摘要：本文結(jié)合當(dāng)前課改的狀況，深刻領(lǐng)會“校本教研”的內(nèi)涵，基層物理教師專業(yè)培訓(xùn)和教研活動的核心議題，展開教研理論認(rèn)識和實(shí)踐方法研究，論述了推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展和提高師資水平的重要意義。

關(guān)鍵詞：教研組；校本教研；學(xué)習(xí)；備課

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2008)2(S)-0033-2

隨著課改的深入，以校為本的教研工作重心下移，教研活動成為影響學(xué)校辦學(xué)水平和持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。另一方面，吸盤現(xiàn)象也沖擊著廣大基層中學(xué)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在教育資源，師資、生源發(fā)生轉(zhuǎn)移和變化。因此，中學(xué)物理教研室（組）的教研活動必須重新定位，賦予其新的內(nèi)涵，教學(xué)研究才有直接意義和現(xiàn)實(shí)價值。

筆者根據(jù)本校教研活動的開展情況和自身的體會，認(rèn)為教研模式的改變應(yīng)立足課改的要求，學(xué)校實(shí)際出發(fā)，理清思路——求取學(xué)校、教師和學(xué)生共同發(fā)展；確定目標(biāo)——提高辦學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；抓住重點(diǎn)——挖掘和開發(fā)校本資源，提高整體師資水平。

如何構(gòu)建務(wù)實(shí)求真，行之有效的教研模式，我校物理教研室作了一些嘗試和探究。

1 以教研室為活動基地，整合資源，建立有效的研究制度。

國內(nèi)大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)條件有限，教師的教學(xué)研究普遍處于各自為戰(zhàn)和孤立分割的狀況。因此，教師很難整體和準(zhǔn)確地把握教材的知識體系。為此，我們整合成一個大物理教研室，有目的按計劃地集中開展教研活動，加強(qiáng)教師之間的交流和合作，挖掘、開發(fā)和共享教學(xué)資源。

1.1 理論學(xué)習(xí)制度化。新課標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化成為新理念下的教研活動的主要內(nèi)容。教師的理論充實(shí)顯得至關(guān)重要，必須以制度化的機(jī)制來保證教師參與學(xué)習(xí)，獲得新知。比如《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（物理），我們多次組織教師學(xué)習(xí)，并就物理課如何建立探究、合作學(xué)習(xí)模式，如何用活教材，如何讓問題生活化等理論進(jìn)行研討。

1.2 問題學(xué)習(xí)隨時化。我們根據(jù)聽課、評課反饋，及時發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中所產(chǎn)生的實(shí)際問題，組織教師學(xué)習(xí)《說課說什么》，《教學(xué)目標(biāo)如何制定》，《教學(xué)過程如何設(shè)計》，《教師的教學(xué)語言》等專論，有針對性地對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行充實(shí)提高。

1.3 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)共享化。在聽課、評課過程中，對業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師在執(zhí)教中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，展開討論研究并加以總結(jié)供其他教師借鑒。教師外出聽課回校必須匯報先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，然后共同討論課改信息新動向，發(fā)掘其新內(nèi)涵。

1.4 交流學(xué)習(xí)提高化。教研室規(guī)定每位教師對每學(xué)期的教學(xué)心得須撰寫成論文定期進(jìn)行交流，在形式上通過“教學(xué)論壇”、“教學(xué)沙龍”等方式組織開展。

1.5 信息學(xué)習(xí)幫助化。主要是對網(wǎng)絡(luò)知識的運(yùn)用、應(yīng)用。利用多媒體電化教學(xué)手段，反復(fù)觀看一些名師的課堂教學(xué)錄像，進(jìn)行剖析、研究、評價，可以圍繞一個專題進(jìn)行，也可以對整個課堂進(jìn)行全方位、多角度的觀察、分析，幫助教師更科學(xué)、更深入地認(rèn)識到許多未被重視的現(xiàn)實(shí)問題。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師的專長和個性特長得到較充分和合理地發(fā)揮。

2 以教師為主體，從教師的需求和實(shí)際出發(fā)，建立融教學(xué)與研究為一體的活動模式。

2.1 建立有效的活動模式。在校本教研活動中，教師是主角，教研組的活動必須幫助教師解決在自身實(shí)踐中切身感受到的迫切需要解決的問題，才能達(dá)到切實(shí)提升教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)的目的。教研活動的開展必須有規(guī)律性、定期性，每學(xué)期的教研活動計劃應(yīng)包括活動時間、活動內(nèi)容等，使教師有章可循，學(xué)校有考核依據(jù)。

2.2 備課研究。傳統(tǒng)的備課形式多由教師獨(dú)自一人或冥思苦想或照抄參考資料，備課成了“背課”。新的備課形式應(yīng)該是豐富多彩、靈活多樣的。物理課的學(xué)科特點(diǎn)要求我們備課時要從模型構(gòu)建，定理、定律的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計和器材的配置等方面切入引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。因此我們在備課方式上采用了集體備課、結(jié)對備課、問題備課等方式。

