情感朗讀是朗讀者在認(rèn)讀書面語言材料，用有聲語言表達(dá)過程中，通過神態(tài)、表情、語調(diào)等表現(xiàn)形式，而準(zhǔn)確地再現(xiàn)出作者在作品中要表露的情感。它不僅是學(xué)生感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。朱熹講讀書需“眼到、口到、心到”，而“三到之中，心到最急”。意思是理解得深，才能讀好，真情才能夠表達(dá)出來。特別是有的文章或其中的部分語言文字含義深刻，學(xué)生如果對(duì)課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。這就需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，將學(xué)生頭腦中抽象的語言文字激活，變得鮮活富有生命力，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，進(jìn)而和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。情感朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀的無限樂趣，讓語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

情感朗讀的能力要從小培養(yǎng)，低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語文的初級(jí)階段，對(duì)語文充滿了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，老師以趣激情，以情帶讀。低年級(jí)也是培養(yǎng)情感朗讀的初級(jí)階段，也是最佳階段。小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了1~2年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。低年級(jí)的小學(xué)生情感世界十分豐富，大多表現(xiàn)在對(duì)外界直觀的感悟上，冬天為小螞蟻蓋房子，為枯萎的花兒哭泣……而真正地從抽象的文本中體會(huì)情感，然后把情感通過讀真實(shí)地表達(dá)出來，難度很大。因此，老師要采用靈活多變的教學(xué)方法，用多種形式引領(lǐng)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中加深感悟。

現(xiàn)在我以《小鹿的玫瑰花》為例，談一下適合培養(yǎng)低年級(jí)情感朗讀的一些基本策略。

《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)二年級(jí)語文第一單元的第四篇課文。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，人物內(nèi)心情感波瀾起伏，由憧憬到失望、由惋惜到高興，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生體驗(yàn)起來有一定的難度。作為教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿情感的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

一、聯(lián)系生活，通過發(fā)散思維指導(dǎo)情感朗讀

在語文課上，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的語言文字進(jìn)行品析和感悟，這樣能夠幫助學(xué)生找到感情的寄托點(diǎn)。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在理解詞語表層上，而體會(huì)不到深層的含義。如《小鹿的玫瑰花》這課，我在指導(dǎo)“他常常去松土、澆水”這句話時(shí)，最開始學(xué)生只是表面理解了常常這個(gè)詞，小鹿經(jīng)常去照看玫瑰花，再把這句讀出來，很平淡。接著我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，小鹿常常去做什么呢?學(xué)生回答小鹿經(jīng)常去松土、澆水。接著我說，是啊!一株植物從發(fā)芽到長大、開花，除了需要松土、澆水以外，還需要怎樣的照顧呢?此時(shí)學(xué)生有短暫的沉默，腦子立刻聯(lián)想我們平時(shí)是怎樣照顧花草，農(nóng)民伯伯怎樣照看莊稼的情景，于是小手高高舉起，有的說小鹿為玫瑰花捉蟲子，有的說小鹿還要鋤草，有的說小鹿要給花施肥，還有的說下大雨小鹿拿傘為玫瑰花遮雨……一石激起千層浪，從孩子們的語言中體會(huì)到小鹿栽玫瑰花可真用心呀!小鹿付出那么多心血，學(xué)生的感悟加深了，讀時(shí)感情自然流露出來。

