[摘要]本文分析了英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生落后的原因，針對(duì)后進(jìn)生的情況，采取教學(xué)原則中的因材施教原則，研究出以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，重視學(xué)法指導(dǎo)的方法來(lái)幫助后進(jìn)生提高英語(yǔ)綜合水平。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化教學(xué)環(huán)境 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 重視學(xué)法指導(dǎo)

中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)學(xué)生的存在是一個(gè)普遍現(xiàn)象，如何重新燃起這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，幫助他們盡快擺脫后進(jìn)生的地位，我在平時(shí)的教學(xué)工作中，累積了一些經(jīng)驗(yàn)。歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

一、找出后進(jìn)生落后的原因

后進(jìn)后的英語(yǔ)成績(jī)之所以差，原因是多方面的。但認(rèn)真分析起來(lái)，因智力偏低而影響成績(jī)的極少，絕大部分是由于非智力因素的原因造成的。其原因主要有以下幾種。

1.基礎(chǔ)差，困難多，因而喪失了學(xué)習(xí)興趣。一部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，從一開始小學(xué)和初中的時(shí)候就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，以后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，欠賬越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題集中，困難過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.外部評(píng)價(jià)低，失敗體驗(yàn)多，因而形成了消極的自我觀念。不少學(xué)生經(jīng)常受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)，經(jīng)常處在過(guò)低的外部評(píng)價(jià)之中，過(guò)多地體味了失敗的情緒，由此形成了消極的自我觀念，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)自己的失去了信心，因此不再做任何努力。

3.學(xué)習(xí)方法不正確、不合理，因而影響了學(xué)習(xí)的效果。許多學(xué)生有學(xué)好的愿望，也能做出一些努力，但是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，許多做法不符合學(xué)習(xí)規(guī)律，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不理想。

針對(duì)后進(jìn)生的上述情況，要想幫助他們改變落后狀態(tài)，應(yīng)從轉(zhuǎn)變后進(jìn)生心態(tài)入插，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，徹底改變他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們恢復(fù)自尊心，樹立自信心。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括物理環(huán)境、管理環(huán)境和心理環(huán)境三個(gè)方面。物理環(huán)境主要是指導(dǎo)教室里的設(shè)備和光線、溫度等物質(zhì)條件；管理環(huán)境是指由各種規(guī)章制度和管理方式的綜合影響而形成的一種比較穩(wěn)定的教學(xué)秩序；心理環(huán)境則是指以人際關(guān)系為基礎(chǔ)和核心的群體中占主導(dǎo)地位的心理氣氛與風(fēng)氣。這三個(gè)方面當(dāng)中，管理環(huán)境和心理環(huán)境是最重要的，在這方面主要采取了以下一些措施。

1.改善教學(xué)態(tài)度，關(guān)心尊重學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)特別注意防止對(duì)待后進(jìn)生的嫌棄態(tài)度，對(duì)他們不僅要做到與其他同學(xué)一樣，一視同仁，而且在許多情況下要給出他們以更多的關(guān)心和尊重。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生因連續(xù)的失敗而會(huì)形成較強(qiáng)的自卑感，得到別人尊重的需要在他們身上長(zhǎng)期得不到滿足。在這種情況下，教師如能通過(guò)改善教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有關(guān)心和尊重就會(huì)使他們被壓抑了的自尊心重新得到解放，并能轉(zhuǎn)化為巨大動(dòng)力。因此，定幾條規(guī)矩：不說(shuō)有傷學(xué)生自尊心的話，不做讓學(xué)生下不來(lái)臺(tái)的事，多觀察分析他們的思想情緒，有意為他們創(chuàng)造一些鍛煉機(jī)會(huì)。

