[摘要]傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)是一種功利性評(píng)價(jià)，由此造成了評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，忽視學(xué)生全面發(fā)展，過于關(guān)注結(jié)果，忽視日常的、動(dòng)態(tài)的過程性的評(píng)價(jià)?！毒V要》指出，要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在評(píng)價(jià)改革中，我們要倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓他們體驗(yàn)成功。構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系，我們可以從評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)途徑多元化、評(píng)價(jià)方式多元化這三個(gè)方面努力。

[關(guān)鍵詞]多元評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)途徑 評(píng)價(jià)方式

在學(xué)校教育教學(xué)中，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。教師的學(xué)生觀，直接影響著學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)決定著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度感情，決定著教師對(duì)學(xué)生的言談舉止，決定著教師對(duì)學(xué)生的考察方式等?？梢哉f，有什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)，就會(huì)塑造出什么樣的學(xué)生。

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)是一種功利性（利害性）評(píng)價(jià)，由此造成了評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，忽視學(xué)生全面發(fā)展；評(píng)價(jià)手段單一，以考試與測驗(yàn)為主；過分追求考試分?jǐn)?shù)，損傷學(xué)生身心健康；過于量化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械；過于關(guān)注結(jié)果，忽視日常的，動(dòng)態(tài)的，過程性的評(píng)價(jià)；忽視學(xué)生的感受和對(duì)結(jié)果的認(rèn)同，自信心、自尊心得不到保護(hù)；評(píng)價(jià)氛圍和人際關(guān)系緊張。

《綱要》指出，要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在評(píng)價(jià)改革中，我們要構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓他們體驗(yàn)成功。

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，我們可以評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)途徑多元化、評(píng)價(jià)方式多元化這三個(gè)方面去努力。下面我們具體談?wù)勥@三個(gè)方面如何實(shí)現(xiàn)。

一、評(píng)價(jià)主體多元化

長期以來，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是教師。教師的評(píng)價(jià)常以外部觀察與主觀測定為依據(jù)，且以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，評(píng)價(jià)結(jié)果不可避免地受教師的經(jīng)驗(yàn)、水平、評(píng)價(jià)手段等的影響，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度等內(nèi)部因素的評(píng)價(jià)更顯示出其局限性，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中處于被動(dòng)地位。教育評(píng)價(jià)的相對(duì)滯后，已經(jīng)成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。

為了推進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性的進(jìn)展，應(yīng)盡快建立一套可操作的、有效的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生評(píng)價(jià)從單一主體轉(zhuǎn)向多元主體。所以，我們改變單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長親友參評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長親友共同積極參與的交互活動(dòng)。我校中學(xué)有一個(gè)學(xué)生上學(xué)期總體表現(xiàn)是：學(xué)習(xí)總成績一般，但英語成績優(yōu)秀，作文寫得很好，藝、體素質(zhì)非常好，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀，親戚鄰里交口稱贊，但數(shù)理邏輯智力較差，因此數(shù)學(xué)、物理成績較差……我校對(duì)其采取多主體評(píng)價(jià)。首先，這個(gè)學(xué)生自己根據(jù)自己的情況進(jìn)行全面反思，語文、英語、藝、體教師給他一個(gè)表現(xiàn)好的評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)、物理教師給他指出不足，家長、親戚、鄰里、朋友對(duì)他的校外表現(xiàn)給予一個(gè)公正合理的評(píng)價(jià)，作為管理者的班主任將這些資料信息收集在一起，再加上自己的評(píng)價(jià)意見，這樣就給了這個(gè)學(xué)生一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)所反饋的信息，制定了一個(gè)合理化的改進(jìn)計(jì)劃，這個(gè)學(xué)生本學(xué)期根據(jù)改進(jìn)計(jì)劃不斷完善自己……這樣的評(píng)價(jià)，使這個(gè)學(xué)生得到良好發(fā)展、全面發(fā)展。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與評(píng)判。自評(píng)不僅使孩子對(duì)自己有了較全面正確的了解，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子公正客觀的自我反思品質(zhì)、自我評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)活動(dòng)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。如在課堂口語交際評(píng)價(jià)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能傾聽，樂表達(dá)，善交流，會(huì)合作，讓學(xué)生從自己發(fā)言的次數(shù)、最精彩的發(fā)言、傾聽同學(xué)發(fā)言等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己是否有進(jìn)步。這樣教給學(xué)生自評(píng)方法，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；同時(shí)，可以看到自己的不足，正視自我，明確努力的方向。

