[摘要]面對四五歲初學(xué)鋼琴的兒童，如何把深奧的樂理知識、堅(jiān)深的技術(shù)技巧和抽象的音樂表現(xiàn)教授給他們，一直是我所思考研究的方向，在十幾年的教學(xué)過程中，我從幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)自身特點(diǎn)出發(fā)，探討了學(xué)生學(xué)琴過程中的教材選用性、教法靈活性及上課形式多樣性。

[關(guān)鍵詞]幼兒 鋼琴啟蒙教學(xué) 教學(xué)嘗試

當(dāng)今，在教育領(lǐng)域中，人們已意識到素質(zhì)教育的重要性，越來越多的家長業(yè)余時間送孩子學(xué)習(xí)音樂已成為普遍現(xiàn)象。其中，鋼琴以它音域?qū)拸V、音響豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)，能夠演奏各種多聲部音樂堪稱樂器之王。在演奏過程中，需要手、耳、眼、腳配合以及全身心的投入，能積極訓(xùn)練大腦思維、提高鑒賞力、豐富想象力。同時，在學(xué)習(xí)過程中，又能培養(yǎng)孩子的高尚情操以及堅(jiān)韌不拔的毅力，這也正是學(xué)習(xí)鋼琴熱潮持久不衰的魅力所在。

面對四五歲初學(xué)的兒童，如何把深奧的樂理知識、堅(jiān)深的技術(shù)技巧和抽象的音樂表現(xiàn)教授給他們，一直是我所思考研究的方向，在十幾年的教學(xué)過程中，我進(jìn)行了以下三方面的嘗試。

一、教材的選用

在多樣的啟蒙教材和各國盛行的流行版本當(dāng)中。我采用了美國瓊·湯普森1936年編寫的《湯普森淺易鋼琴教程》。這套教材是作者關(guān)于對音樂教育的思考最為成熟時期的作品，他對音樂教育的方式和熱情，從中能深刻地感受到，引起了教師、家長、學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，而盛行至今。這套教材是以大多數(shù)美國兒童為對象編寫的，體現(xiàn)了美國兒童的生活情感。但音樂是無國界的，孩子們的世界也是有著廣泛的共同點(diǎn)，今天，我們?nèi)钥梢詮闹械玫皆S多借鑒。概括其有以下特征。

1.從大譜表開始。

人們的第一首樂曲就讓孩子們接觸大譜表的概念，以中央C為中心向兩側(cè)擴(kuò)大音域，樂譜上音符的高低與鋼琴琴鍵位置的高低關(guān)系易于掌握。

2.廣泛圍使用鋼琴。

教程中沒有讓孩子做不到的技術(shù)課題。但是，雙手交叉演奏同音型不同音域擴(kuò)大等給孩子一個寬廣的空間，洋洋自得的展現(xiàn)機(jī)會，有種演奏家的氣派。

3.歌唱性。

有大量的歌曲及世界名曲主旋律改編而成的鋼琴曲，有的帶有歌詞，讓孩子們從優(yōu)美的旋律、自然的呼吸、強(qiáng)烈的節(jié)奏、歡快的歌唱當(dāng)中綜合想象地轉(zhuǎn)入鋼琴演奏，從而使音樂自然流露，易于音樂表現(xiàn)。

4.繪畫插圖。

每一課都配有與音樂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖畫，在學(xué)習(xí)樂曲前，從視覺上引導(dǎo)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)幼兒的感受力。

5.合奏。

當(dāng)孩子坐在巨大的鋼琴面前，面對謎語般的樂譜，有一種恐懼孤獨(dú)感。若能和另外的演奏者一起彈奏，則能相對消除這種孤獨(dú)感，在保證自身完好的演奏外，并兼顧配合另一方，培養(yǎng)集體合作精神，同時，也能增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂想象力。

6.培養(yǎng)音樂的思考性。

針對樂理知識從最初由淺入深，逐一介紹且緊密配合樂曲的內(nèi)容，在新知識學(xué)習(xí)之后，留有書面作業(yè)。進(jìn)行反復(fù)刺激，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

二、教學(xué)方法

1.美術(shù)式（繪畫式）。

這種方式主要用于教授樂理，讓幼兒認(rèn)真坐好聽教師講授天文般的理論，是不符兒童心理的。首先，好動是孩子的天性，枯燥的講解也降低了孩子的集中注意力。若讓孩子積極參與發(fā)揮他們的主動性，寓教娛樂則會達(dá)到事半功倍的效果，例如，第一堂課上，講解左、右手及指法標(biāo)號時，讓孩子們把自己的手分別放在一張白紙上，由教師或?qū)W生自己按其手型用手描繪出來，然后，在手指上標(biāo)明1、2、3、4、5……孩子們會非常感興趣，很自然地就掌握了課堂內(nèi)容。另外，把彩虹的七種顏色與唱名、英文單詞與音名結(jié)合起來，增加了趣味性，便于記憶。并且不同顏色的標(biāo)簽貼在鋼琴上相對位置，使樂譜、歌唱、鋼琴三體合一，感受到它們之間密切的聯(lián)系。