2.降低教學(xué)難度，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，準(zhǔn)備知識(shí)不足，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難也比較多，這在客觀上影響了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但心理學(xué)研究表明，成就需要是人的一種基本需要，后進(jìn)生因成績(jī)差而使其成就需要受到了某種壓抑，這并不意味他們就沒(méi)有成功的愿望，事實(shí)上他們比其他同學(xué)更需要成功的體驗(yàn)生活。針對(duì)這種情況，采取降低教學(xué)難度的方法，為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。比如平時(shí)提問(wèn)時(shí)盡可能要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答問(wèn)題，讓后進(jìn)生回答的一般都是估計(jì)他們能答上來(lái)的問(wèn)題。例如，在等級(jí)英語(yǔ)（一級(jí)）課時(shí)，結(jié)合每個(gè)單元的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一些比較簡(jiǎn)單實(shí)用的問(wèn)題，如Where are you from?What's your telephone number? What's your favorite singer/movie/sports star? Do you like pop music? Can you say something about the latest movies/songs? 這樣的問(wèn)題對(duì)他們既容易回答，又能引起他們的興趣。以有時(shí)，為了幫助后進(jìn)生能在課上順利完成答題，往往事先要做大量的準(zhǔn)備工作。一次，為了使一個(gè)平時(shí)從來(lái)沒(méi)有在課堂上回答過(guò)問(wèn)題的后進(jìn)生能獲得一次成功的體驗(yàn)，提前把要提的問(wèn)題告訴他，要求他用筆把正確的答案寫在紙上，反復(fù)練習(xí)多次，然后在課堂上正式請(qǐng)他回答問(wèn)題。在這種情況下，由于準(zhǔn)備充分，所以他問(wèn)題回答得主題明確、邏輯合理、語(yǔ)言流暢，非常成功。同學(xué)們情不自禁地為他的進(jìn)步鼓掌祝賀，他自己也激動(dòng)不已，深受鼓舞，同時(shí)使其他后進(jìn)生也受到了感染，表現(xiàn)出羨慕和躍躍欲試的神情。這樣的成功體驗(yàn)積累多了，后進(jìn)生的自信心就能重新樹立起來(lái)。

3.充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)。后進(jìn)生的自卑心理不是天生就有的，而是因?yàn)槭艿竭^(guò)多的否定性評(píng)價(jià)逐漸形成的，因此要想消除他們的自卑感，喚醒他們的自信心，就必須反其道而行之，充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等正面強(qiáng)化方式，使他們不斷鞏固成績(jī)，恢復(fù)自信，這是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一項(xiàng)非常重要的措施，在課堂上除了為后進(jìn)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)多練以外，還特別注意發(fā)現(xiàn)他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的任何一點(diǎn)進(jìn)步。他們的回答如果在內(nèi)容和形式上有所進(jìn)步或創(chuàng)新，哪怕只是一句話、一個(gè)詞，我也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們?cè)诰毩?xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我也從不簡(jiǎn)單地否定他們，而是啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋，盡可能由自己的來(lái)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。改正錯(cuò)誤之后，仍然給予表?yè)P(yáng)和肯定。這樣做的結(jié)果，使許多后進(jìn)生在不長(zhǎng)的時(shí)間里就克服了自卑，在學(xué)習(xí)態(tài)度上發(fā)生了明顯的變化。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法

教育學(xué)家認(rèn)為，未來(lái)社會(huì)將早到一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，今后學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是在校期間的一種階段性任務(wù)，而是一種持續(xù)終身的活動(dòng)。這就是說(shuō)，今后判斷一個(gè)學(xué)生是否合格，不僅要看他是否掌握了學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，而且要看他是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。后進(jìn)生之所以落后，很重要的一個(gè)原因就是他們沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律以及正確的學(xué)習(xí)方法。為了彌補(bǔ)這一不足，在教學(xué)中著重抓以下三個(gè)方面。

