[摘要]生本教育提倡一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生得到不同的教育。生本的職校數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是，教師有生本的職校數(shù)學(xué)教學(xué)理念，選擇有現(xiàn)實應(yīng)用價值的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，探索讓學(xué)生能得到有效教育的傳授手段和方法。

[關(guān)鍵詞]職校數(shù)學(xué)教學(xué) 生本的理念 生本的內(nèi)容 生本的方法

生本教育提倡一切為了學(xué)生，尊重和依靠學(xué)生，讓不同的學(xué)生得到不同的教育。中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)困生較多，教學(xué)中必須充分考慮這些學(xué)生的個體差異，開展分層教學(xué)和分目標(biāo)教學(xué)，組織探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，依托現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)有現(xiàn)實應(yīng)用價值的教學(xué)和有效教學(xué)，才是職校數(shù)學(xué)課教學(xué)真正意義上的以生為本。這些年來，本人在確立以生為本的教學(xué)觀，構(gòu)建生本的職校數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和實施生本的職校數(shù)學(xué)教學(xué)方法上做了有益的探索嘗試，收到了一定的效果。

一、確立生本的職校數(shù)學(xué)教學(xué)理念

1.接受沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師這一說法

現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍懼怕數(shù)學(xué)是不爭的事實，數(shù)學(xué)老師課不好上也是不爭的事實。以前一直都沒能把數(shù)學(xué)學(xué)好的學(xué)生，來到職業(yè)學(xué)校后期望他們一朝半夕就會跟老師好好學(xué)數(shù)學(xué)也不現(xiàn)實。大家知道，這群學(xué)生往往知道數(shù)學(xué)重要，是由于各種說不清道不明的原因造成他們的厭學(xué)，他們更需要別人的幫扶和拉一把，這就要求職校數(shù)學(xué)老師充分考慮這些學(xué)生的的個體差異，思考通過變換一下內(nèi)容的形式，變換一下教學(xué)的方法，變換一下教學(xué)手段，考慮實施多元化的目標(biāo)管理，實施過程評價和不一刀切的考核評價，想盡一切方法讓學(xué)生接受你的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.職業(yè)學(xué)校可以有偏科的學(xué)生，但不能有偏科的老師 

職業(yè)學(xué)校就是要培養(yǎng)單科狀元，科科及格拿到文憑才能畢業(yè)的理念不利于培養(yǎng)單科狀元。同樣，作為工具學(xué)科的職校數(shù)學(xué)課的教學(xué)如果不聯(lián)系學(xué)生的特點和職業(yè)需求，偏信現(xiàn)成的教科書和死守一貫的做法理念，那你的教學(xué)就有可能得不到學(xué)生的認(rèn)可，出現(xiàn)老師在上面講，下面學(xué)生睡倒一大片的尷尬場面，考試最終只是走過場的情況也將不可避免，這種情況的教學(xué)可以說是職校教師偏離職教特點和職業(yè)要求的真正意義上的教學(xué)偏科。正是基于這方面原因，很多學(xué)校往往提倡根據(jù)自身專業(yè)特點積極編寫適合自己情況的校本教材、校本教學(xué)講義、校本教學(xué)教案等。

二、構(gòu)建生本的職校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

生本的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是要體現(xiàn)教師所傳授的知識與學(xué)生實際水平相適應(yīng)，能用來解決職校學(xué)生將來的現(xiàn)實生活和工作中可能遇到的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，同時還要體現(xiàn)服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展需要。本人長期擔(dān)任財經(jīng)專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生產(chǎn)和現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題教學(xué)很有興趣，于是，我在這方面進(jìn)行了大量的探索研究，總結(jié)出了與現(xiàn)在教科書相適應(yīng)的十多個與中職數(shù)學(xué)有關(guān)的應(yīng)用問題，把它們設(shè)計整合成應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題教學(xué)內(nèi)容和利用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，穿插在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，收到了不錯的效果。下面本人以自己所教財經(jīng)專業(yè)部分應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建為列，通過以下表格方式略談這方面的做法和體會，限于篇幅，詳盡的設(shè)計內(nèi)容未在此處列明。

三、實施生本的職校數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.嘗試走班式的學(xué)生分層和目標(biāo)分層教學(xué)

我們過去嘗試過類似的走班式的學(xué)生分層和目標(biāo)分層教學(xué)，經(jīng)驗告訴我們，這種辦法對培育學(xué)生精英有好處。我們當(dāng)初的做法是先摸底考核，然后再結(jié)合他們的意愿分成普通班和提高班，但是中職生基礎(chǔ)扎實的并不多，敢于遇難而上的學(xué)生就更少，絕大多數(shù)都是基礎(chǔ)及差的學(xué)困生，出現(xiàn)了成績好的提高班人數(shù)嚴(yán)重不足，而普通班因人數(shù)太多容納不下，這樣一種一頭冷一頭熱的情況，最后不得已的強(qiáng)制性分班又造成提高班的虛高現(xiàn)象。與此同時，這樣做還進(jìn)一步壓抑和挫傷了學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，造成普通班上課的老師課更難上的情況。據(jù)此，這種做法后來我們就沒有再鋪開。

