信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更遞進(jìn)的一種新形式，構(gòu)建現(xiàn)代化信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)整合，要以課堂教學(xué)為突破口，利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對(duì)音樂(lè)構(gòu)成全新的詮釋。通過(guò)生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，圖文、音視、動(dòng)畫栩栩如生，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，關(guān)注信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)整合顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生感悟美

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。運(yùn)用多媒體能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境，全面增強(qiáng)音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。

教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫面，律動(dòng)進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁得萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。抓住了這一積極的情趣，我開始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過(guò)這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的有機(jī)整合。

二、促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象美

大科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過(guò)程最基本的品質(zhì)，在菏樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

《兩只小象》是一首富有兒童情趣的歌曲。這首歌曲講述了兩只小象互相友好的故事。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)樂(lè)曲的學(xué)唱，讓學(xué)生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培養(yǎng)他們想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用《兩只小象》的碟片通過(guò)編輯組合，配以樂(lè)曲，編制成動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)演示情境。上課伊始讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲以律動(dòng)的形式進(jìn)入課堂，緊接著在大屏幕上呈現(xiàn)象的謎面，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，并模仿大象走路，學(xué)生興趣盎然。當(dāng)再播放大象和小象的動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生都能在我的引導(dǎo)下說(shuō)出大象和小象的走路姿勢(shì)(大象走路沉重，用四分音符表示；小象腳步輕盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友時(shí)，用十六分音符表示)，繼而學(xué)生分別模仿三種腳步，并打出節(jié)奏就不再是難點(diǎn)了。在充分感受歌曲、了解歌詞之后，讓學(xué)生看另一段動(dòng)畫，那就是小象找朋友。這時(shí)樂(lè)曲和畫面變得輕松活潑，學(xué)生一邊跟唱，一邊模仿兩只小象友好的動(dòng)作。在十六分音符的地方讓學(xué)生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑……精彩紛呈，促進(jìn)他們的想象力，從而做到在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)。

三、引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。那么在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂(lè)，還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

教學(xué)《時(shí)間像小馬車》的整合課中，首先我是讓學(xué)生通過(guò)Coogle搜尋各種款式、各個(gè)國(guó)家鐘表的圖片和動(dòng)畫來(lái)導(dǎo)入并總結(jié)鐘表有時(shí)針、分針、秒針三根不同形狀、不同性能的指針，并通過(guò)人體的慢走、走、跑的各類形態(tài)對(duì)三根指針的節(jié)奏進(jìn)行概括(時(shí)針=慢走X，分針=走X X，秒針=跑X X X X)為歌曲的教授做好基本的節(jié)奏準(zhǔn)備，接著我是通過(guò)歌曲《時(shí)間像小馬車》的FLASH使學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行初步的鑒賞，從馬車由遠(yuǎn)及近的運(yùn)動(dòng)畫面結(jié)合歌曲音量和感情上的變化引出漸強(qiáng)和漸弱的音樂(lè)符號(hào)，促使學(xué)生從形象感官上理解漸強(qiáng)和漸弱符號(hào)的意義和運(yùn)用。但是由于時(shí)間和技術(shù)的局限，雖然課前做了大量的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思考，由于教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒(méi)能很好的體現(xiàn)信息整合課的實(shí)質(zhì)性特征。但是通過(guò)這堂課的嘗試，無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)能力還是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力來(lái)講，我都得到了一次很好的鍛煉，最重要的是我從真正意義上了解了信息整合課的魅力。

總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生感悟美；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。然而多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅力!