[摘要]現(xiàn)階段，運動技術(shù)教學在體育教學中越來越淡化，甚至到了被拋棄的程度。然而技術(shù)存在于身體運動中，是體育教學不可分割的重要部分，完全和技術(shù)教學隔絕是不可能的，也是不可取的。本文通過大量的依據(jù)說明技術(shù)教育在體育教學中的重要性和必要性，并闡述了教學的過程中應注意的問題。希望依次與廣大體育教師共勉，正確對待體育教學中的技術(shù)教學問題。

[關(guān)鍵詞]新課程 體育教學 技術(shù)教學

一、問題的提出

近年來，隨著體育教學的不斷深化，體育教學已逐漸取得了累累碩果，體育課在學生心目中越來越重要，也越來越受學生的歡迎，這是我們廣大體育教師的希望，更是廣大學生的心愿。但我們應該清醒的看到其中存在的問題，隨著成功體育、快樂體育等模式的產(chǎn)生，特別是《體育與健康》新課程的試驗以后，出現(xiàn)了“鄙視技術(shù)教學的傾向”。很多人認為體育與健康不必學習運動技術(shù)了，只要學生活動起來了，玩的開心，身體受到鍛煉，精神得到滿足，身心得到愉悅，就達到了課的目的。從表面看，似乎有一定的道理，但我們知道，體育是學校教育的重要組成部分，學校通過體育教學這個載體，使學生學到體育與健康的知識、技術(shù)技能和鍛煉身體的方法，建立終生體育觀，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。把體育與健康的課程降低為一般的身體活動的思想，是沒有正確理解《體育與健康》課程是一門嚴肅性的學科。再者只要是體育運動就有運動技術(shù)的問題，脫離了技術(shù)運動，那是一般的玩耍和身體運動，就談不上體育教學。改革、創(chuàng)新是一種手段，而不是目的，是為了更好地提高雙基和寓人，不能為改革而改革，更不能全盤否定傳統(tǒng)教學。有的理論和方法，過去現(xiàn)在都不值得提倡，那就需要勇敢地摒棄；有的已明顯不適應現(xiàn)代教育需要，就要我們在改革中予以完善；而有的無論何時都在發(fā)揮著作用，那我們就應該繼承和發(fā)揚，這才是唯物主義的辨證觀。本文對當前體育教學中技術(shù)教學提出一點個人看法，意為體育教學改革的健康發(fā)展提供參考。

二、研究對象及方法

（一）研究對象：溫嶺師范高三年紀、溫嶺市三中三年級、溫嶺太平小學五年級部分學生。

（二）研究方法

1.調(diào)查法：對上述研究對象就體育興趣及原因等內(nèi)容的調(diào)查分析，說明技術(shù)教學的必要性。共寄出問卷400份，收回367份，收回率92％，其中男253份、女114份。

2.歸納法：對所獲問卷歸納、整理。

3.文獻資料法：參考相關(guān)文獻、資料進行分析、討論。

4.觀察法：根據(jù)平時自己教育教學中觀察到的情況加以論述。

三、分析與討論

（一）技術(shù)教學理論依據(jù)

1.根據(jù)我們收集到的資料，就學生對體育課興趣及原因的調(diào)查人數(shù)作如下統(tǒng)計。如表：

從表中課看出，喜歡體育課的同學居多，占63.8％。但不喜歡體育課的同學也不少，除了傷病原因外，也占16.1％，究其原因皆是“不懂不會”。我們認為所謂“不懂不會”就是連起碼的基本知識、技術(shù)也不知道，這是制約這些學生不喜歡體育課的關(guān)鍵因素。眾所周知，只有掌握了運動技術(shù)技能，才會有興趣經(jīng)常去練習，才能促進身心的全面發(fā)展。反之，不學習技術(shù)，怎么能運用技術(shù)進行反復練習，不反復練習又怎么能形成技能，進而用以鍛煉身體。參加體育鍛煉促進身心發(fā)展的結(jié)構(gòu)如圖1所示：

通過圖1，說明學習技術(shù)經(jīng)過不斷練習形成技術(shù)與促進身心發(fā)展的關(guān)系，也說明體育教學中技術(shù)的學習是必要的。