在評(píng)價(jià)的組織形式中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師-學(xué)生-家長系統(tǒng)的共同評(píng)價(jià)。因此，還需要?jiǎng)訂T家長也來參與評(píng)價(jià)學(xué)生的工作。

無論是教師評(píng)價(jià)還是家長評(píng)價(jià)，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生既要有客觀性，又要帶有鼓勵(lì)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心，哪怕暫時(shí)的退步也要把它作為進(jìn)步的起點(diǎn)。只有這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)給學(xué)生帶來不斷上進(jìn)的勇氣。當(dāng)然，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)自己的長處和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

二、評(píng)價(jià)途徑多元化

1.寓“評(píng)價(jià)”于課內(nèi)學(xué)習(xí)之中。課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主渠道，應(yīng)該通過師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。不管是情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是常規(guī)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的評(píng)價(jià)既從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，又從營造學(xué)生寬松、良好的評(píng)價(jià)氛圍方面努力，給學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)空予以保證，讓學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行反思比較、明辨是非、揚(yáng)長避短。如在教學(xué)第四冊口語交際課《我該怎么辦》時(shí)，先出示畫面，讓學(xué)生想想圖上小男孩遇上了什么事。以生生評(píng)價(jià)為途徑，讓學(xué)生把話說清楚。在組織小組討論匯報(bào)小男孩該怎么辦？哪一種方法比較合適？通過自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)，促進(jìn)學(xué)生說話和傾聽能力的發(fā)展。最后，創(chuàng)設(shè)情境引出話題；在日常學(xué)習(xí)生活中，你們遇到過難辦的事嗎？選擇一件難辦的事在小組中議一議，該怎么辦？讓學(xué)生在小組中充分地說、評(píng)，在班上互相評(píng)議、爭論，引發(fā)參與互動(dòng)交際的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

2．寓“評(píng)價(jià)”于課余活動(dòng)之中。對(duì)學(xué)生的課余活動(dòng)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也有助于學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。教師對(duì)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)（包含學(xué)科競賽和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)）的評(píng)價(jià)，通過收集學(xué)生課余活動(dòng)資料進(jìn)行（主要包括：①學(xué)習(xí)的過程性資料，如文字資料、圖片資料、工具性資料等。②學(xué)習(xí)的成果性資料，如作業(yè)本、筆記本、摘錄本等）；學(xué)生對(duì)課余學(xué)習(xí)的自評(píng)，通過反思課余學(xué)習(xí)的互評(píng)，通過交流課余的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行；家長的評(píng)價(jià)，則通過觀察孩子的學(xué)習(xí)過程與方法，檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行。如一位老師在教學(xué)第八冊《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，要求學(xué)生課前搜集有關(guān)“世界并不太平”的文字或圖片資料，通過學(xué)生交流、教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生領(lǐng)悟了“雷利為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲”。學(xué)完課文，要求學(xué)生聯(lián)系文中畫面，運(yùn)用文中語言，以“要和平不要戰(zhàn)爭”為主題進(jìn)行小練筆，利用課余生生互評(píng)、家長點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)，達(dá)到讀寫結(jié)合、以評(píng)促學(xué)、促進(jìn)情感升華。

三、評(píng)價(jià)方式多元化

幫助教師掌握多樣化的評(píng)價(jià)方法，使其能夠根據(jù)評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，是本次評(píng)價(jià)改革的重要目標(biāo)之一。