二、揣摩人物心理，引導(dǎo)學(xué)生入其境、感其情，進(jìn)行情感朗讀

情感是作品的靈魂，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中情感焦點(diǎn)，挖掘語言的情感因素，深刻領(lǐng)會(huì)情感蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀。如《小鹿的玫瑰花》這課，正當(dāng)玫瑰長了很多花骨朵的時(shí)候，小鹿不小心把腳摔傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。文中沒有寫小鹿焦急的心情，但我們可以走進(jìn)主人公的內(nèi)心來感受它內(nèi)心的情感。此時(shí)我問學(xué)生，“靜靜地”是什么意思?學(xué)生說很安靜，因?yàn)樾÷故軅耍荒芴稍诖采橡B(yǎng)病。我接著問，小鹿靜靜地在床上養(yǎng)病，他的心是靜靜地嗎?他在想些什么呢?此時(shí)學(xué)生揣摩小鹿的內(nèi)心，擔(dān)心玫瑰花沒人照看會(huì)不會(huì)枯萎，那些花骨朵開花沒有……一心想的都是他的那叢玫瑰花。學(xué)生體會(huì)到了小鹿此時(shí)焦急而又沒有辦法的這種情感，因此在讀時(shí)達(dá)到情自心中來，情從口中出的境地。

三、創(chuàng)設(shè)一種情感的意境，通過想象進(jìn)行情感朗讀

教師在課堂中營造一種朗讀的情感氛圍，就會(huì)使學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)課文的情感世界中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生自然能在讀中表達(dá)出真情實(shí)感。再如《小鹿的玫瑰花》這課，“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了?！边@句是通過花骨朵的多來體會(huì)小鹿高興極了的心情，學(xué)生知道高興極了比高興程度深，在讀的時(shí)候總感覺浮在水面上，沒有真正地走進(jìn)人物的內(nèi)心。因此我出示了一幅小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖，然后讓大家來和小鹿一起數(shù)一數(shù)，“一、二、三、四、五……”正當(dāng)學(xué)生數(shù)得起勁的時(shí)候，我打斷了他們的話，你們看!葉叢底下還有一個(gè)小的花骨朵呢!學(xué)生通過數(shù)花骨朵感受到小鹿惟恐少數(shù)了一朵，數(shù)得那么仔細(xì)認(rèn)真，太喜歡這些花了，此時(shí)學(xué)生體會(huì)到小鹿高興極了的心情，爭著想來讀出那種高興的心情。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”這就需要教師在朗讀教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生情感的血液流動(dòng)起來，與課文表達(dá)的情感融為一體。

四、注重范讀，以情激情進(jìn)行情感朗讀

教師的情感如春風(fēng)化雨，潛移默化地滋潤著每個(gè)學(xué)生的心田，感染著每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生積極的行為。在教學(xué)過程中，教師的范讀是最為直接的催化劑。它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達(dá)的情感并產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的朗讀激情。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，把對(duì)課文豐富的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情感境界，獲得準(zhǔn)確、鮮明的感知。

教師范讀的作用要注意以下兩點(diǎn)：第一，教師的范讀不是讓學(xué)生生硬機(jī)械地去模仿，而是在學(xué)生感悟到文中的情感卻不知道怎樣表達(dá)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)貋矸鲆话?，這樣在無形中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如《小鹿的玫瑰花》這課，“一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外?！睂W(xué)生體會(huì)到小鹿焦急地盼望看到玫瑰花的心情，但表達(dá)起來很難，因此我適時(shí)地范讀，幫助學(xué)生表達(dá)情感。第二，尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在指導(dǎo)情感朗讀中，教師的范讀只是抒發(fā)自己的情感，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)啬７?。但同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的朗讀水平、個(gè)性特征，引導(dǎo)他們深入課文情境，讀出自己的理解和感受。

總之，學(xué)生在讀的過程中充分真實(shí)地表達(dá)出文字深處的情感，除了要有讀的技巧等技術(shù)性因素外，更重要的是學(xué)生要有讀的興趣、充分的情感體驗(yàn)等非技術(shù)性因素。而低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)較少，對(duì)于文章的領(lǐng)悟能力較低，教師在引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀時(shí)，只有采用各種形式多樣的教學(xué)方法，觸及學(xué)生情感領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這樣的情感朗讀才會(huì)發(fā)揮最有效的作用。情感朗讀作為一種常見的閱讀教學(xué)方式，應(yīng)值得我們不斷地研究探索。?筻