2.從《體育與健康》課程目標來看，技術(shù)教育與課程目標并不矛盾?！扼w育與健康》課程標準把目標分為：運動參與、身體健康、心理健康、社會適應五個領(lǐng)域。其中第二個目標就是運動技能。所謂“運動技能”就是指學生按運動技能要求，通過反復的練習，內(nèi)化為從事運動的一種能力。也就是說運動技術(shù)一旦被人掌握，就成了人所具有的運動技能。因此，沒有了運動技術(shù)也就沒有了運動技能的形成，運動技能這一教學目標也就無從談起。再者其他幾個目標的實現(xiàn)也都建立在學生持久的“身體練習”實踐基礎(chǔ)上，都應在“身體練習”的過程中達到。即有“身體練習”，就有技術(shù)成分。因此，一定的“技術(shù)教學”不僅是需要的而是必要的。

3．從教學內(nèi)容上看，技術(shù)充斥著每個教學內(nèi)容。一切身體運動無論田徑、體操、球類還是健美操、武術(shù)等，甚至于小到俯臥撐、引體向上都有技術(shù)問題，只不過是簡或繁，難或易而已。離開技術(shù)談教學，無異于無米之炊。因此，學習運動技術(shù)、掌握運動技能，仍然是體育課程的主要內(nèi)容。

4．技術(shù)教學是“健康第一”、“終生體育”載體。健康有身體健康、心理健康和社會適應能力。身體練習包含了諸多技術(shù)成分，身體練習實際上就是身體運動，通過不斷地身體運動來增強體質(zhì)、增進健康，學生也在這一學習和發(fā)展過程中，獲得豐富的運動情感體驗、陶冶情操、提高心理健康水平和社會適應能力。另外，學生通過不斷地學習技術(shù)、提高技術(shù)，學會一技（幾技）之長，在學習和提高中培養(yǎng)了學生的興趣，掌握了鍛煉方法，培養(yǎng)了自覺鍛煉意識，體驗了鍛煉的好處，這對于終身體育的影響是不言而喻的。

5．技術(shù)教育中體現(xiàn)著“快樂體育”、“成功體育”，人天生就存在發(fā)展需求，正在求知階段的學生尤其強烈，當學生的求知欲得到滿足時，他們會感到莫大的成功和快樂。成功是原有基礎(chǔ)上的提高，成功是無止境的攀登。在體育課中，學生經(jīng)過不斷的努力學會各種技術(shù)，或者在某項目上的技術(shù)有新的提高，學有所成，達到了預期的目標和成果，得到了同學和老師的肯定，對于他們來說就能享受到運動的樂趣、成功的喜悅和心理的滿足。試想一個籃球比賽中的隊員，經(jīng)過一連串的變向、后轉(zhuǎn)身等動作，擺脫了對方選手的防守，上籃得分后，旁邊同學報以熱烈的掌聲時，其成功與快樂的體驗是其他隊員無法比擬的。這就是技術(shù)學習的結(jié)晶。

6．技術(shù)評定是《體育與健康》課程考核評價內(nèi)容之一?，F(xiàn)階段，學生體育課成績評定，可包括體能考核（身體素質(zhì)、運動能力方面）和技能評價（體操、球武術(shù)等）。所謂“技能評價”就是對學生學習掌握運動技術(shù)程度好差的評定。課本中每項教材的最后，提出了可定量（體能類）或（技能類）的評價考核標準，使學生學有目標。人們都說考試是指揮棒，考到哪里，哪里就是重點，因此，技術(shù)教學在體育教學中有著比較重要的位置。

（二）如何進行現(xiàn)階段的技術(shù)教學

傳統(tǒng)的體育教學完全是遵循著形成理念、糾正錯誤、鞏固概念，最終形成技能的教學模式進行的，是一種純競技運動技術(shù)式的教學。而教改之后，有人認為談技術(shù)學習就是走過去的老路，我認為這種思想有失偏頗，我們不能從一個極端走向另一個極端。在新形式下如何進行更好的技術(shù)教學，這才是我們應該探討的問題。下面就我個人的認識談點粗淺的看法。

1．技術(shù)教學簡易化。過去教學完全忽略了教學對象的年齡、興趣等因素，而現(xiàn)階段技術(shù)教學，在面向全體學生時，不應過分強調(diào)技

術(shù)細節(jié)和面面俱到，突出“技術(shù)點”，便于學生掌握運動項目的基本技術(shù)，更好地指導學生體育鍛煉，提高鍛煉的實效性，培養(yǎng)終身意識。

