[摘要]體育教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，因此也必須走體育教育與健康教育相結(jié)合之路，使學(xué)生能夠明確學(xué)校體育健康教育在學(xué)校教育和全民健身戰(zhàn)略中的地位和作用，正確理解學(xué)校體育健康教育工作的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，才可以更好地為今后開展學(xué)校的體育教育和健康教育工作服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課程改革的目標(biāo)和要求。

[關(guān)鍵詞]體育教育 健康教育 教育改革

一、健康概念的界定與三維拓展

人們對健康最一般的觀點(diǎn)是“身體各部分機(jī)能器官都處于良好的狀態(tài)”。但這一界定卻忽視了人體精神、心理的作用與影響。若一個(gè)功能正常但心理崩潰的人，顯然不能認(rèn)為是健康的；再如，某些精神病患者，就其體格的各部分來說，其功能也能正常發(fā)揮，但也談不上健康。因此，把健康定義為沒有疾病或沒有生理機(jī)能失調(diào)的理論不是健康的真實(shí)定義，而僅僅是沒有疾病的定義。

關(guān)于健康的概念，目前，國內(nèi)外學(xué)者主要認(rèn)同的是聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織的解釋。即“健康不僅僅是沒有疾病，不衰弱，而且是身體上、心理上和社會(huì)方面都保持良好的狀態(tài)”。這一定義，突破了健康的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式，拓展了健康的認(rèn)識(shí)空間，更加注重個(gè)體在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在狀況或生存質(zhì)量的整體性綜合評(píng)價(jià)。由此，可把健康的三維概念概括為：以生理機(jī)能為特征的身體健康，以精神情感為特征的心理健康和以社會(huì)實(shí)踐為特征的行為健康。

二、體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的教育作用

1.體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和適應(yīng)環(huán)境的能力。

體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要形式、以實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種教育活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的統(tǒng)一。體育活動(dòng)的競爭性決定了參與者必須勇敢、頑強(qiáng)，在行動(dòng)中要果斷做出決定，有時(shí)甚至要求參與者在惡劣的環(huán)境下參加活動(dòng)。因此，體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)，體育活動(dòng)的多樣性也為全面培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提供了極為有利的條件。

2.體育教學(xué)能豐富學(xué)生的精神生活，形成良好的人際關(guān)系。體育作為社會(huì)文化的重要組成部分，在豐富精神生活、促進(jìn)身心健康發(fā)展等方面，起著其他教育形式所不能替代的作用。另外，體育活動(dòng)在引導(dǎo)學(xué)生克服恐懼心理、積極參與社會(huì)活動(dòng)、發(fā)展良好人際關(guān)系方面起到了重作用。

3.體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)其人格的全面發(fā)展。人的內(nèi)在潛力的發(fā)揮與人的主觀能動(dòng)性緊密相關(guān)。在體育活動(dòng)中，學(xué)生自始至終都處在歡快、愉悅之中，學(xué)生的個(gè)性可以得到充分的發(fā)展和張揚(yáng)。正如現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)始人顧拜旦在他的名作《體育頌》中所寫的：“體育是勇氣、是樂趣，它使人心充滿歡喜，思路開闊，條理更加清晰，可使憂傷的人散心解悶，可使快樂的人生活更加甜蜜!”科學(xué)研究證明，體育活動(dòng)能更好地促進(jìn)人認(rèn)識(shí)能力、情感過程、意志力、人格的全面發(fā)展，矯正人的某種心理缺陷，減緩心理衰老。因此，學(xué)校教育在解決和排除學(xué)生心理健康障礙時(shí)，不能忽視體育課教學(xué)的作用。

