[摘要]鋼琴課程是對(duì)音樂教育專業(yè)開設(shè)的必修課，而音樂教育專業(yè)者肩負(fù)傳播鋼琴教育的使命，那么，對(duì)他們要求有扎實(shí)的基本功和專業(yè)技術(shù)能力是必需的。作為高等院校的一門專業(yè)技能課，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、全面、可行性的評(píng)價(jià)體系不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)全面教育具有深遠(yuǎn)的意義。

[關(guān)鍵詞]音樂 鋼琴教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

鋼琴教育有其自身的特點(diǎn)，這就是通過掌握運(yùn)用鋼琴基本技巧，使作品具有生命力和感染力，其核心環(huán)節(jié)是使鋼琴的音色達(dá)到和諧優(yōu)美，換言之，鋼琴教育之基本特點(diǎn)就是尋求處理好鋼琴基本技巧與音樂表現(xiàn)力之關(guān)系，使之產(chǎn)生最佳的音色組合。這樣，教師在鋼琴教學(xué)中根據(jù)鋼琴自身的教學(xué)特點(diǎn)所采取的教學(xué)特征就不言而喻，同時(shí)隨著教育改革的不斷深入和人們對(duì)教育各方面的理解以及各邊緣學(xué)科的應(yīng)用，在教學(xué)中人們開始廣泛的關(guān)注課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系，那么，作為高等院校的音樂教育專業(yè)的一門普修課——鋼琴教學(xué)來講，運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)方式，解決鋼琴教學(xué)中存在的問題，鞏固和促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用能力，有一科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)體系是很重要的。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象：師范院校從事音樂教育專業(yè)鋼琴教育的專業(yè)老師

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和各學(xué)校特色評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了解。

2.專家訪談法：訪問相關(guān)專家，對(duì)選取的指標(biāo)進(jìn)行篩選和確認(rèn)。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：依據(jù)主要評(píng)價(jià)的因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，優(yōu)選出能客觀反映評(píng)價(jià)結(jié)果的因素，確定好評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4.問卷調(diào)查法：對(duì)高等院校從事鋼琴教學(xué)的老師發(fā)放問卷200份，回收198份，有效問卷197份，對(duì)音樂教育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷99份。

二、鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)的必要性

（一）高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴課堂評(píng)價(jià)的意義

音樂課堂教學(xué)是音樂專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵之所在，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式。鋼琴教學(xué)課堂是由老師、學(xué)生、必要的課堂器材設(shè)備、組織教法等諸多因素組成的師生雙邊互動(dòng)活動(dòng)，而且，這些因素都是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，通過對(duì)鋼琴課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，既可以反饋教學(xué)因素在教學(xué)過程中的作用，也可以反映該因素對(duì)教學(xué)結(jié)果的制約和影響。從而為鋼琴教學(xué)課堂的較好的組織形式，課堂的合理教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助和提高教學(xué)質(zhì)量，提供較好的依據(jù)。

（二）高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴課堂評(píng)價(jià)的基本原則

1.適用性與科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指所編制的測(cè)驗(yàn)或所選擇的檢驗(yàn)方法必須符合測(cè)量的有效性、可靠性和客觀性。評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、原則、評(píng)價(jià)方式、指標(biāo)體系以及具體操作都必須符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，對(duì)鋼琴教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容、指標(biāo)的確立、標(biāo)準(zhǔn)的制定、權(quán)重的賦予、方法的選用應(yīng)符合高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況。適用性是指評(píng)價(jià)測(cè)試對(duì)象必須符合受試對(duì)象和項(xiàng)目的特點(diǎn)和實(shí)際情況。另外，編制的評(píng)價(jià)方法，還必須考慮實(shí)際的客觀條件。同時(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有可測(cè)性、評(píng)價(jià)工作有可操作性。評(píng)價(jià)必須建立在鋼琴課堂教學(xué)的實(shí)際可能的基礎(chǔ)之上。科學(xué)性和實(shí)用性是相輔相成的，科學(xué)性是搞好鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的前提，適用性是搞好評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，要保證評(píng)價(jià)真實(shí)、科學(xué)的前提下是具體操作不太繁瑣，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

2.鑒別性原則

所謂鑒別性原則是指所編制的測(cè)驗(yàn)?zāi)軌騾^(qū)別出不同能力和水平的受評(píng)著，因此，編制評(píng)價(jià)體系必須根據(jù)測(cè)試的屬性，科目的特點(diǎn)，教學(xué)獨(dú)有特點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)際環(huán)境等全面的考慮影響評(píng)價(jià)鑒別力的各個(gè)因素，編制出具有良好鑒別力的測(cè)評(píng)體系。

3.從實(shí)際出發(fā)原則

從實(shí)際出發(fā)是指評(píng)價(jià)要從鋼琴課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，不能盲目參照其他集體性課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。所以編制測(cè)評(píng)體系主要應(yīng)從指標(biāo)的選取和指標(biāo)的權(quán)重下功夫，從而得到較客觀地，能夠反映出鋼琴教學(xué)特點(diǎn)的指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。

4.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

定性評(píng)價(jià)是根據(jù)擬測(cè)屬性以及可能設(shè)計(jì)或使用的測(cè)驗(yàn)?；诶碚摵徒?jīng)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯判斷、分析比較來選擇的一個(gè)過程。它注重對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)有效性的研究。通過分析可以選擇或編制出一些具有內(nèi)容或結(jié)構(gòu)有效性的測(cè)驗(yàn)，如此選擇可以直接使用，方法簡(jiǎn)便易行，對(duì)一些很難有具體數(shù)據(jù)顯示的評(píng)價(jià)特征，可以反映出問題。定量分析是在定性分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段對(duì)待擬定的測(cè)驗(yàn)作定量分析或選擇的一個(gè)過程，是通過一定的數(shù)據(jù)或其他科學(xué)有效的手段對(duì)對(duì)象的量做出判定的分析評(píng)價(jià)，由于這是在一定的信度和科學(xué)條件下進(jìn)行，有很高的可靠性，當(dāng)然系統(tǒng)誤差還是客觀存在的，也并非普遍適用，有些教學(xué)中的指標(biāo)、因素等也不能顯示出來。

