摘 要：近年來(lái)我國(guó)高等教育的突出問(wèn)題就是整體發(fā)展水平依然較低、供需矛盾突出以及創(chuàng)新能力不足。未來(lái)我國(guó)高等教育應(yīng)走多樣化發(fā)展道路并應(yīng)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)人的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高等教育；發(fā)展；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１００６－３５４４（２００8）０1－００67－０3

改革開(kāi)放以來(lái)特別是最近幾年，我國(guó)的高等教育在培養(yǎng)人才方面做出的貢獻(xiàn)舉世矚目。經(jīng)過(guò)50年，尤其是最近20年來(lái)的改革與探索，我國(guó)高等教育已進(jìn)入一個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折與發(fā)展的新階段。目前，我國(guó)普通高等教育的發(fā)展已達(dá)到歷史上的最大規(guī)模，大規(guī)模的擴(kuò)招已使全國(guó)各地均出現(xiàn)了萬(wàn)人規(guī)模的大學(xué)。廣大人民群眾接受高層次及優(yōu)質(zhì)高等教育的期望值迅速提高，對(duì)高等教育發(fā)展提出了新的要求。

一、我國(guó)高等教育存在的主要問(wèn)題

（一）整體發(fā)展水平依然較低

盡管近年來(lái)，我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，但整體上依然處于較低的水平。 第五次人口普查的資料表明，2000年我國(guó)25~64歲勞動(dòng)力人口中具有大學(xué)文化程度的僅占5%；每十萬(wàn)人中大學(xué)生人數(shù)只有1150人（到2006年增長(zhǎng)到1322人）。在18~22歲的適齡人口中，目前尚有4/5以上的年輕人無(wú)緣接受高等教育。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無(wú)論是勞動(dòng)力人口中具有大學(xué)文化程度人數(shù)所占的比例，還是十萬(wàn)人中大學(xué)生人數(shù)這兩項(xiàng)指標(biāo)，我國(guó)均存在較大差距，如表1所示。

（二）供需矛盾突出，擴(kuò)招能力有限

我國(guó)普通高等教育的發(fā)展已達(dá)到歷史上的最大規(guī)模，2006年本專(zhuān)科招生比1999年擴(kuò)招前凈增近860多萬(wàn)人。 如此大規(guī)模的擴(kuò)招， 已使全國(guó)各地均出現(xiàn)了萬(wàn)人規(guī)模的大學(xué)。然而從老百姓希望子女接受高層次、 高質(zhì)量教育的需求與我國(guó)現(xiàn)有高等教育發(fā)展水平來(lái)看，本科高等教育供給不足十分明顯。

目前大部分公辦大學(xué)的潛力已經(jīng)充分發(fā)揮，容量已接近飽和，部分高校甚至早已處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，因此必須增加大學(xué)數(shù)量才能滿(mǎn)足全社會(huì)對(duì)高等教育的需求。根據(jù)教育部組織專(zhuān)家完成的《中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告》預(yù)測(cè)，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)從人口大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，到2020年，各類(lèi)高等教育在校人數(shù)達(dá)到3300萬(wàn)人左右 [1] ，即在2006年1700萬(wàn)人的基礎(chǔ)上再增加1600萬(wàn)人。

但我國(guó)是人口大國(guó)，窮國(guó)辦大教育的現(xiàn)實(shí)使我國(guó)政府承受著沉重的教育財(cái)政負(fù)擔(dān)。1999年擴(kuò)招以來(lái)， 中央和地方政府采取了切實(shí)有效的措施，逐年加大對(duì)高等教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入力度， 但受?chē)?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平和財(cái)政投入實(shí)力的制約，高等教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)仍較為緩慢，很多地方生均撥款逐年下滑，給辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量的改善與提高帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。另外，我國(guó)高等教育政府撥款占政府教育撥款的比重已達(dá)到1/4左右，這一比例遠(yuǎn)高于日本、韓國(guó)，也超出美國(guó)等世界發(fā)達(dá)國(guó)家。目前，作為政府主要責(zé)任的義務(wù)教育普及任務(wù)依然嚴(yán)峻，國(guó)家財(cái)政撥款不可能通過(guò)擠壓義務(wù)教育投入來(lái)繼續(xù)提高高等教育的投資比例。 從世界高等教育發(fā)展的進(jìn)程看，過(guò)分依賴(lài)公辦高校、過(guò)分強(qiáng)調(diào)政府撥款的辦學(xué)與經(jīng)費(fèi)投資體制， 也難以保障高校辦學(xué)質(zhì)量和水平的進(jìn)一步提高。 尤其是進(jìn)入到大眾化教育階段， 單純依賴(lài)政府所提供的投資，不能從根本上解決不斷激化的高等教育供需矛盾。