2.2.1 集體備課。由教研組長組織教師每周不少于一次進(jìn)行集體備課，教研組長做記錄。首先確定某一問題組織大家學(xué)習(xí)有關(guān)理論，然后由試教者設(shè)計教案，再組織集體討論，進(jìn)行修改，總結(jié)確定出優(yōu)化的教案。

2.2.2 結(jié)對備課。青年教師或經(jīng)驗(yàn)尚乏的教師均可在本校尋一名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)成對子，由教研組長牽頭簽訂協(xié)議，內(nèi)容包括結(jié)對時間，達(dá)到的目標(biāo)，以及彼此間應(yīng)履行的職責(zé)和義務(wù)。對子之間要共同備課，相互聽課，取長補(bǔ)短，不斷地優(yōu)化教案。

2.2.3 問題備課。對新課標(biāo)和新教材進(jìn)行研究是我們必須關(guān)注的課題。我們以熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題作為研究的對象，有針對性地進(jìn)行多種形式的研討和設(shè)計，發(fā)揮集體智慧形成合力，力求對教學(xué)中重、難點(diǎn)問題有所突破。

2.3 上課研究。課堂教學(xué)作為校本教研的重要方式，教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)及過程則是進(jìn)行教研活動的重點(diǎn)內(nèi)容。我們在活動中，把上課分為調(diào)研課、反饋課、結(jié)對課等課型。

2.3.1 調(diào)研課。教研室規(guī)定，在一學(xué)期中，要求每位教師至少要有一節(jié)采用多媒體教學(xué)的教研課，并要求把課件資料保存起來，積累資源，達(dá)到共享目的。同時，把上課教學(xué)方法好、教學(xué)效果顯著的課例打印保存，積累后編印成冊下發(fā)。

2.3.2 反饋課。教研室要求教師外出聽課回校后試教一堂反饋課，起到對本校其他教師借鑒和啟發(fā)的作用。

2.3.3 結(jié)對課。教研室在教研活動中，利用學(xué)?，F(xiàn)有師資加以整合開展合作教學(xué)，結(jié)對之間進(jìn)行互動，以提高教師整體教學(xué)水平。

3 為青年教師的成長創(chuàng)設(shè)平臺

職業(yè)生涯剛開始的幾年，是教師的職業(yè)定向階段，也是教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵時期。青年教師在此期間走得好，將為日后成為優(yōu)秀教師奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教研活動的開展還應(yīng)為青年教師的校本培訓(xùn)實(shí)行“導(dǎo)師制”，即在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我探索和自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校和青年教師共同協(xié)商，聘請在教育教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)，教育理論較好，甘于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)責(zé)的教師擔(dān)任導(dǎo)師。對青年教師的課堂教學(xué)，導(dǎo)師聽課后要從教育思想、新課程理念、課堂結(jié)構(gòu)、師生互動、教學(xué)效益、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評析，力求教學(xué)相長，相得益彰。

青年教師在本校教研室內(nèi)活動范圍小，可比性不強(qiáng)，教研能力的增強(qiáng)還須走出校門，結(jié)對互動來提高教學(xué)的適應(yīng)能力。提高其與他校同行間的合作研究意識。同時，應(yīng)鼓勵青年教師積極參與日常教研活動，主動去上教研課、公開課。青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高更需要專家、名師的指導(dǎo)，因此，我們采取了“走出去”——到重點(diǎn)中學(xué)向同行學(xué)習(xí)取經(jīng)；“請進(jìn)來”——開展教研活動時聘請專家、名師作專題報告，啟發(fā)大家的思維，拓寬視野為深化教研活動夯實(shí)基礎(chǔ)。

此外，教研室還應(yīng)鼓勵和協(xié)助青年教師進(jìn)行函授學(xué)習(xí)、積極接受繼續(xù)教育等。

4 “以校為本”，注重資料的積累收集，為建立科研型教研室打基礎(chǔ)。

各類教研活動資料的積累研究對進(jìn)行現(xiàn)狀分析，決定今后的工作策略非常重要。我們在教研活動中，注重將書面材料加以完善積累，對網(wǎng)絡(luò)信息平臺進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)，為教研活動的進(jìn)一步開展提供依據(jù)。每一次教研活動，我們都把活動通知、教材內(nèi)容、教具、課件、教案、評課分析、課后反思、圖片、音像資料加以收集整理并妥善保存，以備將來校本教研中參考采用，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)資源的開發(fā)和共享。

通過幾年來的教研活動改革實(shí)踐，本校物理教師的執(zhí)教水平普遍得到了提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到了改變，物理新課標(biāo)得到了較好的貫徹實(shí)施，教學(xué)效果得到了明顯地改善，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高……當(dāng)然，在開展校本教學(xué)研究方面，由于我們的水平和能力有限，做法還待完善，尤其是怎樣組建一支學(xué)科型、科研型的教師隊伍還有待探索。但相信只要我們堅持不懈和不斷進(jìn)取，校本教研活動的開展一定會邁上新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

［1］高西萍；新課程背景下校本教研的理論和實(shí)踐，教改探索：2007年7月

［2］高怡：校本教研，學(xué)校和教師應(yīng)該做些什么，曲靖教育；2007年4月

(欄目編輯鄧 磊)

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。