2.組織探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

在有限的單位教學(xué)時間里，如何面對參差不齊、風(fēng)格各異的學(xué)生，老師沒有分身術(shù)，最有效的辦法是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這種做法相當(dāng)于老師給自己找教學(xué)助手。我的具體做法是在布置學(xué)生訓(xùn)練的時候安排四人為一組，要求各小組積極去查找探究、互相溝通交流，如果這四個人都不會做還可以向其他組的同學(xué)請教，最終要求在每次的任務(wù)抽查中，凡被抽查到的學(xué)生都要能完成任務(wù)，能完成的話該同學(xué)所在組的四人都有考核成績，否則這四個人的成績都會被記為零分，這種強(qiáng)制性的合作幫扶學(xué)習(xí)往往能奏效。

3.依托現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)和進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)

職校數(shù)學(xué)課的教學(xué)在兼顧學(xué)生能力特點的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)其實用性。生產(chǎn)和現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題教學(xué)很受學(xué)生歡迎，但應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題求解難度大，職校學(xué)生數(shù)學(xué)功底不扎實，沿用傳統(tǒng)手段教學(xué)效果甚微。然而，隨著社會的不斷繁榮進(jìn)步，如今的許多職業(yè)學(xué)校在計算機(jī)以及其他現(xiàn)代媒體技術(shù)設(shè)施設(shè)備方面都有了很好的改善，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)改善課堂教學(xué)效果已成為可能。利用現(xiàn)代媒體技術(shù)提高工作效率是人類進(jìn)步的必然選擇，也是教師改善教學(xué)效果的必由之路。一段時間以來，本人積極探索應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革，將那些應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題求解教學(xué)設(shè)計而成的實驗教學(xué)方案，穿插在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，還將各個實驗方案匯編成數(shù)學(xué)實驗手冊，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和計算機(jī)結(jié)合的超強(qiáng)運(yùn)算魅力，大大降低學(xué)習(xí)難度，改變學(xué)生心目中數(shù)學(xué)課繁難、乏味的印象，激發(fā)學(xué)生探究用計算機(jī)求解數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的熱情，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在向?qū)W生展示

老師自己開發(fā)的實驗設(shè)計的同時，要讓學(xué)生明白其中的設(shè)計道理，進(jìn)一步加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和原理的理解和掌握，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己規(guī)劃設(shè)計的構(gòu)思理念，符合生本教育的要求。

四、探索生本的職校數(shù)學(xué)教學(xué)取得的初步成果

教學(xué)能否被學(xué)生接受，教學(xué)是否有效，在一定程度上可以從學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化和學(xué)生對教師的教學(xué)水平測評數(shù)據(jù)的變化中找到答案。這方面本人體會很深，感受到做老師的確要與時俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新，教學(xué)才有活力，才不會被徹底邊緣化。在過去，面對考進(jìn)來的成績優(yōu)異的中專學(xué)生，學(xué)生對自己的評價分不錯，到后面成績差的考生也能進(jìn)來的時候，自我感覺水平?jīng)]有變，甚至經(jīng)驗更豐富，但學(xué)生給老師的評分卻有所下滑；在引入應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題教學(xué)以后學(xué)生給我的評分又有所回升；再到后來無需任何成績，所有的初中畢業(yè)生都能進(jìn)來讀中職的時候，雖然，同樣開展應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題教學(xué)，但學(xué)生給我的評分又有所下降，究其原因，我想應(yīng)該是生產(chǎn)和現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題教學(xué)雖很受學(xué)生歡迎，但應(yīng)用性數(shù)學(xué)問題求解難度大，職校學(xué)生數(shù)學(xué)功底不扎實，沿用傳統(tǒng)手段教他們同樣接受不來；只有當(dāng)引入讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的辦法和利用現(xiàn)代媒體技術(shù)設(shè)備和電子計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)降低應(yīng)用問題的求解難度后，學(xué)生對這些應(yīng)用性數(shù)學(xué)本領(lǐng)的學(xué)習(xí)才更有興趣，可以很明顯地感受到學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)注意力都比以前好，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生給我的評分也再次回升。

在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)要大力提倡以生為本的針對性教育，努力探索有現(xiàn)實應(yīng)用價值的教學(xué)和有效教學(xué)，才能在來勢洶涌的教改大潮中保全住自己應(yīng)有的一席之地，面對五顏六色的職教學(xué)生群才能有所作為。

（作者單位：廣東惠州旅游學(xué)校）