三、體育健康課程改革的理論性探索

新世紀(jì)的體育健康課程改革，是在我國體育課程理論研究成果還非常缺乏的條件下進(jìn)行的，因而體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的研制無疑是一次大膽的創(chuàng)新。但這種創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)是什么?其課程設(shè)計(jì)的根基有多深?在理論上的準(zhǔn)備是否充分?其設(shè)計(jì)是否經(jīng)過了比較充分的論證?涉及本次課程改革設(shè)計(jì)的一些重大理論問題，我們目前是否已經(jīng)研究清楚?如果課程的改革在理論上準(zhǔn)備不足，就會(huì)影響其改革的進(jìn)程，對此我們必須給予充分的重視。新體育與健康課程改革，廣大體育教師充滿了期待，但結(jié)果并不令人滿意。課程改革實(shí)踐層面出現(xiàn)的問題必然和其指導(dǎo)改革的理論有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，我們應(yīng)該重新回到體育課程改革設(shè)計(jì)的一些基本前提問題上來思考。比如，體育課程的本質(zhì)是什么? 其課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是什么? 其課程編制的原理是什么?我們能否遵循一般文化科學(xué)課程的編制原理來建構(gòu)體育課程? 體育與健康課程的本質(zhì)又是什么?體育課程與健康教育課程有何本質(zhì)的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系? 兩者在課程設(shè)計(jì)上遵循的課程構(gòu)建原理是否相同?以“身體練習(xí)為主要手段、突出健康目標(biāo)的課程”應(yīng)該按照什么邏輯設(shè)計(jì)?按照運(yùn)動(dòng)和健康兩條主線設(shè)計(jì)課程在邏輯或原理上是否成立?我們的課程設(shè)計(jì)有無哲學(xué)和社會(huì)學(xué)意義上的深層思考?這諸多問題確實(shí)值得我們今天認(rèn)真思考。

21世紀(jì)體育與健康課程改革，旗幟鮮明地舉起了“健康第一”這面大旗，將其作為我們課程改革的指導(dǎo)思想，其意義無容置疑。但體育與健康課程是否應(yīng)該是“以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程”，是否應(yīng)該是“突出健康目標(biāo)的一門課程”，卻值得商榷。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程性質(zhì)的表述，體育與健康課程在課程性質(zhì)上并不是體育和健康教育的“合科”，而是“以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程”。它“與其他文化課不同”，“主要是一種技能性的課程?！比欢谖鍡l課程標(biāo)準(zhǔn)中則有三條明確涉及健康教育的內(nèi)容，諸如“健康知識(shí)”“良好的心理品質(zhì)”“個(gè)人健康和群體健康”“健康的生活方式”。與之相對應(yīng)的健康主線——學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)中則有：“身體健康目標(biāo)”、“心理健康目標(biāo)”和“社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)”。而這三類目標(biāo)的具體內(nèi)容中，都包含了某些健康教育的具體目標(biāo)。我們不能否認(rèn)，健康問題已經(jīng)成為影響我們可持續(xù)發(fā)展的“世界性問題”，加強(qiáng)學(xué)校健康教育是大勢所趨。

四、在體育教學(xué)中測量與評(píng)價(jià)學(xué)生的心理健康狀況

學(xué)生的心理健康水平是看不見、摸不著的，但可通過日常學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)出來。因此，我們可以通過學(xué)生在體育課堂中的行為表現(xiàn)來評(píng)價(jià)其心理健康的狀況，評(píng)價(jià)體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的績效。因此，有必要建立一系列的學(xué)生心理健康水平的測量評(píng)價(jià)指標(biāo)，以便進(jìn)行隨時(shí)的檢測和督導(dǎo)。建立學(xué)生心理健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)依據(jù)各年級(jí)在校學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以及體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的特定目標(biāo)進(jìn)行。因此，應(yīng)區(qū)分小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的不同情況制定不同的指標(biāo)。主要指標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成就動(dòng)機(jī)、適應(yīng)能力、交際能力、行為能力、創(chuàng)造能力、預(yù)見能力、情緒反應(yīng)能力、健康人格等內(nèi)容。評(píng)價(jià)的具體操作方法應(yīng)和體育實(shí)踐課中測量評(píng)價(jià)學(xué)生的心理負(fù)荷方法相同，即先運(yùn)用教育觀察法對各主要指標(biāo)進(jìn)行測量打分，然后再運(yùn)用模糊教學(xué)法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

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（作者單位：西北政法大學(xué)）