[摘要]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)組織形式，以學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)為主要特征，采用開(kāi)放、協(xié)作的隨時(shí)隨地教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)師生教育資源的共享，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。文章從分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的涵義和基本特點(diǎn)出發(fā)，指出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程應(yīng)把握的幾個(gè)主要問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式 認(rèn)識(shí)與思考

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先是教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是技術(shù)嘗試活動(dòng)，它的核心是教學(xué)而不是技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。其特點(diǎn)是：第一，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；第二，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；第三，教學(xué)媒體是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；第四，教材不是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主要從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的信息中獲取大量知識(shí)。每個(gè)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、解決問(wèn)題的需求及自己的能力，在教師的引導(dǎo)、協(xié)助下收集自己所需的信息，通過(guò)對(duì)信息的分析、加工、處理，從而應(yīng)用這些信息達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下幾種模式：

1.“問(wèn)題探究”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式采用的是以“問(wèn)題”為導(dǎo)向的探究式教學(xué)策略。其學(xué)習(xí)方式是個(gè)體作業(yè)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在這里學(xué)生是主動(dòng)參與者，教師角色是引導(dǎo)者、幫助者和評(píng)價(jià)者。教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用檢驗(yàn)學(xué)生研究成果和利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行測(cè)試、反饋。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中具有不可替代的作用，它為教學(xué)活動(dòng)提供資源、創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境、測(cè)試及反饋的平臺(tái)。

2.“講授式”教學(xué)模式。教師事先準(zhǔn)備好授課材料，這些材料通常包括文本、圖形、聲音、視頻等多媒體形式并以超文本的方式組織起來(lái)，存儲(chǔ)在web服務(wù)器上。教師通過(guò)Internet，按照一定的時(shí)間進(jìn)程逐步呈現(xiàn)這些內(nèi)容。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于組織比較簡(jiǎn)單，有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而且通常和教學(xué)進(jìn)程同步實(shí)施。該模式的缺點(diǎn)也類(lèi)似于傳統(tǒng)課程實(shí)施模式——共性大于個(gè)性，缺乏變化，除了課程實(shí)施手段的變化，其本質(zhì)仍是傳統(tǒng)的講授教學(xué)法。

3.“個(gè)別輔導(dǎo)式”教學(xué)模式。通過(guò)基于Internet的CAI軟件以及教師和單個(gè)學(xué)生之間的密切通信來(lái)實(shí)現(xiàn)。CAI可以在web服務(wù)器上運(yùn)行，通過(guò)諸如Java、ASP、CGI等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言編寫(xiě)。也可以通過(guò)下載到本地運(yùn)行。特定學(xué)生的特定問(wèn)題則可以和特定教師用e-mail聯(lián)系。這種模式較好地滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化要求，用個(gè)別教學(xué)解決個(gè)別問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)。它在數(shù)字技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)等技術(shù)的支撐下，在教學(xué)新理念的滲透中，可以構(gòu)建出理想的虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，改變了千人一面、固定的、單一的教學(xué)模式，從根本上改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、課堂為中心的教學(xué)方式，代之以學(xué)生為中心、實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生“信息加工”的能力和適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，由于網(wǎng)絡(luò)信息的容量非常大，這就要求學(xué)生有選擇地從網(wǎng)上獲取知識(shí)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，最終通過(guò)自主建構(gòu)，形成知識(shí)體系。

2.突破時(shí)空限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其信息的共享性，要求學(xué)習(xí)者聯(lián)系密切。學(xué)生在對(duì)自己的課題大致了解后，就可以與自己觀點(diǎn)相同或相對(duì)立的同學(xué)自由結(jié)合成小組，進(jìn)行小組討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息，分析原因，解釋所用的查詢(xún)策略，并根據(jù)不同成員提供的信息對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。

3.多向合作與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性和生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了他們的潛能，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，由學(xué)習(xí)者自己去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題的思考

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程是處于時(shí)空相對(duì)分離的教師和學(xué)生，通過(guò)若干環(huán)節(jié)和以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。由于師生在時(shí)間和或空間上相對(duì)分離，自然學(xué)生應(yīng)以自學(xué)為主，教師的講授要么通過(guò)視頻或網(wǎng)絡(luò)會(huì)議進(jìn)行，要么被制作成視頻課件，讓學(xué)生點(diǎn)播，很難有基于課堂的“教學(xué)單元”活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.關(guān)于課題的導(dǎo)入問(wèn)題。課程導(dǎo)入包括教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備及教學(xué)資源準(zhǔn)備等。教師準(zhǔn)備包括明確教學(xué)目標(biāo)、了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件、補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)材料，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、組織形式與教學(xué)手段等。同時(shí)教師也要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異狀況準(zhǔn)備好相應(yīng)的對(duì)策。學(xué)生準(zhǔn)備包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育形式的理解，學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備，掌握必要的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生相對(duì)其他學(xué)生而言，需具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息及綜合處理信息的能力，具備在網(wǎng)絡(luò)上與他人合作的意識(shí)，能有效地管理自己的學(xué)習(xí)資源。

2.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組織是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的主體，它由教學(xué)小組組織的一系列“學(xué)習(xí)活動(dòng)”單元構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組織形式各種各樣，可按照網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的主動(dòng)性進(jìn)行歸類(lèi)，異步講授型、同步講授型、協(xié)作學(xué)習(xí)型、討論學(xué)習(xí)型、探索學(xué)習(xí)型、問(wèn)題教學(xué)型、案例學(xué)習(xí)型、掌握學(xué)習(xí)型、自學(xué)輔導(dǎo)型模式均可從中找到其位置。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要決定使用哪種教學(xué)模式。

3.關(guān)于學(xué)習(xí)支持服務(wù)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)支持是網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)為解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的困難（包括學(xué)習(xí)技能方面的困難、與遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)交互的困難和個(gè)人方面的困難），所提供的學(xué)術(shù)性或非學(xué)術(shù)性的幫助。這種服務(wù)貫穿整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，它對(duì)于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)常常起到了關(guān)鍵性的作用。通常學(xué)習(xí)支持包括信息服務(wù)、資源服務(wù)、人員服務(wù)、設(shè)施服務(wù)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。

4.關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，即以學(xué)期結(jié)束時(shí)的一次考試作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，以閉卷考試分?jǐn)?shù)作為對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。嚴(yán)格的來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)主要目的是不斷地給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助他們達(dá)到最終期望的目標(biāo)。因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

［1］李文．現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐［M］．北京：清華大學(xué)出版社，1999．

（作者單位：河北衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）