古人云：“夫立言之要在于有物。”可見，廣泛地積累材料，是進行寫作的必要條件。《語文課程標準》提出習作教學“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達?！薄耙獮閷W生自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”這就要求我們要主動挖掘習作“材源”?！安脑础痹谀睦?葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！比~老的這句話很形象地說明了生活與作文的關系，我們要抓好寫作這個“溪流”，就必須得抓好生活這個“泉源”。

生活是寫作的源泉。小學生的生活是豐富多彩的、活潑的、富有生命力的，可以說“生活無處不飛花”，關鍵在于學生是否能發(fā)現(xiàn)、積累這些寫作的素材。因此，我們在作文教學中要盤活這些寫作“材”源，幫助學生“找米下鍋”，讓學生覺得“有米可炊”，為學生的真情流淌搭建一個平臺。

一、真實展現(xiàn)自我，敞開“心”源

“心有千千結”，說明無論是大人還是孩子，心靈深處都有一個豐富多彩、玄奧莫測的世界?，F(xiàn)在是競爭的年代，小學生稚嫩的肩膀也有了重壓，學習生活、課余生活的不如意也使學生過早地嘗到了煩惱的滋味。學生有許多心里話需要傾訴，有許多喜怒哀樂需要宣泄。因此，我們不妨在作文中開辟一塊學生心靈獨白、情感交流的園地，引導學生大膽地書寫心曲。

奧地利著名小說家卡夫卡曾說過這樣一句話：“什么叫寫作?寫作就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面?！蔽覀冊谧魑闹锌梢宰寣W生自然地流露心曲，盡情地敞開“心”源，寫出感人自我。

二、慧眼觀察自然，發(fā)現(xiàn)“美”源

美妙的大自然，五彩繽紛，千變?nèi)f化。它既像一幅無窮無盡的畫卷，又如一個神奇莫測的萬花筒。春夏秋冬，風霜雨雪，有其獨具的風姿；日月星辰，山川河流，又有其無窮的奧秘；數(shù)不清的花草樹木，用它們千姿百態(tài)的枝葉和絢麗多彩的花果點綴著大地，美化著人們的生活。正如羅丹說的：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要想有豐富的寫作素材，還得有學生善于觀察發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。

巴甫洛夫有句名言：“觀察、觀察、再觀察?！蔽覀円?jīng)常帶領學生到大自然中去，認真觀察周圍的事物，使學生得到美的享受和陶冶，鍛煉學生的觀察能力，讓學生獲得豐富的感性知識，為作文積累素材。我們可以有計劃地組織學生春游踏青，夏令露營，秋日登高，冬天賞雪，讓學生在享受自然美的同時激起他們表達美的愿望。

三、真摯關注家庭，再現(xiàn)“情”源

家庭是學生生活的另一個重要天地，家庭生活中有許多小事兒都會充滿了溫馨的親情，是極好的作文材料。教師應有意識地指導學生，以家庭小主人的身份，真摯地關注家庭，大膽地參與家庭活動，體會家庭的溫暖，輕松自由地進行習作練習。

我們中國是禮儀之邦，我們的家庭少不了“禮尚往來”的交際活動。我們引導學生在交際活動中說得體的話，寫得體的文，是很好的作文實踐活動。如有禮貌地接待客人，為異地親友扮一回熱情的小導游，跟隨家長或獨自有禮貌地做客、拜訪親友、探望病人等這些活動都是寫作文的好素材。

休閑活動已成為現(xiàn)代生活越來越重要的一部分。在“釋放自我，擁抱生活”的現(xiàn)代休閑觀的指導下，家庭休閑活動也越來越豐富多彩。我們把休閑與作文融合在一起，讓學生在休閑活動中快樂地學作文，實在是一件愉快而有意義的事。如在家庭晚會上讓學生當主持人，學寫主持人的串聯(lián)詞，圓一回明星夢；讓學生為假期旅游草擬旅游方案，選定旅游方向，擬定旅游路線，預計旅游經(jīng)費，并說明各項計劃的理由，真真切切地當一回小主人。

四、真情關愛校園，開發(fā)“樂”源

學生生活中有一半時間是在校園度過的，校園是學生的第二家庭。學生在校園中感受著老師的關愛，同學的友誼，也感受著集體的溫暖。豐富多彩的校園生活給孩子們提供了大量的寫作素材。學校是育人場所，這里有文化景觀、有自然景色，更有朝夕相處的老師和同學，我們可以找到源源不斷的寫作源泉。無論是春夏秋冬，陰晴雨雪，還是課堂活動，各類比賽，甚至一個動作、一個眼神、一句話，只要善于觀察和體驗，都是寫作的好素材。

校園也是學生的樂園。教師要大膽創(chuàng)設活動的情境，充分調(diào)動學生自主參與的積極性，讓學生在特定的活動中，開心地去試一試、玩一玩、做一做、演一演、爭一爭，甚至去嘗一嘗、品一品……這些真切而又富有情趣的體驗，都可以是學生最鮮活最生動的素材，讓學生可以在歡樂中學作文。

五、真切關心社會，啟動“愛”源

學生是社會的人，最終要走向社會。關心社會，強烈的社會責任感是一個現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“美不僅存在于自然界，而且存在于人們的創(chuàng)造性勞動中，存在于人們的英雄業(yè)績和日常的高尚行為中，對于社會生活和人的個性生活的美，應當在學生的心目中給予高度贊賞?！笔澜缧枰?，教師可以有計劃地讓學生開展調(diào)查采訪，讓學生多渠道、多角度地去了解社會，鼓勵學生關心他人，開展“給孤寡老人送溫暖”“獻愛心”活動，讓學生人人都有一顆“愛”心。

教師可讓學生利用課余時間積極參加社區(qū)活動，積累寫作素材。如組織慰問孤寡老人，慰問軍烈屬；給小區(qū)幼兒園的小朋友講自編的故事、童話；采訪殘疾人，了解他們的痛苦與堅強等。從這些“愛心”活動中，讓學生感受“愛”的真諦，寫下“愛”的留言。

教師還可帶著學生走向廣闊的社會，開展調(diào)查活動。在調(diào)查活動中積累素材。蘇霍姆林斯基這樣說：“不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點是多么重要啊?！鄙鐣莻€大家庭，我們要讓學生學會真切關心社會。

古語說：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！睂W生的作文若是“鳥”，我們要為他們“開天”，學生的作文若是“魚”，我們應為他們“造?！?。只有學生“材”源的茂盛，才會有學生作文的“百花齊放”。