5.他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合原則

他評(píng)是指由領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)工作是學(xué)校工作的主要內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作從管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)角度可對(duì)教學(xué)工作提供有力的依據(jù)。教師工作是群眾性的，同學(xué)科的教師互評(píng)，可比性強(qiáng)。學(xué)生評(píng)價(jià)具有直接性，他們對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)最清晰。

教師自評(píng)由有關(guān)方面組織，由被評(píng)對(duì)象對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)水平按公認(rèn)的依據(jù)加以評(píng)判，這也可說是教師對(duì)其課堂教學(xué)的自我檢查、鑒定的過程。教師自評(píng)可讓評(píng)價(jià)者深入具體地了解被動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生“我要評(píng)”的強(qiáng)烈欲望，激勵(lì)作用自然得到落實(shí)。所以自評(píng)是一個(gè)有交往的評(píng)價(jià)方式。要注意的是自評(píng)必須堅(jiān)持求實(shí)與可信的原則，要根據(jù)個(gè)人長處、短處，實(shí)事求是地作全面衡量，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)做出判定。必須指出，自己固然了解自己，但自己畢竟有看不到自身某些問題的地方，自評(píng)只是從一個(gè)角度反映被評(píng)者的情況，它不能作為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的唯一依據(jù)。他評(píng)與自評(píng)各有長短，應(yīng)將自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，以便從整體上做出有效可信的評(píng)價(jià)。

（三）高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容與要求

目前高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴課堂還是以個(gè)別教學(xué)為主，有別于班級(jí)統(tǒng)一授課模式，所以鋼琴教師在每一節(jié)個(gè)別課上都具有區(qū)別于其他教師的特殊性，也具有特殊的評(píng)價(jià)內(nèi)容與要求。

1.教學(xué)目的明確性

教學(xué)評(píng)價(jià)要求課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的整體性原則，制定出明確、合理的教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，且能在教學(xué)各環(huán)節(jié)中圍繞教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。

2.講解傳授知識(shí)能力

鋼琴教師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際鋼琴水平和教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及要求制定好一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，是否能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容有層次、有節(jié)奏、完整和諧的處理好一節(jié)課的各部分內(nèi)容分配，同時(shí)能否深層次滲透一首樂曲并完全講授出該樂曲的精髓而傳授給學(xué)生，并且在示范中能夠通過形體語言表達(dá)出自己對(duì)整個(gè)樂曲的領(lǐng)悟，于心理、感情、樂曲成為一體是最重要的。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力逐步加深，其作品的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生充滿探究反射心理，引發(fā)其潛在的創(chuàng)作欲。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和發(fā)現(xiàn)問題能力

教學(xué)的最終目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作技能，學(xué)生能夠徹底體會(huì)一個(gè)樂曲的內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，并能夠在實(shí)際操作中嫻熟的表達(dá)出這種感情，那么也就是達(dá)到了教學(xué)的目的，也完成了一定的教學(xué)任務(wù)。所以老師在教學(xué)過程中一定要善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠從細(xì)微和較大的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)實(shí)存在的問題和潛在的問題，從而加以解決，使教學(xué)過程流暢、順利。

4.教學(xué)的能力

教學(xué)能力對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有直接的作用，它也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)的具體要求是：教師的教育理論知識(shí)及教育教學(xué)能力；教學(xué)語言清晰、簡(jiǎn)練、富有感染力；教師專業(yè)水準(zhǔn)的樂器示范能力；教師的教唱能力，教師的實(shí)踐編排能力等等。

（四）高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴課堂評(píng)價(jià)體系的建立

音樂教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)和尺度。但鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。所謂鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的動(dòng)態(tài)性是指鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系隨著鋼琴課堂教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)實(shí)踐的變化，其評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重系數(shù)、計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化的特性。這種特性表現(xiàn)在設(shè)計(jì)制定新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，但是更明顯地表現(xiàn)在這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系運(yùn)動(dòng)一階段后，評(píng)價(jià)人員對(duì)已有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改、增減、補(bǔ)充和設(shè)計(jì)。它可以使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系從量變到質(zhì)變、從粗糙到精細(xì)，從不完善到完善，從而引導(dǎo)、推動(dòng)教育、教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。盡管如此，建立健全科學(xué)可行的鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是提高鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量、增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性和可操作性的重要保證。建立鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須依據(jù)教育目標(biāo)、鋼琴學(xué)科的要求、實(shí)際的教育理念和教育評(píng)價(jià)原則，將鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以不同的指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，并根據(jù)各指標(biāo)的重要性程度，賦予一定的權(quán)重，規(guī)定一定的分?jǐn)?shù)，形成一個(gè)指標(biāo)體系，為鋼琴課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施提供條件。（如表1）

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參考文獻(xiàn)：

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［2］王人衛(wèi)，等.測(cè)量評(píng)價(jià)［M］.人民教育出版社， 1995，1.

［3］黃鐘.《鋼琴教育與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》［J］.武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，1.

［5］ 韓林申，等.鋼琴基礎(chǔ)教程［M］.上海音樂出版社， 1995，5.

（作者單位：廣東醫(yī)學(xué)院）