“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極的探索、敏銳的觀察和豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于抓住教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，注重激趣、引趣和延趣，積極尋求和經(jīng)營(yíng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣味的事情，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂在趣味中煥發(fā)無窮魅力。

一、課始——情境激趣引參與

“良好的開始是成功一半”，課一開始就充滿趣味，可以讓學(xué)生帶著歡樂、愉悅的心境邁進(jìn)知識(shí)宮的大門。教師在課的開始，利用情境創(chuàng)設(shè)，能為學(xué)生的主動(dòng)參與提供良好的鋪墊。例如，一位老師教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個(gè)充滿趣味的“猴媽媽分餅”的故事(多媒體呈現(xiàn))：一天，猴媽媽把三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，她先把一塊餅平均分成4份，給了大猴子1份。二猴子看見了，嚷著說：“1份太少了，我要2份?！庇谑?，猴媽媽把第二塊餅平均分成8份，給了二猴子2份。三猴子一看，急著說：“我最小，我要3份?！焙飲寢屄犃?，便把第三塊餅平均分成12份，給了三猴子3份……當(dāng)學(xué)生們被生動(dòng)的畫面和有趣的故事深深吸引時(shí)，教師設(shè)問：“小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎?猴媽媽這樣分公平嗎?聰明的猴媽媽是用什么辦法來解決問題，滿足猴子們的要求的?如果四猴子要4塊，猴媽媽該怎樣分呢?”在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗(yàn)證、探索，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的問題情境中，學(xué)生精神愉悅，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂。還比如我校的一位老師在上“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，借助多媒體的動(dòng)態(tài)效果，形象地展示故事情境：阿凡提的小毛驢被可惡的巴依老爺逮著后干苦力——磨磨。小毛驢想：我這樣一圈一圈地走，究竟已經(jīng)走了多長(zhǎng)的路呢?當(dāng)學(xué)生討論得出必須先知道小毛驢走一圈有多長(zhǎng)時(shí)，多媒體演示從一圈的軌跡抽象出圓的的過程，讓學(xué)生感知圓的周長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生明白只要知道怎樣求圓的周長(zhǎng)，這個(gè)問題就能迎刃而解時(shí)，學(xué)生的興趣自然而然地轉(zhuǎn)移到參與新知的學(xué)習(xí)上來。

學(xué)生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識(shí)教育以赤裸裸的方式進(jìn)行”，而有趣的情境導(dǎo)入則是引導(dǎo)孩子參與其中的絕佳方式。

二、課中——操作增趣導(dǎo)建構(gòu)

對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)中邁出可喜的一步。而要讓學(xué)生在求知的過程中保持濃厚的興趣，就要求教師要在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)增趣點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容內(nèi)在的“趣”，而操作活動(dòng)正是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效載體。例如在教學(xué)《圓柱體的側(cè)面積》時(shí)，分組讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭，把外面貼的商標(biāo)紙剪開，看看展開后是什么形狀并進(jìn)行討論，有的學(xué)生沿著直線剪開，展開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形；有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；還有的學(xué)生沿高剪開，展開后是正方形等等。通過大家動(dòng)手操作后認(rèn)識(shí)到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個(gè)長(zhǎng)方形也可以是平行四邊形，它們的長(zhǎng)(或底)與圓柱底面周長(zhǎng)相等，寬(或高)與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，側(cè)面展開是一個(gè)正方形。在此基礎(chǔ)上，教師導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積，等于底面的周長(zhǎng)乘以高，這樣學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)、活潑，在操作實(shí)踐過程中經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計(jì)算圓柱體側(cè)面積的公式的主動(dòng)建構(gòu)，而且發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和空間觀念?？梢姡诮虒W(xué)過程中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的活動(dòng)中，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，獲得比較充分和完整的感知。如案例中所述，這種從動(dòng)手操作到語言敘述，從語言敘述到導(dǎo)出面積公式的過程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，學(xué)生在有趣的操作實(shí)踐中，自然而然地實(shí)現(xiàn)了自我建構(gòu)。像在這種有教師指導(dǎo)下的操作實(shí)踐中，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)并解決了數(shù)學(xué)問題，參與了獲取知識(shí)的全過程，學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂趣，令課堂煥發(fā)出“手指尖上出智慧”的迷人魅力。

三、課尾——活動(dòng)延趣促深化

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)猶如一首優(yōu)美的樂曲一樣，好的結(jié)尾可以鼓起學(xué)生思緒之翼，使他們對(duì)課堂內(nèi)容遐想聯(lián)翩，留下的裊裊余音。課堂教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)，教師要有意識(shí)的在課尾找準(zhǔn)延趣點(diǎn)，讓學(xué)生回味無窮。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，是這樣結(jié)課的：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的理解，請(qǐng)同學(xué)們回答本節(jié)開始所提的問題。

“一塊蛋糕，爺爺吃了這塊蛋糕的一半，爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半，小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半?！蹦隳苡眠@節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來表述嗎?當(dāng)同學(xué)們回答：爺爺吃了1/2 ，爸爸吃了1/4 ，小明吃了1/8后，再追問：這塊蛋糕還剩多少?誰吃得多?誰吃得少?為什么?當(dāng)學(xué)生不能回答時(shí)，教師及時(shí)出示課后活動(dòng)要求，同學(xué)們先回去想想，看誰最聰明!如此的活動(dòng)設(shè)置，學(xué)生必是“欲罷不能”，一定會(huì)竭盡全力去解開這些“迷”。

此外，可以根據(jù)學(xué)生的生活背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)形式，讓活動(dòng)引領(lǐng)孩子們邀游數(shù)學(xué)世界、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感體驗(yàn)。如，講完“圓的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請(qǐng)你算一算，得需要多長(zhǎng)的籬笆?”學(xué)生課后要去找工具測(cè)量，才能完成這個(gè)作業(yè)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生感到新鮮，也非常愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。在教學(xué)完《年、月、日》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2008年的年歷；在教完《長(zhǎng)方形面積》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)方形面積……通過一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感，延續(xù)并增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在孩子們的現(xiàn)實(shí)中融入、在生活中深化。

總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因。善于激趣、增趣和延趣，必將使課堂煥發(fā)生命的活力，巧于課始抓準(zhǔn)激趣點(diǎn)，課中創(chuàng)造增趣點(diǎn)，課尾找準(zhǔn)延趣點(diǎn)，必將使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出課伊始，趣已生、課進(jìn)行，趣正濃、課結(jié)尾，趣猶存的迷人境界。

這樣的課堂，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程如品嘗優(yōu)秀的藝術(shù)作品一樣，有引人入勝、情趣盎然的開頭，跌宕起伏、扣人心弦的經(jīng)過，耐人深思、余味無窮的結(jié)尾。這樣的課，也才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。課堂也會(huì)因孩子的積極參與、主動(dòng)建構(gòu)而顯得生動(dòng)活潑、異彩紛呈、魅力無窮。