[摘要]人的個性是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動的內(nèi)在依據(jù)和能動力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。長期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式禁錮了學(xué)生的個性思維發(fā)展，文章闡述了如何打破傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)模式，以及如何培養(yǎng)學(xué)生個性化作文。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué) 教學(xué)培養(yǎng) 興趣培養(yǎng)

長期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式禁錮了學(xué)生的個性思維發(fā)展，如何打破傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)模式？ 

當(dāng)然個性化作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學(xué)中堅持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。只要我們能使學(xué)生在愉快、平等、尊重的輕松氛圍中受到啟迪，養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣，在大自然的懷抱里浮想聯(lián)翩，在生活的窗口前敞開心扉，悉心觀察，將死板、逼迫式的作文教學(xué)由“要我寫”變成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的“我要寫”，語言表達(dá)能力，獨(dú)立思考能力在潛移默化中不斷提升，這樣便實(shí)現(xiàn)了我們語文教學(xué)工作者的一大夙愿。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生個性化作文呢？

第一，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是基礎(chǔ)。

語言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產(chǎn)生靈性的語言。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。首先，要對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。想象是思維不可或缺的手段，多讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、改寫、想象未來和未知的空間，思維馳騁的空間便會越來越廣。其次，作文的思維訓(xùn)練要多者并舉。按思維的憑借物分類，訓(xùn)練形象思維以增強(qiáng)生動性，訓(xùn)練抽象思維以增強(qiáng)哲理性；按思維的創(chuàng)新程度分類，訓(xùn)練常規(guī)思維以增強(qiáng)技巧性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維以增強(qiáng)新穎性；按思維的直覺性分類，訓(xùn)練直覺思維以增強(qiáng)語感，訓(xùn)練邏輯思維以增強(qiáng)嚴(yán)密性。教師尤其要著力于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生換個角度去思考問題，多做一些求異思維的訓(xùn)練。

第二，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力是關(guān)鍵。

《全日制義務(wù)教育課文課程標(biāo)準(zhǔn)》解析中說：寫作要重內(nèi)容，不能只重形式和技能，要言之有物，寫出真情實(shí)感。學(xué)生常常感到無話可寫，寫出的文章往往沒有深度，主要原因就是缺乏生活的積累與感悟。生活是一個萬花筒，蘊(yùn)藏著人生百態(tài)與真善美丑。讓學(xué)生走近它，觀察它，感悟它，作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊(yùn)，折射出深沉的悟性。作文對生活的反映，不是生活的再現(xiàn)，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現(xiàn)。感悟生活，就是對生活條件分析，由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)深入的體驗(yàn)，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏對生活的感悟能力，人生便缺乏激情與深度。沒有感悟的思想是蒼白的，沒有感悟的作文是淺薄的。學(xué)生一旦具有了一定的感悟能力，就會發(fā)現(xiàn)平靜的湖面下，蕩漾著的原來是動人的激情；雄奇的深山里，卻孕育著喜悅的鳥語花香。只有教會學(xué)生用心去感悟生活，學(xué)生才會真正領(lǐng)悟到生活的真諦，作文的品位才能得以提升。如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是重要途徑。

一個學(xué)生，曾在作文本上引用了這樣的一幅對聯(lián)形容作文時的情景： 

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

作文果真如此痛苦嗎？常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！苯逃移喗苋缢拐f過“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動，必須以某種興趣做先決條件?！迸d趣常常由新異事物的刺激而產(chǎn)生，只要給予孩子富有趣味性和新內(nèi)容的圖片、文字或語言材料，點(diǎn)燃他們的寫作熱情，他們便會放飛想象的翅膀，積極投入寫作中去。首先，作文題目要在“趣”字上下工夫，把題目命到學(xué)生的心坎上，學(xué)生才會童心閃爍，文采飛揚(yáng)，煥發(fā)生命的活力。那么要如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者。教師在互動的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛和寬容，就會形成積極的學(xué)習(xí)情感。

第四，滲透個性化評價，塑造健全人格是任務(wù)。

由于學(xué)生參與實(shí)踐活動的能力不同，觀察感悟生活的層次不同，語言表達(dá)的程度不同，因此，寫出的文章水平就有高低之分。對于學(xué)生的個性化作文，不能用教師規(guī)定的一把尺子衡量，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作文水平層次，根據(jù)作文的不同內(nèi)容等多方面因素進(jìn)行個性化評價。對于優(yōu)手，作文的要求應(yīng)該高一些，對于表達(dá)能力差的學(xué)生，只要他能用好一個詞語，能夠真實(shí)的表達(dá)一點(diǎn)活動體驗(yàn)，也要給予肯定，俗話說：“言為心聲”。對于學(xué)生作文中出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，尤其是那引起消極的灰色的論調(diào)，教師要進(jìn)行個性化語音評價，不能一味否定，允許百花齊放，百家爭鳴，同時善于創(chuàng)悅身心，逐步形成樂觀向上的生活態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才會有興趣參與，才能不斷提高作文能力，從而形成良好的世界觀和人生觀。

第五，培養(yǎng)學(xué)生的人性本真是終極目的，也是貫穿作文教學(xué)的主線。

從作文中折射出的是一個人的內(nèi)心世界。我們不能脫離實(shí)際地刻意要求學(xué)生作文要“觀點(diǎn)正確，思想健康，中心明確，立意深刻”，不能片面追求作文的語言文字的雕琢，而忽略了作文教學(xué)的育人目標(biāo)，放縱學(xué)生在寫實(shí)作文中胡編亂造，導(dǎo)致學(xué)生作文失去了心靈的自由與本真。那么在教學(xué)中，就要有意引導(dǎo)學(xué)生重視自己的內(nèi)心感受，透過真實(shí)的外部世界，尋找、發(fā)現(xiàn)說話與作文的源泉，引導(dǎo)他們不管在家庭中、學(xué)校中，還是社會中，都要敢于說真話，敢于寫真話，做真實(shí)的人。

作文既培養(yǎng)個性，又負(fù)載個性。學(xué)生為了表達(dá)文章的中心思想或個人見解，要選材、立意、謀篇、布局，要反復(fù)修改、潤色語言，伴隨著作文的過程經(jīng)受思想教育的洗禮。反過來，人的個性又制約著作文的個性。教師對學(xué)生良好個性的培養(yǎng)，首要的是讓學(xué)生敢于說真話，訴真情。只有培養(yǎng)了學(xué)生健康的表達(dá)，才能產(chǎn)生健康的作文個性。再者，就是培養(yǎng)學(xué)生以正確的態(tài)度對待人生。教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的社會化，對于作文教學(xué)則是要把學(xué)生柔弱的個性變得剛健一些，把消極的情緒變得主動一些。缺乏愛，缺乏情，缺乏激情，缺乏進(jìn)取，人生流于平庸，就不會歡呼，不會感傷。有了良好的個性，學(xué)生的內(nèi)心就會像大自然一樣有無窮無盡的變化，他們就會用自己的眼光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，就能把大千世界與個人的情感交融在一起，就能理智地調(diào)節(jié)自己的情感。寫出的作文也因之而賞心悅目，美麗無比，產(chǎn)生深沉的個性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江大慶市杏南三?。?/p>