浮力這一節(jié)的教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。原因有以下三個(gè)方面：

第一、絕大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)往往缺乏理性認(rèn)識(shí)，需要從具體的感性知識(shí)入手，如果抽象概念與邏輯推理能力要求一高，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的困難。例如在這一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生很難從液體中假想出一個(gè)長方體，更難理解這個(gè)長方體的側(cè)面以及下表面也會(huì)受到液體的壓力。

第二、教材上說：“浮力就是液體對(duì)物體向上的壓力和向下的壓力差”，根據(jù)這個(gè)結(jié)論學(xué)生往往會(huì)誤認(rèn)為浮力的實(shí)質(zhì)就是這個(gè)“壓力差”，而忽略了“壓力差”的產(chǎn)生原因是由于液體內(nèi)部具有壓強(qiáng)，因此對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（蠟塊沉在水底）產(chǎn)生了懷疑。

第三、在課堂教學(xué)中，教師側(cè)重于利用“壓力差”推導(dǎo)阿基米德原理，利用“壓力差”求物體受到的浮力，與學(xué)生共同探討求浮力的幾種方法，最終學(xué)生雖能較順利地解題，但對(duì)浮力的產(chǎn)生原因仍然似懂非懂。

筆者在教學(xué)中將本課題改為探索性課題來講授，現(xiàn)就此方式與讀者交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

重點(diǎn)、難點(diǎn)：物體的浮沉、浮力的理解與計(jì)算。

教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)與多媒體教學(xué)。多媒體課件（內(nèi)有浮力產(chǎn)生的原因、海底世界、帶有活塞的瓶子顛倒放置。問題：海里的魚有沒有受到浮力？海底的群山有沒有受到浮力？正放的瓶子活塞有沒有受到浮力？倒放的瓶子活塞有沒有受到浮力？）

器材：燒杯、水、彈簧秤、同體積的鋁塊、鐵塊、銅塊、木塊，木鋁粘合體（體積比17∶4），各種顏色的水。

教學(xué)過程

（1）將鋁、鐵、木、木鋁粘合體（體積比17∶4）放入盛有水的容器中。

（2）將帶有顏色的水裝入較薄的塑料袋中，再放在水中。

發(fā)現(xiàn)：下沉、漂浮、懸浮。

4）總結(jié)出物體的浮沉條件（F浮與G關(guān)系，ρ物體與ρ液關(guān)系）

分析中引出浮力定義、方向、施力物體、受力物體、漂浮狀態(tài)、懸浮狀態(tài)。

分組演示

一組將鋁塊、鐵塊、銅塊浸入水中；

二組將鋁塊、鐵塊、銅塊浸入鹽水中；

三組用具同上，液體是酒精。

首先分別測(cè)出物體在空氣中的重力G，再稱出物體全部浸入液體中的重力F

得出結(jié)論：浮力的大小與體積與液體的密度有關(guān)。

并用彈簧秤法測(cè)出浮力的大小。

浮力產(chǎn)生的原因（使用多媒體）

1）求各個(gè)面受到水的壓強(qiáng)和壓力。溫習(xí)前面的知識(shí)。

2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引出浮力產(chǎn)生的原因。

浮力的大小與物體對(duì)液體的壓力相等。

并為下節(jié)的阿基米德原理的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

總結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)，主要圍繞浮力產(chǎn)生的原因，浮力的計(jì)算方法探究為主要線索，讓學(xué)生展開積極思維，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，并能加以分析、推理。

(欄目編輯陳 潔)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。