[摘要]學生只有在學習過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新精神，才能將知識學牢學活，將其轉(zhuǎn)化為能力。教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性，引導學生創(chuàng)造性地學習。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)創(chuàng)新 標新立異 激勵創(chuàng)新 集體創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！眲?chuàng)新是指某種創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是人類思維的高級過程。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，在教育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是發(fā)展學生創(chuàng)造力的重要保證。面對世界科學技術(shù)正飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為社會發(fā)展的決定因素而備受關(guān)注，而教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面擔負著特殊的使命。學生只有在學習過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造性，才能將知識學牢學活，將其轉(zhuǎn)化為能力。可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中教學中一個急需解決的問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，引導學生創(chuàng)造性地學習。下面談?wù)劰P者的幾點粗淺看法。

一、改變傳統(tǒng)的英語教學過程，引導學生從習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的東西

觀察是人們?nèi)?、深入、正確地認識事物的一個過程，是學生認識世界，增長知識的主要途徑。由于學生在心靈深處有一種根深蒂固的愿望──希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。所以教學中，教師應(yīng)滿足學生的需要，以激發(fā)創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為主要目標，改進教學方式、方法，要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹、習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的東西。外語學科不像其他數(shù)學、科學之類的學科，可以根據(jù)需要改變題目，推翻定理、定義。語言是不能任意創(chuàng)新的，我們要的是教學過程的創(chuàng)新，并在創(chuàng)造性的教學實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和觀察能力。例如，傳統(tǒng)的教學模式是重教輕學，重講輕練，教師牽著學生走，學生“配合”教師完成教學任務(wù)，導致了課堂教學高耗低效的嚴重后果。為此我認為要解決這一問題，首先教師的教學過程要創(chuàng)新，教師在教學過程中要引導學生全員參與，強化學生的主體地位，使他們成為學習的主人。有目的地指導學生預習是啟發(fā)學生觀察、培養(yǎng)他們好奇心的有效方法。新編英語教材中，每單元都有一個完整的語言體系和完整的故事情節(jié)，由于這一優(yōu)勢和特點，更能激發(fā)學生的預習興趣。在上新課之前，我都會編幾個問題讓學生當做家庭作業(yè)去完成，培養(yǎng)他們帶著問題預習的習慣，慢慢地，問題由易到難，學生的獨立思考和解決問題的能力也在逐步提高，知識面也隨之不斷擴大。如在教學 “The man who never gave up”一課時，我讓學生帶著下列問題去預習：（1）Who is your favourite inventor? （2）What is his/her intention?（3）How many inventions did Edison invent? 在預習時學生利用各自不同的途徑去獲取答案，有些查找各種書籍、詢問他人，有的通過網(wǎng)絡(luò)找到了許多新的發(fā)明物和發(fā)明者，有的還是自己身邊的人和事呢。嘗到了甜頭的學生預習更主動、更到位了，從而使學生獲得了一定的自學能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，提高了他們觀察、注意、記憶、思維、聯(lián)想等能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)。

二、放手讓學生自己概括語言知識點，建立語言知識結(jié)構(gòu)

