[摘要]英語口語的練習需要有良好的環(huán)境，英語角以其自然、輕松、互動的特點為學生創(chuàng)造了良好的口語習得環(huán)境，有利于學生英語口語水平的提高。本文分析了英語角這一特殊環(huán)境在大學生英語口語學習中所起的作用及值得利用的價值，剖析了當前很多高校英語角活動存在的問題與不足，并提出了一些開辦英語角，有效地發(fā)揮英語角功能，促進英語角對口語作用的建議和具體的操作措施。

[關鍵詞]語言環(huán)境 自然語言環(huán)境 英語角 問題及建議

一、引言

外語教學的根本目的是培養(yǎng)學生外語交際能力（Communicative Competence）。而語言是有聲的，換言之，口語是第一性的，它是語言中最活躍，最積極，最有生氣的部分。那么，如何提高學生英語口語水平？這是非常值得關注與研究的問題。除了在課堂上有限的時間內練習外，還有很多其他的途徑，本文旨在闡述英語角對于提高學生英語口語的作用。

二、開辦英語角活動的必要性

學習一門語言，特別是具備較高的口語水平，相當重要的是環(huán)境問題。語言環(huán)境對于語言習得起著非常重要的作用。Noam Chomsky認為環(huán)境是語言習得的基礎。Krashen把語言環(huán)境分為兩類：自然語言環(huán)境，即學習者處于語言環(huán)境中學習語言；課堂語言環(huán)境，即學習者在課堂上學英語。前者的學習是無意識的，后者的學習是有意識的，而無意識地學習才更符合語言習得的規(guī)律。在課堂語言環(huán)境中，因為有一定的教學任務，且目前大部分英語課堂上仍是教師占主體地位，留給學生自由支配的時間很少，而留給學生練習口語的時間則少之又少。因此，Krashen認為學生在課堂語言環(huán)境中學習英語口語，發(fā)展語言習慣幾乎毫無意義，也就是說僅僅依靠課堂學習英語是遠遠不夠的，這就需要創(chuàng)造一些自然的語言環(huán)境來練習口語。但另一方面，這對處于漢語環(huán)境中的學生來說并非易事。不用說非英語專業(yè)的學生，即使專業(yè)班的學生，排除英語口語水平方面的原因外，也很難在課堂以外的環(huán)境中無所顧忌的開口說英語，因為他們有著某種心理上的顧忌，害怕別人對自己有所非議，甚至嘲笑排擠。而英語角的出現(xiàn)，正好彌補了這些不足。它為英語學習者，為渴望提高英語口語技能的學生提供了一個良好的去處。

1.英語角為學習者提供了自然、寬松、互動的語言環(huán)境，克服了學生膽怯與焦慮的心理

首先，英語角最顯著的特征是提供了自然的語言環(huán)境。一般情況下，英語角活動都是安排在晚上進行，這樣有利于學生拋開顧慮，大膽的開口說英語，與他人交流，也減輕了出現(xiàn)語言錯誤時的尷尬。正如一句話所言，“夜幕給了人們勇氣”。

其次，英語角提供了寬松的語言環(huán)境。與課堂環(huán)境相比，英語角的氣氛更寬松。很多學生在課堂上不愿意回答問題，是因為他們害怕自己在老師和熟悉的同學面前犯錯誤，他們認為這是丟臉的事情。在英語角上，參加者往往遇見的是新面孔，不會有太多的焦慮與顧忌，這樣才能更自如地用英語交流。

再者，英語角為學習者提供了互動的語言環(huán)境。去英語角的人往往懷著相似的目的，即提高自己的英語口語水平及交際能力。因此，當一個人犯語言錯誤或不能用恰當?shù)挠⒄Z表達自己的觀點時，其他人往往不會責備，而會鼓勵他安慰他，為他提供一些幫助，以達到相互交流的目的，這種合作與相互影響，對參與者有很大的益處。

2.英語角幫助學生提高參加者學英語的興趣，增強參加者的自信心與自尊心

英語角幫助提高參加者學英語的興趣。課堂上教師傳授給學生的知識，主要基于教學大綱的要求，一些內容和主題與學生的日常生活沒有太大關系，不能很好地引起學生的興趣。相比之下，在英語角中談論的話題非常靈活，學生可以和其他人進行自由會話，而不必受打擾，話題可以涉及日常生活瑣事，學校中發(fā)生的有趣事件，也可能是國內外的一些重要新聞，這些話題源自學生的興趣，與學生的生活息息相關，具有實際性與實用性，很容易被接受掌握，因此這可以增加英語的輸出量，學生說的越多則口語水平越高。

英語角幫助增強參加者的自信心與自尊心。學生一旦有了說英語的動力就會盡最大努力展現(xiàn)自己，盡管他的口語并不見得非常出色，但如果自己的觀點被別人接受了就會有一種自豪和滿足感，這就極大地增強了學生的自尊心和自信心，就會促使學習者對英語投入更大的精力，更加主動的繼續(xù)努力，從而提高自己的英語口語水平。