2．教學內(nèi)容實用化、個性化。以往的教學，在項目的選擇上，多而濫，且大部分不實用。特別是枯燥的田徑項目，缺乏鍛煉價值，也體現(xiàn)不了學生個人的興趣愛好，對終生體育的養(yǎng)成起不了作用。試想，沒有人會用鉛球來鍛煉身體，也不會有人在追小偷時，還要做蹲踞式起跑，然后再追，這樣會貽笑大方的。因此，這種專業(yè)性強的項目可作為選修運動員或田徑愛好者去練。我們對學生愿意選擇的鍛煉項目作過調(diào)查，見下表：

從表中看出，籃球、足球、羽毛球、健美操（舞蹈）等項目深受學生的喜愛。因此，我們在教學中應有所側(cè)重。興趣是學習動力，是困難的潤滑劑，它能提高學生的學習積極性，并由一個技術(shù)深度向更高的技術(shù)深度發(fā)展。

3．教學方法趣味化。技術(shù)教學往往是枯燥乏味的，而我們的學生正處在活潑好動、充滿激情、興趣轉(zhuǎn)移快的青春時代，如何利用學生的這些特性，搞好技術(shù)教學，是每個體育教師值得研究的問題。我們認為利用娛樂性、對抗性的游戲教學法來完成技術(shù)教學，是傳統(tǒng)教學所不具備的。例如，籃球的運球教學可采用坐著運球、仰臥運球、運球拍人、雙手同時運球等。拍球的傳、墊球教學可采用分組比賽的方法：把學生分成二（四）組，每組一圓圈，在規(guī)定時間內(nèi)看哪一組傳（墊）球次數(shù)多，掉球少。另外，還有一切改規(guī)則、變器材、降難度等等的方法可供參考。方法運用得當，學生興趣就濃，在愉悅中不知不覺地學會知識和技術(shù)，避免了學生的厭學情緒。

4．技術(shù)教學必須遵循由淺入深、由易到難的教學原則。每一種新學的科學知識，都是在前面學過的知識基礎(chǔ)上進行的，而以前學過的知識，又通過以后學習知識的過程得到更進一步的發(fā)展。特別是動作技術(shù)的形成，只有在學生掌握了基礎(chǔ)的技術(shù)以后，再去學習更深層次的東西，才能有效完成遞解交接。如果開始的動作既難又繁，學生一時學不會，就會遏制學生的學習積極性，降低學生學習興趣，技術(shù)教學就會陷入困境。

四、結(jié)論和建議

1．在《體育與健康》新課程中技術(shù)教學是必要的、不可或缺的。技術(shù)教學既是教學目標，也是教學內(nèi)容，還是實現(xiàn)其教學目標的手段。試想一個學生什么技術(shù)都不會，那就是什么運動也不行，運動興趣、終身體育也就無從談起。盲目地斷絕運動技術(shù)的教學是偏激的、不辨證的。

2．現(xiàn)階段的技術(shù)教學和以往的競技技術(shù)教學是不同的。現(xiàn)階段的技術(shù)教學不講究面面俱到，而是突出技術(shù)點，在學生興趣的項目中加強技術(shù)教學，提高技術(shù)水平，使學生擁有一技之長，培養(yǎng)學生終身意識，提高鍛煉的積極性、實效性。

3．技術(shù)教學與“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”不僅不矛盾，而且對其還有促進作用。學生參與一項運動，是建立在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上的，并在運動參與中培養(yǎng)，體會到體育的快樂，養(yǎng)成“終身體育”的習慣，從而達到“健康第一”的目標。

4．技術(shù)教學內(nèi)容可根據(jù)學生需要進行選擇。興趣是學習的動力，學生感興趣的項目即使再難再苦，他們也不會覺得煩和累，也不會覺得枯燥無味。

5．運動技術(shù)充斥于一切體育運動中。任何一項體育運動都由許許多多或簡單或復雜的技術(shù)動作組成，沒有技術(shù)就沒有體育運動。

6．技術(shù)教學要注意教學的方式方法。教學的方式方法關(guān)系到學生學習的積極性、興趣性，還關(guān)系到學生掌握運動技術(shù)的快慢，因此教學的方式方法在技術(shù)教學中不可忽視。

7．學生的學習興趣與技術(shù)深度成正比。即學習興趣濃厚，技術(shù)要求越深；反之，技術(shù)掌握程度越深，越能提高學生的學習興趣。

參考文獻：

［1］王占春，耿新培主編．《體育與健康》．教師用書．

［2］《體育教學》．2001，（6）．2002，（1）．2003（2）．

［3］《中國學校體育》．2001，（4）．2003，（2）．

［4］騰子敬，胡均升主編．《體育理論》．

（作者單位：浙江溫嶺師范學校；浙江溫嶺市太平小學）