A.唱名與色彩對照表

B.音名與英文單詞對照表

2.歌唱式。

鋼琴的世界離一般幼兒的生活還是有一定距離的，縮短這種距離而使音樂自然進(jìn)入孩子生活，要解放孩子的耳朵放開心聲，有些孩子對音樂沒有感受，也就是通常所講的感覺，甚至充耳不聞，變得麻木，倒不是耳朵有什么缺陷，或者本身討厭音樂，而是沒有進(jìn)行音樂開發(fā)。因此，在教琴的過程中，始終貫穿一個原則：通過鋼琴學(xué)習(xí)音樂！歌唱是最能直接表達(dá)心理感受，直抒胸懷的。而幼兒大多喜歡唱歌，把會唱的歌曲用鋼琴演奏出來也是一件愉快的事情，在學(xué)習(xí)彈奏前，先教會孩子唱譜，填上歌詞，伴著優(yōu)美的旋律，再移到鋼琴上彈奏，能減少負(fù)擔(dān)，便于表現(xiàn)作品，當(dāng)熟練掌握之后，師生互換角色，由學(xué)生彈奏教師歌唱，提高了趣味性，同時也活躍了課堂氣氛。

3.節(jié)奏式。

這種方式可增進(jìn)師生感情，在節(jié)奏游戲當(dāng)中，輕松活躍的對話氣氛，有效地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音樂，達(dá)到寓教于樂的目的，使幼兒不再認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴是件艱難枯燥的事情，從而更加愉快地接受學(xué)習(xí)。例如，第一冊《公主圓舞曲》以節(jié)奏為中心作以下訓(xùn)練。

a.在教師指導(dǎo)下雙手拍節(jié)奏。

b.按樂譜標(biāo)記左右手分工不同地打節(jié)奏。

c.用鈴鼓打節(jié)奏，注意強(qiáng)弱。

d.學(xué)生打鈴鼓，教師彈奏。

e.教師打鈴鼓，學(xué)生彈奏。

4.移調(diào)式。

在熟練掌握一首樂曲之后，把旋律在鋼琴上移到其這個調(diào)性上演奏。最初由短小的單旋律開始，然后，一句句地進(jìn)行反復(fù)，上、下行自由地轉(zhuǎn)移彈奏。這樣可以初步培養(yǎng)孩子的調(diào)性要領(lǐng)，引發(fā)他們的創(chuàng)造想象力。在教授《“自新大陸”交響曲的主題》時，由原來的C大調(diào)—F大調(diào)—G大調(diào)進(jìn)行二次移調(diào)訓(xùn)練，學(xué)生們在教師指導(dǎo)下都能基本完成。同時，把三種調(diào)性連接不斷地演奏，加長樂曲的篇幅，也訓(xùn)練了幼兒的表演綜合能力。

5.聯(lián)彈式。

在鋼琴教育最重要而艱難的部分是培養(yǎng)學(xué)生的感覺反應(yīng)能力。面對眾多的觀眾，能充分發(fā)揮自如地演奏，決定于對樂曲的理解程度和心理素質(zhì)，通過親身體驗(yàn)，培養(yǎng)起來。在《湯》教材中，大都配有聯(lián)彈、伴奏部分，相互協(xié)作練習(xí)，可以促進(jìn)這種能力的提高。學(xué)生在最后階段的練習(xí)中，有種成就感，愉快合作中向人們展現(xiàn)一個新的、廣闊的音樂世界。

三、上課形式

眾所周知，鋼琴課通常是一對一的個別教育。近年來，全國各院校在進(jìn)行集體授課的討論，對于幼兒而言也可做一嘗試，比如，一對二的教育，如此一來，孩子之間有種對比，產(chǎn)生競爭?；ハ嘀g進(jìn)行交流，培養(yǎng)觀察力、判斷力，也無疑是一個好的方法。

我國的業(yè)余鋼琴幼兒教育興始于20世紀(jì)80年代中期，隨后迅速普及，但與其他歐美等國家相比，還處于發(fā)展階段，如何系統(tǒng)完善我國的鋼琴音樂教育，將是每一位音樂教育工作者所探求的。

參考文獻(xiàn)：

［1］世界鋼琴教育與鋼琴教材.（日）株式會社·音樂之友社，1981.

（作者單位：河南平頂山學(xué)院）