1.預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和提高學(xué)習(xí)效率具有重要的作用，而后進(jìn)生恰恰在這方面存在明顯的不足。為了幫助他們掌握預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在每次講新課前都提出具體要求：一要開列預(yù)習(xí)清單，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容；二是熟記規(guī)定的單詞和詞組；三要通讀全文；四要挑出不懂的句子，通過(guò)查工具書解決一部分，其余的留待第二天課上提問(wèn)。對(duì)預(yù)習(xí)的效果不僅要通過(guò)課上提問(wèn)來(lái)檢查，而且要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的正誤率進(jìn)行自測(cè)。這種要求堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，大部分學(xué)生都能掌握預(yù)習(xí)的基本方法并養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.課上提問(wèn)。在課堂上能否正確回答老師提出的問(wèn)題，能否提出自己的不明白的問(wèn)題，既能反映學(xué)生聽課的認(rèn)真程序，也是決定教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每次課前都要求學(xué)生在不看書的情況下回答提出的問(wèn)題，然后再回答他們的問(wèn)題。開始時(shí)一些同學(xué)沒(méi)有提問(wèn)的習(xí)慣，有問(wèn)題也不問(wèn)；有些同學(xué)不動(dòng)腦筋，提不出問(wèn)題；也有些同學(xué)基礎(chǔ)差，虛榮心又強(qiáng)，有問(wèn)題但不好意思。對(duì)這些不同類型的學(xué)生，分別作了大量的思想工作，給他們講清楚這樣要求的道理，對(duì)敢于大膽提問(wèn)的同學(xué)給予熱情的表?yè)P(yáng)，用勇于提問(wèn)因而使學(xué)生成績(jī)有所提高的實(shí)例來(lái)鼓勵(lì)他們，經(jīng)過(guò)這樣一段努力，許多學(xué)生有了明顯的進(jìn)步。他們課上課下提問(wèn)題的情況經(jīng)歷了一個(gè)由少到多又由多到少的過(guò)程，即由開始不預(yù)習(xí)或自己不動(dòng)腦筋，提不出問(wèn)題，到通過(guò)預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，打消顧慮敢于提出問(wèn)題，又到學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考問(wèn)題和運(yùn)用工具書解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程后，再聽課時(shí)感到目的明確，重點(diǎn)突出，理

解和記憶的效果明顯提高，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)多了。

3.練習(xí)和作業(yè)。練習(xí)和作業(yè)是鞏固知識(shí)與技能的主要途徑，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。后進(jìn)生的成績(jī)之所以差，同他們不能自覺完成練習(xí)，作業(yè)質(zhì)量不高也有直接關(guān)系。因此，在幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各種措施中，提高練習(xí)和作業(yè)的質(zhì)量也是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這方面主要采取以下一些措施：一是要求學(xué)生作業(yè)必須按時(shí)完成，按照要求完成，獨(dú)立完成，不許拖拉或抄襲；二是加強(qiáng)檢查和指導(dǎo)。在批改作業(yè)之后，教師及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，趁熱打鐵；三是強(qiáng)化背誦，背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，也是鞏固知識(shí)的基本途徑，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)這也是最讓他們感到頭疼的作業(yè)，可采用化整為零，反復(fù)練習(xí)，掌握規(guī)律，嚴(yán)格檢查等方法。例如，在全國(guó)等級(jí)英語(yǔ)（一級(jí)）的教材中，每個(gè)單元中指定最基本的對(duì)話，先讓學(xué)生把對(duì)話的內(nèi)在聯(lián)系摸清，從意義上去背誦，而不是簡(jiǎn)單的囫圇吞棗。如Unit 8 中的Dialogue 1里 Wang ling 與Charlie Green的問(wèn)答就很有代表性。當(dāng)Wang ling說(shuō) “Good afternoon” 的時(shí)候，Charlie Green當(dāng)然得回答“Good afternoon”了。Wang ling問(wèn)到“Did you come by bus or taxi?” Charlie Green一定會(huì)回答“ By bus.”或者 “By taxi.”剩下的以此類推。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生就會(huì)覺得容易多了。這樣一來(lái)通過(guò)努力，學(xué)生從中嘗到了甜頭：他們英語(yǔ)詞匯量得以增加，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)得以鞏固，口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作水平都得到了提高，而且感到背得越多學(xué)得越容易，因而對(duì)背誦也不再反感和頭痛了。

特別的學(xué)生需特別對(duì)待，符合了教學(xué)原則中的因材施教原則。對(duì)于英語(yǔ)后進(jìn)生，教師多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，相信會(huì)得到回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

［1］現(xiàn)代教育學(xué).廣東高等教育出版社.

［2］主編劉建華.中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教法.學(xué)苑出版社.

［3］全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試教程（第一級(jí)）.高等教育出版社.

（作者單位：廣東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）