（三）創(chuàng)新能力不足

高等教育作為培養(yǎng)人力資源的重要方式和基地，在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才上也肩負(fù)著特殊的使命。 為此，高等教育應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育作為高等教育改革的主旋律。但目前高校教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，嚴(yán)重影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)： 一是只注重學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)，只注重書(shū)本知識(shí)，輕視社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容單一，造成學(xué)生知識(shí)面窄，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的結(jié)果；二是教師教學(xué)不甚得法，滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)方式還非常普遍，課堂總體效率不高，忽視學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；三是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，個(gè)性受到壓抑，創(chuàng)造天賦得不到發(fā)揮，甚至被埋沒(méi)，部分學(xué)生喪失信心； 四是創(chuàng)新教育只是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育， 而沒(méi)有面向全體學(xué)生。

二、我國(guó)高等教育的未來(lái)發(fā)展之路

未來(lái)20年尤其是未來(lái)10年，我國(guó)高等教育發(fā)展的任務(wù)十分艱巨，高層次高等教育供求矛盾依然突出。隨著高中階段畢業(yè)生數(shù)量的逐年增長(zhǎng)，今后若干年內(nèi)，即使繼續(xù)保持現(xiàn)有65%~70%的高考錄取率， 全國(guó)高校在校生規(guī)模也將需要每年平均遞增100萬(wàn)人以上， 其中本科在校生規(guī)模每年要遞增50萬(wàn)人左右，這就要求在發(fā)展大眾化本科教育方面探索新的路徑和模式。

（一）走高等教育多樣化發(fā)展道路

從我國(guó)國(guó)情、高等教育資源現(xiàn)狀以及人民群眾對(duì)高等教育需求的增長(zhǎng)趨勢(shì)看，走高等教育多樣化發(fā)展道路，可以緩解日益突出的供需矛盾。

1． 繼續(xù)大力推進(jìn)民辦高等教育的發(fā)展， 鼓勵(lì)與推動(dòng)社會(huì)、企業(yè)及個(gè)人共同投入高等教育，努力滿(mǎn)足高等教育大眾化發(fā)展的新需求。 我國(guó)民辦高等教育本來(lái)具有投資主體多元、辦學(xué)機(jī)制靈活、 社會(huì)需求適應(yīng)性強(qiáng)等突出優(yōu)點(diǎn)， 但受環(huán)境、投資、觀念以及師資、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)管理、招生與就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面的制約，雖經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力卻在辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品牌上依然難以獲得社會(huì)的普遍接受。這種狀況既影響了社會(huì)力量及其資金對(duì)民辦教育的投入，也制約了民辦高等教育的進(jìn)一步快速發(fā)展。民辦高等教育，尤其是高層次、高水平的高校應(yīng)該成為大眾化高等教育的重要組成部分。即使是世界上最富有、福利化程度最高的國(guó)家，也不能夠提供完全可以滿(mǎn)足不同人群多樣化、 個(gè)性化需求的高等教育服務(wù)。 美國(guó)、 日本、韓國(guó)等已建立起政府、社會(huì)、家庭共同分擔(dān)辦學(xué)成本的多層次、公私立共存的高等教育體系，歐洲國(guó)家也正在進(jìn)行類(lèi)似的改革與探索。 我國(guó)高等教育已進(jìn)入到大眾化發(fā)展階段，精英教育階段固有的一些理念、模式、途徑等顯然需要相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。盡快探索和采用更加開(kāi)放、更加靈活的多種辦學(xué)模式與發(fā)展途徑， 已成為我國(guó)高等教育適應(yīng)新形勢(shì)、滿(mǎn)足新要求的重要選擇，已成為我國(guó)高等教育繼續(xù)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、積極提高辦學(xué)層次與辦學(xué)質(zhì)量的迫切要求和必由之路。