讓學生自己解決問題，找規(guī)律，概括語言知識點等，自己建立知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系，最終讓學生在追尋知識奧秘的過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和頑強品質(zhì)。標新立異，就是要強調(diào)別致新穎，推陳出新。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)。要最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造個性，只有置學生于主體地位才能激活他們的內(nèi)在動力，從而最大限度地把他們的智力與潛能發(fā)揮出來，并逐步形成認識世界、改造世界的能力。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，要特別保護每個人的個性特征。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥、輕易否定。要采取多種方法，訓練學生的思維能力。在進行句型教學時，為了使學生能盡快地掌握和運用句型，我每教一個新句型和新詞匯，都要讓學生做些造句練習。如：在教學《新標準》英語Module7Myschoolday 時，先用課件中的圖片教學短語get up ，have breakfast，go to school，have a break ，go home，watch TV，go to bed等，然后呈現(xiàn)一些時間，要求學生用第一人稱I進行造句，再用we， you，they進行由點到面進行操練。通過看圖造句，并運用多種人稱替換練習，學生們掌握了行為動詞do與be動詞的區(qū)別運用，又在輕松愉快的環(huán)境中獲得豐富的語言知識。課后學生們在寫“My weekends”作文時， 不僅把所學的內(nèi)容恰到好處地用上，而且語言流暢，內(nèi)容很有新意。同時，要讓每位學生找到施展自己才華的空間，讓那些善于口頭表達的、善于舞文弄墨的、有表演天賦的、有較強邏輯推斷力的、知識面特別寬廣的、會唱會畫的，都能在外語課堂中找到用武之地?？傊?，只要老師善于調(diào)動他們的積極性，他們身上所煥發(fā)出的創(chuàng)造力與潛能就能夠遷移到外語學習上，由興趣產(chǎn)生動力，進而取得發(fā)展和成功。

三、引導學生從多角度去分析問題，在解決問題中發(fā)展探索能力

“疑”是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。教師要想讓學生思考創(chuàng)新，必須善于設(shè)疑、激疑。例如：“新標準”初一上冊Module 9A trip to the zoo， 本課以“動物”為主話題，介紹了世界各地的動物以及其棲息地、習性等，同時也喚起學生熱愛動物、保護動物的意識。動物是孩子們熟悉和熱愛的話題，為了弄清楚自己所喜歡的動物，在課堂上同學們提出了這樣的問題：The pandas come fromSichuan. Can they live in Yiwu?The tiger eats meat. Does it eat vegetables?Does the polar

bearonlycomefromtheArctic? 通過小組討論和聽北京動物園之行，以及閱讀世界各地的動物介紹，同學們開始帶著極大的好奇心和探究心理學習這篇文章，在理解、分析課文中，學生們找到了各自的答案。這時我趁熱打鐵，給他們提出了動物和氣候，動物和自然，動物和人類等問題，使他們知道應(yīng)該怎樣去保護動物，也讓他們開闊了眼界，增長了知識。同時學生能在聽力和閱讀中培養(yǎng)了獲取細節(jié)信息的學習策略。

四、提倡互助學習，培養(yǎng)集體創(chuàng)新

“將來的學生很可能需要獲得比現(xiàn)在多得多的小組集體的經(jīng)驗，其辦法是合作學習和共同解決問題，這將使他們得以完成新的事業(yè)?！毙〗M互相合作學習會成為教學組織形式改革的主流。如果說20世紀以前科學家多數(shù)是單槍匹馬獨闖科學殿堂，甚至一個人涉獵幾個學科領(lǐng)域的話，那么本世紀以來，隨著學科門類的劇增，學科知識的深化，以及科學技術(shù)的復雜化，學科間的合作研究就顯得越來越突出和重要。一個人要有所創(chuàng)造、有所發(fā)明，除了個人要努力鉆研和具有開拓精神外，還要具有真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作共事的精神。因此，在教育教學中，我經(jīng)常給學生較多討論、分析的機會，使學生知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，善于合作取長補短。如共同解決知識疑難，友好協(xié)作做語言知識點的歸類，熱烈討論辯是非；學習借鑒他人巧妙的解題方法、單詞速記法、良好的讀書和求知方法和習慣等。這些都是非常有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展的。

創(chuàng)新教育要培養(yǎng)勇于探索創(chuàng)造和開拓型人才，只重視知識或停留在知識的識記上是不夠的，重要的是培養(yǎng)獨立獲取知識、信息的能力，具備加工、使用、運用知識解決問題的能力。創(chuàng)新教育要求師生在課堂上實現(xiàn)真實的、準真實的模擬交際，把語言當作工具用于實際，在整個教學過程中，始終以使用為目標，在使用中創(chuàng)新，在使用中學習。

（作者單位：浙江義烏市繡湖中學）