摘 要：隨著我國高等教育改革的不斷推進，開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程已成為新形勢下的客觀要求。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，通過開展自主創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)其由“求職者”到“創(chuàng)業(yè)者”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)業(yè)；課程建設(shè)；措施

中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００６－３５４４（２００8）０1－００70－０2

一、高等院校開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程的必要性

自主創(chuàng)業(yè)課程是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)基本能力為主要目標(biāo)的實踐性課程，隨著我國高等教育改革的不斷推進，開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程已成為新形勢下的客觀要求。

1． 開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。我國《高等教育法》已明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?我國高等教育規(guī)模自改革開放以來有了長足的發(fā)展，為適應(yīng)社會的發(fā)展要求，高校越辦越多、越辦越大，招生規(guī)模也不斷擴大，在校學(xué)生和每年的畢業(yè)生逐年遞增，我國高等教育已從過去的精英教育向今天的大眾教育轉(zhuǎn)化。高等教育在向大眾化發(fā)展過程中，由于“門檻”的降低，高校必須考慮的是如何把大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成才，尤其是培養(yǎng)成為實用人才， 這應(yīng)是新形勢下高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。而自主創(chuàng)業(yè)教育則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的必然要求。通過開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律、基本程序，提高他們的實踐能力以及在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)中解決具體問題的能力。

2． 開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程是高等院校全面實施素質(zhì)教育的必然要求。21世紀(jì)的高等教育必須全面推行素質(zhì)教育，這是我國教育事業(yè)歷史性的選擇。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是高等院校實施素質(zhì)教育的重點， 是現(xiàn)代社會對人才的基本素質(zhì)要求。 在高等院校中開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程可以拓展大學(xué)生的思維， 使他們不只是學(xué)習(xí)“是什么”、“為什么”，更重要的是讓他們知曉未來“怎么樣”；可以培養(yǎng)大學(xué)生的獨立自主意識，形成奮發(fā)向上的斗志，使他們積極掌握獨立創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，從而全面提升素質(zhì)。

3. 開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程是緩解高等院校就業(yè)壓力的有效途徑。 據(jù)勞動保障部對全國114個城市勞動力市場供求狀況的調(diào)查，對高校畢業(yè)生的需求僅占新增崗位總量的22%。2006年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)為413萬，比2005年增加75萬，增幅達22%。 而2006年這些地區(qū)對高校畢業(yè)生的需求與2005年實際接收安排的畢業(yè)生人數(shù)相比， 降幅達到22%。 這三個“22%”，充分顯示出近年來高校畢業(yè)生十分嚴(yán)峻的就業(yè)寒流。2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達495萬， 比2006年增加82萬，同比增幅達19.9%，畢業(yè)生的就業(yè)將繼續(xù)受到這股寒流的影響，并可能再度“降溫”。高校畢業(yè)生的就業(yè)寒流是由多方面原因造成的，其中很重要的一點是高校畢業(yè)生依賴性強而創(chuàng)造力弱。目前很多高校畢業(yè)生獨立意識薄弱，“等”的意識強烈，“闖”的意識淡薄。這與高等院校的教育體制是直接相關(guān)的，進而也形成了高等院校巨大的就業(yè)壓力。自主創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)可以加快高等院校教育改革的步伐，通過開設(shè)此課程能夠進一步激發(fā)大學(xué)生的獨立意識，開拓就業(yè)思路，形成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩種選擇。一部分能力具備的高校畢業(yè)生如果成功創(chuàng)業(yè)，不但解決了自身的就業(yè)問題，還可以為其他畢業(yè)生創(chuàng)造大量的就業(yè)機會。以上海對外貿(mào)易學(xué)院為例，據(jù)統(tǒng)計，該校歷屆畢業(yè)生中有154名選擇自主創(chuàng)業(yè)，共為社會創(chuàng)造了近4萬個就業(yè)崗位?？梢?，通過在高等院校中開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程，可以促使畢業(yè)生勇于自主創(chuàng)業(yè)，同時也是緩解高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑。

二、我國高等院校自主創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代以來，創(chuàng)業(yè)教育在國外逐漸普及并形成一股強勁的熱潮。目前，世界上有600多所名校至少開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。創(chuàng)業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達國家的高校中已經(jīng)成為成熟的學(xué)科，許多還設(shè)有創(chuàng)業(yè)專業(yè)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力， 已經(jīng)成為評價高等教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。百森學(xué)院和倫敦商學(xué)院聯(lián)合發(fā)布的 GEM報告顯示，2001年美國超過1500所四年制大學(xué)和學(xué)院提供了創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國大學(xué)教育的重要組成部分。美國的創(chuàng)業(yè)教育甚至延伸到中學(xué)教育，形成了從中學(xué)到大學(xué)不同層次的課程，并不斷地擴大和深化。

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，而且在高等院校中并沒有引起足夠的重視，在高等院校中開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)象并不普遍。1998年，清華大學(xué)成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，開始了我國的創(chuàng)業(yè)教育研究及推廣工作。2002年教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，探索我國高校創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。2002年4月教育部開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作。2004年，由團中央國際聯(lián)絡(luò)部、國際勞工組織和聯(lián)合國青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國項目合作辦公室共同啟動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育試點項目。 但由于起步晚、推進慢，大多數(shù)在高等院校中進行創(chuàng)業(yè)教育的探索還都是依靠講座或是短期培訓(xùn)的形式， 沒有形成獨立的課程體系。值得一提的是2007年上海交通大學(xué)推出了一門全新的課程——創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，吸引了1800名學(xué)生報名，成為該校最熱門的選修課，這也是在上海高校中首次將創(chuàng)業(yè)教育引入大學(xué)課堂?？偟膩砜?，目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于開展討論、提高認識、少數(shù)試點的階段，尚未全面推開、普遍實施。

