[摘要]對教材適當調(diào)整，讓教材“活”起來；對教材有效重組，讓教材“串”起來；對教材合理補充，讓教材“寬”起來，從而使教材因創(chuàng)造性使用而變得更加精彩。本文以上述為載體，針對現(xiàn)行初中科學(xué)教材如何進行創(chuàng)造性使用展開討論。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教材 創(chuàng)造性使用 “活化教材”

創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程；是課程標準、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。創(chuàng)造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標準、學(xué)科特點、教學(xué)目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。那么，如何創(chuàng)造性地駕馭和使用教材，促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？ 

一、適當調(diào)整，讓教材 “活”起來

新課程標準要求教師“根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個有效的載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領(lǐng)會。根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，處理時要基于教材但又不完全拘泥于教材。因此，解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。就是使教材更加切合本地學(xué)生實際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。

1.以生活熟悉的事物為載體，適當?shù)卣{(diào)整和“活”化教材

教材在編寫時，所選取的實例都是經(jīng)再三斟酌和反復(fù)權(quán)衡，具有廣泛的代表性和可接受性。但是，在某些具體的教學(xué)中，以生活熟悉的事物為載體，更能幫助學(xué)生理解，更能激起學(xué)生共鳴。

例如，大膽地把學(xué)生天天用到的自行車扛上講臺，通過觀察自行車的不同部件，認識哪些部件需要增大摩擦，哪些部件需要減小摩擦，具體采取了哪些措施來增大和減小摩擦。同時研究什么情況會使摩擦發(fā)生變化，變化后容易發(fā)生怎樣的后果及如何解決。由于實物擺在眼前，而且學(xué)生有豐富的個人體驗，所以能輕而易舉地理解了各種摩擦力。而且，了解了自行車增大和減小摩擦的措施，既能理論聯(lián)系實際，又能對學(xué)生進行安全教育。同時，教學(xué)中無形地培養(yǎng)了學(xué)生全面、細心觀察事物的習慣和解決實際問題的能力。

通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，往往會使教學(xué)情境變得更真實、有趣，實用，學(xué)生充分感受到科學(xué)的魅力，體會到科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)和生活。

2.找準切入點化“靜”為“動”，適當?shù)卣{(diào)整和“活”化教材

課程改革后，學(xué)校配備了多媒體儀器，使我們教師在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)的組織形式上有了很大的突破，課堂充實了，生動了，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和有效性。為此，引導(dǎo)學(xué)生制訂課外觀察計劃（包括時間，地點，器材等），讓科學(xué)跳出課堂，回歸生活。課堂中補充活動星圖的制作原理并指導(dǎo)學(xué)生制作活動星圖，用一年的時間觀察和繪制春夏秋冬主要星座的星圖。在一年來學(xué)生的觀測過程中，能較好地解決學(xué)生課堂中以“靜聽”為主而“能動”不足的問題。不僅突破了教學(xué)難點，完成教學(xué)任務(wù)；而且鍛煉學(xué)生的動手能力，學(xué)習用繪圖的方法表示觀測的結(jié)果。并且在活動中向?qū)W生滲透“科學(xué)觀察要持之以恒，嚴謹操作”等科學(xué)的價值觀，寓情于教，教學(xué)效果是顯而易見的。

二、有效重組，讓教材 “串”起來

新課程標準認為，教學(xué)是創(chuàng)造性的活動。每一套教材都有自己的結(jié)構(gòu)優(yōu)點，但也有自己的不足之處，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的實際需要對教材進行必要的有效的重組。

1.加強聯(lián)系，形成系統(tǒng)，讓教材以知識為鏈“串”起來

科學(xué)教材按學(xué)生的心理和生理發(fā)展水平把知識點分散到各冊的教材之中，這非常有利于學(xué)生在不同時期的認知水平和智力發(fā)展水平下的知識學(xué)習和能力的培養(yǎng)。例如，在“人體的八大系統(tǒng)”教學(xué)中，教材在七年級（上）中初步介紹人體的消化系統(tǒng)，在七年級（下）中要求了解人體的生殖系統(tǒng)，在八年級（上）中學(xué)習了神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)，在八年級（下）中介紹人體的呼吸系統(tǒng)，在九年級（上）中介紹人體的循環(huán)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)并深入學(xué)習了人體的消化系統(tǒng)。一個完整的知識體系被分散在五冊教材中，如何把教材前后內(nèi)容加以聯(lián)系，加以有效重組，就顯得十分必要。

