xué)交替，為學(xué)生實現(xiàn)“零距離”上崗打下基礎(chǔ)。這樣就不會出現(xiàn)僅靠幾塊儀表、幾根導(dǎo)線和幾個元器件開設(shè)實驗的局面。在學(xué)校條件允許的情況下，可以將實驗室建成理論與實驗一體化實驗室，教師講完基本原理、基本方法后，馬上讓學(xué)生動手做一做，驗證性、設(shè)計性或創(chuàng)新性的都可以，總之，要使理論與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

以《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩門課程為例，實驗實訓(xùn)室的構(gòu)建方案如圖3所示。首先是基礎(chǔ)性實驗室，也可將基礎(chǔ)性實驗與理論教學(xué)融為一體，構(gòu)建一個理論與實驗一體化實驗室，如圖中的虛線框所示。其次是綜合性、設(shè)計性實訓(xùn)室。設(shè)計性實訓(xùn)主要針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生開設(shè)，鼓勵和支持學(xué)生自擬題目、自選方案，提出創(chuàng)意新穎的具有綜合性、競賽水平的選題，以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)綜合能力與創(chuàng)新能力，實訓(xùn)室還可用于培訓(xùn)各種電子競賽選手。EDA實訓(xùn)室是現(xiàn)代化水平較高的實訓(xùn)室，能進行電路、電子線路的設(shè)計仿真，能使教學(xué)水平再上新臺階。再次是工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)室。工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)室既可以建在校外，也可以建在校內(nèi)，關(guān)鍵是尋求合作伙伴，爭取企業(yè)對教學(xué)的支持，同時，學(xué)院也可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實現(xiàn)校企雙贏。

加強電工電子類課程軟件建設(shè)

編寫電工電子類課程模塊式教學(xué)大綱教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件，任何一門課程都有自己的教學(xué)大綱。當(dāng)一門課程的教學(xué)大綱制定好之后，該門課程的教學(xué)就有了方向和依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容與要求也就一目了然。教師所開展的一系列教學(xué)活動都要受教學(xué)大綱的規(guī)范與約束，不得隨意變更。特別是模塊式教學(xué)大綱，具有獨特的教、學(xué)、做合一的特點，雖然每一個模塊中的內(nèi)容是相對獨立的，但模塊之間又是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的。因此，在開發(fā)模塊式教學(xué)大綱時，除了將理論與實踐有機地結(jié)合起來之外，還要特別注意內(nèi)容上的獨立性、完整性與可操作性。

創(chuàng)新電工電子類課程教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合培養(yǎng)高技能型人才，必須進行改革。電工電子類課程可以采用模塊式教學(xué)方法，即將單門課程分為若干個相對獨立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。以《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例，模塊劃分如圖4所示。

開發(fā)電工電子類課程模塊式教材課程建設(shè)的關(guān)鍵是教材建設(shè)，而教材建設(shè)的依據(jù)是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱制定后，就可以組織相關(guān)教師編寫模塊式教材。教材的編寫除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，關(guān)鍵是要體現(xiàn)高職特色，既要方便教師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練，真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的原則。

制定教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評價是否科學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)是否合理，直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，建立一套簡單、科學(xué)、易操作的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與評價體系非常重要。考核形式可以多種多樣，考核方法也可靈活多變，但質(zhì)量評價應(yīng)是全方位、全過程的。雖然每所高職院校都有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評價體系，但都存在這樣或那樣的問題，有待進一步修改與完善。

積極開展第二課堂活動為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，豐富學(xué)生業(yè)余生活，可在校內(nèi)組建電子科技小組，開展形式多樣的第二課堂活動，讓學(xué)生利用課余時間進行課外科技創(chuàng)新，這是“課內(nèi)實驗課外補”的一種極好的方法。如果條件允許，還可讓學(xué)生直接參與教師的教研教改，獨立承擔(dān)小型科研課題或進行發(fā)明創(chuàng)造等。電子科技小組的內(nèi)涵是豐富的，形式也是多樣的，像電工協(xié)會、電子協(xié)會、發(fā)明協(xié)會等都是非常不錯的形式。

不斷推進電工電子類課程的改革創(chuàng)新

爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要投入大量的人力物力，并且是一個需要長期付出的工作。領(lǐng)導(dǎo)不但要把課程建設(shè)列入學(xué)院工作的重要內(nèi)容，而且要在政策上予以扶持，在資金上予以傾斜，在人員上予以加強。領(lǐng)導(dǎo)的重視還要在督促檢查上加以體現(xiàn)，如人力、物力投入是否足夠，課程建設(shè)效果如何，改革是否具有成效，以及獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶等，都是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予重視的。

挖掘教師的改革潛能課程建設(shè)要有一支結(jié)構(gòu)合理并且相對穩(wěn)定的師資隊伍，要有先進的、完善的教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)范（包括課程的教學(xué)大綱、教材、輔助資料及授課、作業(yè)、實驗實訓(xùn)、設(shè)計、考核等各個教學(xué)環(huán)節(jié)），這些都是課程建設(shè)的必要基礎(chǔ)?？茖W(xué)的、有效的教學(xué)方法（包括先進的教學(xué)手段和經(jīng)實踐證明能取得較好教學(xué)效果的教學(xué)方法）是實現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的重要途徑。教師要積極配合，發(fā)揮主觀能動性，只有這樣才能將課程建設(shè)穩(wěn)步向前推進，取得實質(zhì)性的改革成果。

進行教學(xué)改革與創(chuàng)新課程建設(shè)是一項長期任務(wù)，只有在教學(xué)實踐中不斷深化與創(chuàng)新，才能使課程建設(shè)達到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。課程的改革與創(chuàng)新是課程建設(shè)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)、引進他人改革經(jīng)驗和成果的同時，還應(yīng)堅持不懈地致力于提高自主研發(fā)與創(chuàng)新能力。只有不斷提高自主創(chuàng)新能力，才能盡快擺脫課程建設(shè)落后的局面。

總之，課程建設(shè)的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應(yīng)包括實踐教學(xué)模塊；不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括教學(xué)方法；不僅包括課程本身的建設(shè)，還應(yīng)包括教師隊伍的建設(shè)。要搞好課程建設(shè)，不僅需要研究課程，而且還需要端正高職教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)形勢的發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯光華，伍禮杰.關(guān)于電工與電子技術(shù)實驗教學(xué)改革與實踐[J].職業(yè)教育研究，2007，（3）.

[2]賈立新.電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，（2）.

[3]戴炬炬.談高職院校精品課程建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（27）.

[4]沈翃，等.淺議《電工與電子技術(shù)》精品課程建設(shè)[J].職教論壇，2004，（24）.

作者簡介：

湯光華（1957—），男，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化系主任、副教授，研究方向為電工與電子技術(shù)教學(xué)。