我國的創(chuàng)業(yè)教育之所以相對滯后主要有以下幾點原因：（1）創(chuàng)業(yè)觀念落后。許多高校老師認為畢業(yè)生自己去創(chuàng)業(yè)，一般是因為找不到工作；許多學(xué)生家長不能接受，覺得自己的孩子去創(chuàng)業(yè)是沒本事、沒出息、沒單位接收的表現(xiàn)；許多學(xué)校并不鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)， 沒有進行創(chuàng)業(yè)教育的觀念意識。（2）師資力量薄弱。創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求教師具備一定的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。但目前高校中兼具這兩種素質(zhì)的教師還十分缺乏。（3）課程體系不健全。目前高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏合理的安排，沒有系統(tǒng)、科學(xué)的教材，不注重具體的操作性，課程內(nèi)容多為有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，基本上是紙上談兵。（4）教育模式陳舊。當(dāng)前高校教育多采取設(shè)置必修課或選修課的方法，以教師為中心講授相關(guān)課程。這樣就造成學(xué)生了解了相關(guān)知識，卻仍然無法直接實踐，現(xiàn)有的教育模式使創(chuàng)業(yè)教育缺乏可行性、可操作性。

三、加強高等院校自主創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的相關(guān)措施

1. 樹立創(chuàng)業(yè)教育意識。 高等院校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育的意識。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力已成為大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，高等院校應(yīng)從觀念上對自主創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)給予高度的重視，對所有在校大學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，把自主創(chuàng)業(yè)課程作為一門大學(xué)生必修的素質(zhì)拓展課進行正規(guī)化、制度化。通過課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化等多種形式的教育、訓(xùn)練和熏陶，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識、知識、能力等有關(guān)素質(zhì)，為他們畢業(yè)時選擇自主創(chuàng)業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。

2． 加強師資隊伍建設(shè)。我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的一個關(guān)鍵問題在于培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資。由于創(chuàng)業(yè)學(xué)是管理教育中學(xué)科跨越最多、最具綜合性的學(xué)科，同時也是一門實踐性最強的學(xué)科，課程以行動為導(dǎo)向，經(jīng)驗引導(dǎo)多于概念規(guī)則的講授，因此，對創(chuàng)業(yè)教育的師資要求較高，不僅要求教師具備扎實、全面、深厚的管理基礎(chǔ)知識，還要求教師具有相當(dāng)?shù)膶嵺`經(jīng)驗，對教師的教學(xué)方法也提出了新的要求。因此，國內(nèi)高校須進一步加強創(chuàng)業(yè)教育師資的引進和培養(yǎng)工作。在師資的培養(yǎng)工作中，一個重要的途徑是通過培訓(xùn)、國際合作、引進短期海外教師等形式盡快提高國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的水平。同時，我們應(yīng)當(dāng)借鑒國外名校的做法，從企業(yè)及政府中聘請一些既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等擔(dān)任兼職講師講授創(chuàng)業(yè)課程。例如上海交大開辦創(chuàng)業(yè)課程時，請來柳傳志、江南春等一批業(yè)界風(fēng)云人物擔(dān)當(dāng)講師，講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)技巧，收到了良好的效果。另外，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)措施鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線去兼職，或者有計劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實踐，以提高創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)理念；學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件適當(dāng)鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動，增加其管理實踐經(jīng)驗。美國大學(xué)商學(xué)院的很多教授都曾有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，擔(dān)任過或現(xiàn)在仍在擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事，他們對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求的變化具有良好的洞察力。

3． 加強教材及教學(xué)大綱的建設(shè)。（1） 加強自主創(chuàng)業(yè)課程的教材建設(shè)。目前在現(xiàn)有的高校教材中還沒有針對性較強的自主創(chuàng)業(yè)教材， 這也成為自主創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的一個難題，所以必須建設(shè)科學(xué)、合理、實用的教材作為教學(xué)的基本工具。自主創(chuàng)業(yè)課程的教材應(yīng)該體現(xiàn)實踐性、操作性、實用性，應(yīng)該能夠使學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)中的具體問題以及解決問題的方法。 高等院?？梢赃x擇現(xiàn)有的較為適合的教材，有條件的可以組織創(chuàng)業(yè)理論與實踐方面的專家自行編寫更適合的教材， 以滿足教學(xué)的需要。（2）建設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)，規(guī)定了課程的性質(zhì)、教學(xué)方式、主要教學(xué)內(nèi)容等基本的教學(xué)要求，是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。自主創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)必須重視對教學(xué)大綱的建設(shè)。自主創(chuàng)業(yè)課程從教學(xué)內(nèi)容上來講應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)活動管理、新企業(yè)組建與治理結(jié)構(gòu)設(shè)計、新創(chuàng)企業(yè)運行管理、新創(chuàng)企業(yè)成長管理四大課題。

4． 改革教學(xué)方法。耶魯大學(xué)校長雷文曾指出：教學(xué)方法的問題是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要原因，因為不同的教學(xué)方法取得的效果是大不一樣的。自主創(chuàng)業(yè)課程屬于實踐性課程，必須改變以往以講授為主的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的主體地位和參與意識，積極采用討論、辯論、模擬等互動教學(xué)手段，在必要的情況下可以走出教室進行創(chuàng)業(yè)的模擬實踐。要特別重視小型討論對創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的作用，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和思維批判性、創(chuàng)造性習(xí)慣和精神。

綜上所述，隨著我國高等教育改革的不斷推進，開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課程已成為新形勢下高等教育的客觀要求。 高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，通過開展自主創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)其由“求職者”到“創(chuàng)業(yè)者”的轉(zhuǎn)變。

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（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對：李丹）