2.深挖兩線，雙管齊下，讓教材以思想為鏈“串”起來

科學(xué)課程標準的基本理念是以全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當代科學(xué)成果。這一理念貫穿于整個初中六冊的《科學(xué)》教材中。因此，對于每一節(jié)課，我們不但要深入分析它的顯性之線，更要分析它的隱性之線。例如，在八年級科學(xué)（上）“水的利用和保護”這一內(nèi)容教學(xué)中，比較明顯的一條線是介紹世界和中國的水資源狀況，得出我國水資源緊張這一現(xiàn)實問題，再過渡到要保護水資源，節(jié)約水資源，同時學(xué)習了常見的水的凈化方法。

因此，在教學(xué)中，認真分析每一教學(xué)內(nèi)容的顯線和隱線這兩條線，雙管齊下，使教材以思想為鏈“串”起來。

三、合理補充，讓教材 “寬”起來

現(xiàn)代課程論主張：教學(xué)應(yīng)以課程為目標之“本”，教材

為載體之“本”。教師不應(yīng)只是被動的教材的執(zhí)行者，每位教師必須摒棄“教教材”和“以教材為本”的觀念。在教學(xué)實踐中，要以課程標準為本，進行教材的合理補充，讓教材“寬起來”。

1.增加學(xué)生的研究性學(xué)習，讓教材“寬”起來

如九年級（下）種群的教學(xué)中，要求學(xué)生理解并學(xué)會計算種群的出生率，死亡率，種群密度和性別比等。為此，我們以人這一特殊種群為例，布置學(xué)生課外展開調(diào)查，然后小組合作，進行研究性學(xué)習，根據(jù)本小組調(diào)查結(jié)果分析計算得出人這一特殊種群的出生率、死亡率、種群密度和性別比等。這樣的研究性學(xué)習，不僅能完成教材內(nèi)容，達到課程目標的具體要求，而且能使學(xué)生在“小型人口抽樣調(diào)查”中學(xué)到許多教材上學(xué)不到的東西，使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展，收效極佳。

2.拓展學(xué)生的科學(xué)知識面，讓教材“寬”起來

教學(xué)應(yīng)以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)。對于一些學(xué)生迫切需要的，又是我們力所能及的科學(xué)知識，即使教材沒有要求，甚至沒有提及，我們也完全可以大膽插入，大膽拓展。比如在水資源的利用和保護這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習時，主動對教材進行拓展，在初二學(xué)生中開展講座，詳細地介紹我省我市水資源緊張的現(xiàn)實及水污染的嚴重情況，以“保護母親河——靈江”為例具體分析我們所采取的具體措施，把大范圍的全球水資源問題拉近到我們身邊存在的小范圍的現(xiàn)實水資源問題，進行鄉(xiāng)土教育，學(xué)生興趣濃，能動好，效果佳。

3.加強學(xué)生的課外探究，讓教材“寬”起來

科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，課外探究活動是課堂教學(xué)的延伸。為此，根據(jù)教學(xué)、學(xué)生和校內(nèi)外的實際情況開展各種課外探究活動，將課堂教學(xué)與課外探究活動緊密結(jié)合起來。例如，基于教材的特點，在簡略學(xué)習了各種維生素后，學(xué)生意猶未盡，于是指導(dǎo)學(xué)生進行課外探究實驗：用PH試紙測定其PH值，對其加熱檢測它的熱穩(wěn)定性。

在《科學(xué)》教材實施過程中，筆者深刻體會到，教材的優(yōu)勢需要教師去挖掘和拓展，教材的不足、空白更需要教師去彌補。隨著教師課程生成意識的增強和課程資源視域的擴展，創(chuàng)造性地使用好現(xiàn)行的科學(xué)教材，切實地做到“腦中有課標、心中有教材、眼中有學(xué)生”，大膽地有創(chuàng)造性地使用科學(xué)教材，那么，科學(xué)教材會因為我們的創(chuàng)造性使用而精彩。

（作者單位：浙江臨海市臺州初級中學(xué)）