2． 進(jìn)一步提升中外合作辦學(xué)的層次，加快引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，促進(jìn)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，我國(guó)高等教育發(fā)展必須借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，參照企業(yè)的多元所有制形式，建立和完善以政府為主、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的高等教育投入和辦學(xué)成本分擔(dān)機(jī)制，積極鼓勵(lì)和探索社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)和個(gè)人投入高校辦學(xué)的新途徑，為高等教育發(fā)展提供全社會(huì)的財(cái)力支持。

3. 繼續(xù)增加各級(jí)政府對(duì)高等教育的投入， 進(jìn)一步推進(jìn)公辦普通高校持續(xù)發(fā)展，注重提高普通高等教育質(zhì)量；大力推進(jìn)體制創(chuàng)新，貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)需求，穩(wěn)步發(fā)展面向就業(yè)的高職教育，努力緩解全國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻情況下的高校畢業(yè)生就業(yè)難的新矛盾；積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段推進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，有效擴(kuò)展遠(yuǎn)程高等教育的覆蓋范圍，努力提高優(yōu)質(zhì)高等教育的資源利用效率；積極試辦獨(dú)立學(xué)院，充分發(fā)揮不同高校的辦學(xué)特色，形成民辦、公辦高校相互競(jìng)爭(zhēng)的新機(jī)制。

只有通過(guò)不斷探索與創(chuàng)新，才能盡快形成適應(yīng)我國(guó)國(guó)情、多種辦學(xué)模式并舉、公辦教育和民辦教育共存、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的高等教育發(fā)展新格局。

（二）大力推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

江澤民同志指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距”。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的時(shí)代，高科技發(fā)展將依托于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)進(jìn)步， 而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)源于創(chuàng)新教育。人力資源、人力資本尤其是人的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人發(fā)展的主導(dǎo)性因素，注重人的知識(shí)、人的智力和人的創(chuàng)新能力的培育，是當(dāng)今中國(guó)發(fā)展的根本選擇。針對(duì)我國(guó)高校教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出以下思路和方法：

1． 深化改革，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和創(chuàng)新成果的涌現(xiàn)營(yíng)造良好的環(huán)境。高等學(xué)校要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，加快教育現(xiàn)代化和信息化進(jìn)程，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革和內(nèi)部管理體制改革，這是高等教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是進(jìn)行高等教育創(chuàng)新的客觀要求。

2． 擴(kuò)大開(kāi)放， 以增強(qiáng)高等學(xué)校辦學(xué)活力和創(chuàng)新能力。高等學(xué)校擴(kuò)大開(kāi)放， 首先要加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)其他高校之間的合作，通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)科研人員跨校兼職，學(xué)生跨學(xué)校選課，共享重大科研設(shè)備、教學(xué)設(shè)施和文體活動(dòng)場(chǎng)館等措施，大力提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率。同時(shí)要面向世界，積極穩(wěn)妥地開(kāi)展對(duì)外合作辦學(xué)，借鑒世界上先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