1.成長記錄袋。學(xué)生成長記錄評(píng)價(jià)又稱為檔案袋評(píng)價(jià)。成長檔案袋評(píng)價(jià)，是一種用代表性事實(shí)來反映學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生自己在成長記錄袋中收錄反映自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法、最滿意的作業(yè)、印象最深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、探究性的活動(dòng)記錄等。另外，成長記錄袋的內(nèi)容還可以設(shè)計(jì)成包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段的學(xué)習(xí)資料，材料要真實(shí)并定期加以更新。成長記

錄袋中的材料應(yīng)讓學(xué)生自主選擇，并于教師共同確定。事實(shí)上，讓學(xué)生參與成長記錄袋建立的整個(gè)過程與其中所收錄的內(nèi)容一樣重要，這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和樹立負(fù)責(zé)的態(tài)度。

總之，建立成長記錄袋，必須以激勵(lì)為目的，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。否則，不管怎樣精心設(shè)計(jì)成長記錄袋的內(nèi)容，如何收集學(xué)生的成果，不厭其煩地進(jìn)行一系列評(píng)價(jià)，其結(jié)果也未必完全符合課程教育評(píng)價(jià)改革的精神。

2.作業(yè)評(píng)語和期末評(píng)語評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)語和期末評(píng)語是對(duì)學(xué)生過程評(píng)價(jià)的一種方式。作業(yè)本是師生交流最經(jīng)常、最方便的一塊綠地，時(shí)刻可以針對(duì)學(xué)生的近期表現(xiàn)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式評(píng)價(jià)。下面是我們學(xué)校教師給學(xué)生的部分作業(yè)評(píng)語和期末評(píng)語：雖然你還沒有登上高峰，但你這種堅(jiān)持攀登的精神值得贊揚(yáng)；我相信喜歡漂亮的女孩子事事都喜歡做的漂亮；七彩的生活不會(huì)因?yàn)橛幸环N黑色就失去光澤；沒有漂亮的外表不是悲哀，真正的悲哀是內(nèi)心的丑惡；你很棒!繼續(xù)努力??；你人長得漂亮，字寫得美觀，球打得好，畫畫得好，如果你也能學(xué)會(huì)很多的文化知識(shí)那該多好啊……這些評(píng)語在委婉地指出不足的同時(shí)指明了發(fā)展的方向和方法。這種評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過程性和激勵(lì)性，為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展提供了可能。

這樣將考試和其他質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況，提出建設(shè)性改進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

3．延遲評(píng)價(jià)。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，他們在學(xué)習(xí)的發(fā)展上必然存在差異。對(duì)此，教師可以選擇作出延遲評(píng)價(jià)的方法，允許一部分學(xué)生經(jīng)過努力，逐步達(dá)到目標(biāo)。在語文筆試中，如果學(xué)生對(duì)某次測驗(yàn)的結(jié)果覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原卷中的錯(cuò)誤后，教師在對(duì)第二次答卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語。這種“延遲評(píng)價(jià)”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“延遲評(píng)價(jià)” 能讓他們看到自己的進(jìn)步，感到成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4．學(xué)期和學(xué)年報(bào)告評(píng)價(jià)法。學(xué)期和學(xué)年評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的用考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，它是教師、學(xué)生、家長一起對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行客觀描述。由于過程性評(píng)價(jià)主要用來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況，反映的是學(xué)生在某一時(shí)期的成長過程，所以不能把過程的評(píng)價(jià)情況簡單地折算為一個(gè)分?jǐn)?shù)。

總之，課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，學(xué)生評(píng)價(jià)又是課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，構(gòu)建多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，有利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，有利于每位學(xué)生的發(fā)展，符合新一輪課程改革和素質(zhì)教育的宗旨。

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（作者單位：浙江湖州南潯區(qū)舊管鎮(zhèn)中心小學(xué)）