[摘要]本文從民辦普通中學(xué)數(shù)學(xué)校本課程資源的開(kāi)發(fā)這一課題研究的背景、意義、內(nèi)容、方法以及存在的問(wèn)題與思考等幾個(gè)方面，闡述了進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中所取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對(duì)課題的開(kāi)發(fā)與研制過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深層次的思考，為今后進(jìn)行教學(xué)科研提供了前車(chē)之鑒。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)校本課程資源 校本教材 校本課程綱要

一、數(shù)學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)的背景及意義

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，課程改革進(jìn)一步深化，普通高中新課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在浙江省全面鋪開(kāi)。為了更好地貫徹實(shí)施浙江省教育廳在《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)》中提出的“更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程”，“充分體現(xiàn)普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的性質(zhì)與特點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)我省普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這一工作目標(biāo)，落實(shí)新課程的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到自己所需要的數(shù)學(xué)，并形成自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，已成為每位教師所面臨的重要的課題。數(shù)學(xué)校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研制正是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的必要工作之一，因此，教師要提高對(duì)校本課程資源開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)。

首先，落實(shí)新的課程理念需要校本課程資源的開(kāi)發(fā)。在使用新教材的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：由于初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的不同，高中數(shù)學(xué)新教材的課程內(nèi)容與高一新生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在知識(shí)及能力的要求的銜接方面存在差異，特別是在解決有關(guān)因式分解、繁分式的化簡(jiǎn)、一元二次函數(shù)等初中教學(xué)中弱化或刪除的知識(shí)點(diǎn)上表現(xiàn)得更加明顯，對(duì)常用的數(shù)學(xué)思想方法知之甚少，暴露出了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力方面培養(yǎng)的欠缺。這就要求教師應(yīng)及時(shí)將這部分知識(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，做好初高中教學(xué)內(nèi)容的銜接。

其次，學(xué)生基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)的需求需要校本課程資源的開(kāi)發(fā)。由于所使用的教材的內(nèi)容與要求與當(dāng)前高考要求的差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材中的知識(shí)點(diǎn)，在符合國(guó)家核心課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)學(xué)校所使用的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行校本化的“加工與改造”，使普遍適用的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的課程需要，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三，課程改革需要校本課程資源的開(kāi)發(fā)。隨著選修課和研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，迫切地要求教師能夠根據(jù)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出質(zhì)量高、有特色的校本課程資源，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有全面的發(fā)展，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供必要的知識(shí)、方法準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備。 同時(shí)，也能夠促進(jìn)教師反思課堂教學(xué)，加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

二、數(shù)學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程與方法

數(shù)學(xué)校本課程資源的開(kāi)發(fā)是在符合國(guó)家核心課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以新課程中的知識(shí)體系為主線，面向全體學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面全面發(fā)展為宗旨；根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，以拓展學(xué)生的視野、服務(wù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)；以增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師的教科研水平，推動(dòng)課程研究為目的而進(jìn)行的。

由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師組成科研小組，并對(duì)教師進(jìn)行必要的理論與技能的培訓(xùn)，明確校本課程資源開(kāi)發(fā)的意義、目的、方法、步驟、形式、內(nèi)容等。在廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)文獻(xiàn)研究和案例研究，確定所要選用、選編、新編的校本課程資源的內(nèi)容、形式和課程標(biāo)準(zhǔn)，并將所選的內(nèi)容進(jìn)行加工、整理：先進(jìn)行課堂教學(xué)，再反思教學(xué)過(guò)程中的得與失等實(shí)踐操作研究和實(shí)踐反思活動(dòng)，并輔以個(gè)案調(diào)查，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行重新修訂，之后匯編成校本教材或課程綱要。

在撰寫(xiě)課程綱要或校本教材時(shí)注意課程資源所涉及的知識(shí)目標(biāo)、知識(shí)重點(diǎn)、內(nèi)容提要和難易順序，處理好知識(shí)內(nèi)容的均衡性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。教師也可根據(jù)課堂教學(xué)情況和課后追蹤記錄編寫(xiě)教學(xué)案例，對(duì)統(tǒng)編教材和大綱進(jìn)行補(bǔ)充、印證、豐富和完善。我校主要針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試開(kāi)發(fā)：涉及初高中數(shù)學(xué)知識(shí)和能力要求銜接方面有差異的部分知識(shí)點(diǎn)；對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展有關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行適度的補(bǔ)充與完善；能夠促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的成長(zhǎng)與發(fā)展的知識(shí)讀本，使得校本課程資源的開(kāi)發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，起到發(fā)展學(xué)生能力的作用。

三、存在的問(wèn)題與思考

在進(jìn)行校本課程資源的開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，還有很多地方值得我們研究與思考。

反思一：師生習(xí)慣于使用上級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一配給的教材，加之參加課題研究的教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重，部分教師對(duì)校本課程資源的開(kāi)發(fā)不重視，缺乏熱情；投入到教學(xué)科研的時(shí)間很少，使得教師更多地注重了校本課程資源開(kāi)發(fā)的結(jié)果，而對(duì)課程資源的設(shè)計(jì)、實(shí)施、課程資源的評(píng)價(jià)過(guò)程的研究不夠，影響了校本課程資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，同時(shí)，參加校本課程資源開(kāi)發(fā)的教師的理論水平和科研能力也存在著差別，這些因素直接影響了校本課程資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

反思二：由于評(píng)價(jià)體系的單一，盡管全社會(huì)都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，依然沒(méi)有改變“千軍萬(wàn)馬走高考的獨(dú)木橋”這種局面。因此，數(shù)學(xué)校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研制在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上依舊機(jī)械地緊跟高考的指揮棒，沒(méi)能充分、準(zhǔn)確地反映不同的學(xué)生成長(zhǎng)的需求。受升學(xué)考試制度影響，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都把目光聚焦于升學(xué)率和學(xué)生的考試成績(jī)上，如果透過(guò)校本課程資源看不到與高考、升學(xué)考試直接掛鉤的近期效果，那么，這項(xiàng)工作在師生中開(kāi)展的難度是很大的，很多師生不愿意參加培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野而與高考升學(xué)聯(lián)系不緊密的校本課程資源的開(kāi)發(fā)。這制約了校本課程資源的開(kāi)發(fā)角度和研究方向。

反思三：在校本課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，缺乏總體的目標(biāo)和方向，存在著零打碎敲的現(xiàn)象，校本課程資源的開(kāi)發(fā)思路不夠廣闊，僅局限于與本學(xué)科課程資源有關(guān)的課程內(nèi)容，主要集中在與初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容銜接有差異的幾個(gè)方面、教材中涉及到的一些數(shù)學(xué)史方面的內(nèi)容以及和高考有關(guān)的課程內(nèi)容，課程資源開(kāi)發(fā)的水平不高，如果教師對(duì)新課程的知識(shí)體系能夠全面了解，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中融入有學(xué)科特點(diǎn)或地方特色的課程資源，或多學(xué)科能聯(lián)合起來(lái)，共同進(jìn)行校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研制，校本課程資源開(kāi)發(fā)的效果會(huì)更好。

現(xiàn)在的中學(xué)生需要有更多的能夠反映中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校園文化生活、以及學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題校本課程資源走進(jìn)校園，也需要更多的能夠反映各地方的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、文化教育、習(xí)俗禮儀等方面的知識(shí)走進(jìn)課堂，因此，校本課程資源的開(kāi)發(fā)前景廣闊。

參考文獻(xiàn)：

［1］浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn).浙江教育出版社，2006，12.

（作者單位：浙江臺(tái)州市路橋區(qū)蓬街私立中學(xué)）