3． 改革教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生了研究創(chuàng)新的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研。因此，千方百計(jì)、想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，是教師在課堂教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題，就需要教師不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法。方法主要有問(wèn)題式、案例式、探討式等。如問(wèn)題式教學(xué)，即教學(xué)之始，將有關(guān)教材內(nèi)容的不同理解或爭(zhēng)論的焦點(diǎn)告訴學(xué)生，然后圍繞這一問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，共同探討解決問(wèn)題的思路和方法，以求得對(duì)問(wèn)題的科學(xué)解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種問(wèn)題既是教學(xué)的先導(dǎo)（由問(wèn)題入手展開(kāi)教學(xué)），又是教學(xué)的核心（圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)和推進(jìn)教學(xué)過(guò)程），解決問(wèn)題既是教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的主要手段與方式（通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)掌握知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的方法），從而培養(yǎng)學(xué)生初步的科研創(chuàng)新能力。再如探討式學(xué)習(xí)，也稱(chēng)鉆研式學(xué)習(xí)，即學(xué)生針對(duì)教師提出的具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性、鉆研性的學(xué)習(xí)。這樣做，不僅能加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解與準(zhǔn)確把握，而且還能掌握分析問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的方法。師生共同切蹉和探討，特別是通過(guò)學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的辯論與爭(zhēng)鳴，能激發(fā)起學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研、探討的興趣。不少學(xué)生課后還能繼續(xù)搜集有關(guān)資料，改進(jìn)和完善論證方法，以使自己的論點(diǎn)更明確，論據(jù)更有力，闡述更精煉，論證更充分，邏輯更嚴(yán)密，語(yǔ)言更準(zhǔn)確，結(jié)論更科學(xué)。教師還應(yīng)借此幫助學(xué)生將研究心得撰寫(xiě)成論文投寄到有關(guān)報(bào)刊上發(fā)表。這種教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)科研的興趣，還鍛煉和培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

4． 教給學(xué)生基本的創(chuàng)新方法、途徑和技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的教師，不應(yīng)只是把知識(shí)告訴學(xué)生，而是要教給他自己獲取知識(shí)的方法。因此，在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生最基本的科研與創(chuàng)新方法，這樣才有助于其在以后的工作崗位上解決各種各樣的新問(wèn)題。 在這方面， 主要重點(diǎn)可教給學(xué)生一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范，等等。同時(shí)有意識(shí)地布置一些綜合性大作業(yè)或小論文題目， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。廣大學(xué)生經(jīng)過(guò)這種培養(yǎng)磨煉，可使科研創(chuàng)新的能力和水平都有顯著的提高。

5． 用科學(xué)的知識(shí)武裝學(xué)生，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 扎實(shí)而深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。掌握廣博深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是相互聯(lián)系、相互依存的，掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)越豐富，就越有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。離開(kāi)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，去空談創(chuàng)新能力的發(fā)展，無(wú)疑就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以，教師在課堂教學(xué)中既要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又要切實(shí)抓好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，努力擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6． 在課堂教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)和介紹學(xué)科前沿的研究信息、動(dòng)態(tài)、成果等，借此強(qiáng)化學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，將本學(xué)科前沿的最新研究信息、動(dòng)態(tài)及成果有機(jī)地引進(jìn)課堂，并適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿研究信息、成果的了解，借此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師也可借此機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些自己的科研創(chuàng)新成果，起到導(dǎo)向和示范作用，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。這樣做既能把有關(guān)科研成果內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合并統(tǒng)一起來(lái)， 加深學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的深入了解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題探究的欲望，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力具有重要的示范性意義與榜樣作用。

7． 改革考試方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視的是對(duì)已有知識(shí)的傳授和記憶，學(xué)生只有平時(shí)死記硬背式的知識(shí)積累才能在考試時(shí)順利過(guò)關(guān)。這就要求我們改革傳統(tǒng)的考試方法，不僅要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度， 更要考查學(xué)生的創(chuàng)造性能力，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。要使學(xué)生成為主動(dòng)的求知者，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的探索精神，要把科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重要價(jià)值取向，并作為課堂教學(xué)效果評(píng)估的最高標(biāo)準(zhǔn)。

8． 建立完善的評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新測(cè)試。時(shí)代進(jìn)步使創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為教育的首要任務(wù)，而評(píng)價(jià)又是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，盡管創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)方法的確立面對(duì)重重困難，但如何鑒別學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，建立完善的評(píng)價(jià)體系已成為當(dāng)務(wù)之急。因此在轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)創(chuàng)新教育的同時(shí)，要相應(yīng)地改革教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，加大創(chuàng)新教育內(nèi)容的考試分值， 以此來(lái)引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造發(fā)明。在日常的學(xué)習(xí)和測(cè)試中，提倡解題思路有創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法有創(chuàng)新，參加實(shí)踐活動(dòng)有創(chuàng)新。教師在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，在總結(jié)活動(dòng)或?qū)嵺`時(shí)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：盧艷茹；校對(duì)：李丹）