隨著新課改的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)風(fēng)靡課堂，儼然已成為當(dāng)前最流行的一種學(xué)習(xí)方式。在今年我鎮(zhèn)的村小教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，幾乎每堂課都見到幾次合作學(xué)習(xí)，搞得很是熱鬧，其中不少是流于形式，勉強(qiáng)為之，缺乏針對(duì)性與有效性。下面就評(píng)比活動(dòng)中的一個(gè)案例，談?wù)剛€(gè)人對(duì)合作學(xué)習(xí)的一些看法。

案例：《用字母表示數(shù)》教學(xué)片段(蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)下冊(cè)教材)。

在課的一開始教師先出示兒歌，“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿……”在學(xué)生順利說(shuō)出下面幾句后，教師問：“這首兒歌我們說(shuō)得完嗎?誰(shuí)能用一句話把這首兒歌概括出來(lái)?”教室里一片沉寂。教師隨即安排學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生四人一組，只見有的學(xué)生低頭不語(yǔ)，有的面面相覷不知所措，還有幾個(gè)在偷偷地笑，只有少部分學(xué)生作交流狀。幾分鐘后，教師又問，還是沒有人說(shuō)。這時(shí)教師顯然有些急了：“難道你們昨晚沒有預(yù)習(xí)嗎?”受此啟發(fā)，終于有學(xué)生說(shuō)可以用字母表示。然后在教師的一再催促提示下，全班學(xué)生好不容易用字母把這首兒歌表達(dá)出來(lái)。教師這時(shí)才如釋重負(fù)，匆匆地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

整個(gè)教學(xué)過程不要說(shuō)教師教得累，就連我們聽課的老師都感到累。出現(xiàn)這種情況到底是什么原因呢?課后我分別和師生作了如下交流：

我：學(xué)生平時(shí)進(jìn)行小組合作交流也是這個(gè)樣子嗎?

教師：實(shí)在不好意思，我們平時(shí)基本上不搞合作學(xué)習(xí)，所以今天課上他們不太習(xí)慣。

我：那今天的課為什么要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呢?

教師：大家都在搞合作學(xué)習(xí)，如果我不搞，就不符合新課程理念，評(píng)委的分?jǐn)?shù)也打不高。

……

我：老師讓你們相互討論，你們?yōu)槭裁炊疾徽f(shuō)話?

學(xué)生甲：不太習(xí)慣，不知道說(shuō)什么好。

學(xué)生乙：老師提的問題不是很明確，我還沒想好。

學(xué)生丙：聽課老師很多，我很緊張，不敢說(shuō)話。

……

思考

1.合作學(xué)習(xí)拒絕作秀

新課程提倡合作學(xué)習(xí)，主要是為了改變學(xué)生個(gè)體被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。而在本案例中，該教師片面機(jī)械地理解新課程理念，以為學(xué)習(xí)方式只要貼上“合作學(xué)習(xí)”的標(biāo)簽，就是一堂新課程的課，評(píng)委就會(huì)給予高分，學(xué)生是否在活動(dòng)中得到更好的發(fā)展，不是他的教學(xué)目的。這種以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的作秀，正是新課程理念所唾棄的。我們需要的是真實(shí)有效的合作學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)

在上面的案例中，合作學(xué)習(xí)之所以失敗，主要原因是該教師臨時(shí)抱佛腳，平時(shí)不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，合作學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，想用就用，它需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。首先必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以自我為中心，缺乏合作意識(shí)。為此教師要善于通過多種手段，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與合作。如設(shè)計(jì)一些個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的具有挑戰(zhàn)性、開放型的問題或操作活動(dòng)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作的必要和合作成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。其次，必須教給學(xué)生一些合作的技能。如尊重和理解小組其他成員，善于傾聽他人的意見；對(duì)對(duì)方精彩的見解要予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；有反對(duì)意見時(shí)，要等對(duì)方說(shuō)完后再心平氣和地補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；碰到困難時(shí)，要學(xué)會(huì)通過反思、協(xié)商解決問題。這樣既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法，又能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，使小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享合作學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)合作技能的提高。

3.合作學(xué)習(xí)不能操之過急

合理的時(shí)間安排是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保證。在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)立的思考時(shí)間。學(xué)生只有經(jīng)過充分的獨(dú)立思考，才會(huì)對(duì)問題有了自己的想法，才會(huì)產(chǎn)生與同伴交流的欲望，合作才成為可能。在合作過程中，也應(yīng)有足夠的研討時(shí)間，不應(yīng)催促，或在學(xué)生意猶未盡時(shí)終止合作。在上面的案例中，教師剛拋出問題，馬上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考時(shí)間；在合作過程中，因怕教學(xué)任務(wù)完不成，一再催促提示，越俎代庖，打亂了學(xué)生的合作過程，使得小組合作效率低下、有名無(wú)實(shí)。如果教師在問題提出后，先安排學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生有了初步的想法后再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流各自的想法；在合作遇到困難時(shí)，不要催促，應(yīng)參與其中，找出合作困難的原因并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，共同解決問題。只有這樣才能使學(xué)生樂于合作，學(xué)生的參與面廣，討論問題的程度也深，小組合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其真正的作用。