三、當前高校中英語角活動存在的問題

英語角作為學生練習口語，提高英語技能的場所，在中國高校中存在了多年，已經不算是一個新鮮話題。它不僅是校園文化的重要組成部分，更是大學英語教學的必要輔助手段，是大學校園里一道亮麗的風景線，許多高校學生曾經從中受益。一所高校的“英語角”規(guī)模有多大，從側面反映了其英語學習風氣的強弱。然而，并不是所有的高校英語角都具備如此影響力，事實上，從筆者了解的情況來看，目前，許多高校的英語角只是一屆一屆的學生長期自發(fā)的活動，缺乏有效地組織，在學生中沒有形成廣泛的影響力；有的甚至只是形同虛設、有名無實，參加的學生寥寥，最后歸于不了了之；在一些?？茖W校，英語角活動對學生來說更是一種奢望?？梢哉f，英語角并沒有得到它應受的重視，也沒有發(fā)揮它全部的功效。概括地講，目前很多高校的英語角活動主要存在下面的問題：

1.缺乏有效地組織，英語角活動流于形式

正如上面提到的情況，在一些高校，英語角活動的開展并不盡如人意?？赡茉谧畛蹰_辦該活動時有過有效的組織，但隨著時間的流逝，漸漸變成了一屆一屆學生自發(fā)自愿的活動。因為缺乏系統(tǒng)性的有效組織，在學生中形不成廣泛的影響力，久而久之，勢必制約英語角向更大規(guī)模發(fā)展。在某些情況下，甚至可能因為參加英語角的人數(shù)越來越少，使得該活動慢慢成為有名無實的空殼。

2.宣傳力度不夠，未能引起學生的足夠重視

一部分大學生，尤其是非英語專業(yè)的大學生，上了幾年大學下來，不知道英語角為何物；還有許多大學生，也有學好英語、練習口語的愿望，卻苦于找不到英語角所在的位置，得不到英語角舉辦的相關信息，而錯失了很多參加與練習的機會，這也從客觀上影響了英語角的規(guī)模與舉辦的效果。

3.談論的話題具有局限性，不利于提高學生的口語水平

很多參加英語角的學生有這樣的感受：剛參加英語角時，新鮮感十足，因為遇到了很多新面孔，而剛見面有很多基本的話題可以談論，諸如姓名、專業(yè)、家鄉(xiāng)、興趣、愛好、朋友、老師、同學、學校情況等。但去過幾次之后，學生往往發(fā)現(xiàn)，幾乎每次都在重復熟悉的話題，只是換了交談對象。漸漸地學生感覺并沒有從中有太大收獲，口語水平也基本原地踏步，沒有提高。

4.學生詞匯量太小，不能進行有效的交流

很多學生或出于好奇，或滿懷激情抱著提高英語口語水平的希望來到英語角，但到開口說話時，卻找不到恰當?shù)脑~匯來有效地表達自己的觀點與思想，別人無從理解，從而影響彼此的交流；也有的學生因為詞匯的限制，在自由的交談中搶不到說話的先機，慢慢的只能淪為聽眾；更有學生可能過于依賴漢語幫助，甚至完全放棄英語交談，變?yōu)闈h語聊天，這就使英語角失去了最本質的作用。

總之，因為上面提到的英語角中存在的諸多問題，很多學生漸漸失去了參加英語角的興趣與信心，不愿去，不想去，這就阻止了英語角本身的發(fā)展，更重要的是很多學生因此喪失了練習口語的信心，放棄了提高口語水平的機會，甚至從某種程度上影響了英語整體技能的提高。

四、開展英語角活動的可行性建議

既然當前很多高校的英語角活動存在諸多的問題，那么如何有效地開展英語角活動？如何最大限度的發(fā)揮英語角的作用？筆者根據(jù)自己組織與參加英語角活動的經驗，有以下建議。

1.加強英語角的宣傳工作

英語角活動要想長期開展下去，必須從量上保證其規(guī)模。參加的人員越多，英語角本身則越有吸引力，越富有生機。一個真正的“英語角”應是一個開放的體系，不斷有新的話題與新的面孔出現(xiàn)，才會永葆新鮮活力。如何吸引這些新的元素？宣傳是必不可少的。

張貼海報是高校常常采用的宣傳方式，它方便實惠，也易于制作。盡管“英語角”時間地點基本上是固定不變的，但每次活動前，在學生出入頻率較高的場所張貼設計風格獨特的海報，仍然有很重要的意義，它可以引起學生的注意，加深他們對活動的印象。從實踐來看，每次“英語角”活動都有許多來自外系外班的新鮮面孔，有的甚至每場必到，而他們的到來主要都是因為海報的啟發(fā)。

此外，我們還可以采用人為的宣傳鼓動方式，比如鼓勵學生口頭邀請外系、外校的同學或同鄉(xiāng)來參加 “英語角”，以提高“英語角”的知名度和活動質量，增強學生開展“英語角”的興趣和自信心。 

2.組織者的前期準備工作

因為參加英語角的人面臨的主要問題是英語角的內容及組織形式方面的問題。因此，前期準備階段，組織者要在這些方面下功夫。

（1）英語角的內容方面

①給出參考話題

盡管參加英語角是一種自愿的行為，可以不受限制地自由交談，但對于一時找不到合適的話題進行談論的學生而言，如能提供一些可參考的話題，則對他們幫助甚大。

話題的內容可以是學生熟悉的校園現(xiàn)象，如“What do you think of college students' addiction to the internet?”你如何看待大學生沉迷網(wǎng)吧的現(xiàn)象？“What is your opinion on the rings of cell phones at class? Do you have any good suggestions to get rid of this kind of thing?”你對上課手機鈴響有什么看法？你有什么好的建議可以消除這種現(xiàn)象？這些發(fā)生在學生身邊的事，與學生的生活息息相關，學生有內容可說，也更能引起學生的共鳴。

也可以是對某些社會熱點問題的評論，如“Do you know something about the maltreating of a little cat by a nurse? What do you think of it?”你知道虐貓事件嗎？如何看待這一現(xiàn)象？“What impression did SARS make on you?”非典給你留下了什么印象？

當然，也可以給出幾句格言，讓參加者討論其內涵及實際意義，發(fā)表個人看法。如“Everybody's business is nobody's business.”人人負責，無人負責；“Man proposes， God disposes.”謀事在人，成事在天；“Spare the rod and spoil the child.”不打不成器。

如有條件，還可以放映一些英文電影，讓參加者就電影的內容、主題、角色、風格等進行討論。

②提供關鍵詞匯

正如上文提到的，因為參加英語角的學生英語水平不一，難免一部分學生會因詞匯問題影響交流，因此結合所給話題提供一些關鍵詞匯，則可為學生交流掃除一些障礙，并擴展學生思路。現(xiàn)以Cell Phones（手機）作為話題說明可提供的詞匯和表達法：

Present functions（當前的功能）：makingreceiving calls/sendingreceiving messages/taking pictures/ downloading songs and other information/playing games

Future functions（未來的功能）：sending receiving e-mails/taking part in video conference/absorbing key functions of computer/new personalized services/buying theatre and airline tickets etc

Advantages disadvantages（優(yōu)點與缺點）：convenient/interfere/waste

Experiences with cell phones（手機經歷）： happy/sad/annoying/angry experiencesale calls/junk messages 

Impact on teenagers（對青少年影響）

Price and calling plans（價錢與通話套餐）

（2）英語角的組織形式

首先，可以把印有參考話題及相關詞匯和表達法的材料發(fā)給英語角參加者，不必人手一份，可以一組或幾組傳看，這也可以相應的降低成本。其次，可以利用布告牌的形式把相關內容展示出來，參加者如有需要則可參考，但不足之處是人多時看起來不方便。再者，可以創(chuàng)辦網(wǎng)上英語角，作為現(xiàn)實英語角的補充，充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢發(fā)布英語角的相關信息，征求大家對英語角的意見和建議，不斷發(fā)展完善英語角活動。

除了進行英語會談的一般活動外，還可以輔以豐富多彩的其他活動形式，如組織看原聲英文電影，邀請外教進行英美文化方面的講座，組織朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽、英文歌曲比賽等，以此激發(fā)學生參加英語角更大的興趣，提高學生英語口語水平，也可因此擴大英語角的影響力及規(guī)模。

（3）關于英語角組織者

要想真正的組織好英語角，發(fā)揮英語角的實效，需要組織者付出很多精力，單憑英語系專職教師的力量是不夠的。因此，可以從學生中挖掘一批對英語有強烈興趣，英語基礎好，組織力又強的學生，創(chuàng)建專門的英語角協(xié)會，促進英語角的發(fā)展。這樣做的好處很多：減輕了教師的負擔；更重要的是通過組織活動的每一個過程，極大的鍛煉了學生各方面的能力，提高了自身的英語水平。有句話說得好“要想學好一門學科，最好成為這門學科的老師”。

五、結束語

英語角作為培養(yǎng)學生口語能力的第二課堂 ， 為學習者提供了自然、寬松、互動的語言環(huán)境，多年來已成為高校重要的文化活動之一。在這里 ，少了平日課上的矜持與緊張，多了輕松與自如，能夠激發(fā)學生學習英語，練習英語口語的興趣，從而提高英語口語水平。這也是與我們一直提倡的素質教育相輔相成的。因此，英語角活動在高校中應該引起足夠的重視，通過有效地組織，切實的發(fā)揮其全部的功效。

參考文獻：

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（作者單位：河北唐山師范學院初等教育學院）