[摘要]隨著知識經(jīng)濟時代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，學校信息技術(shù)課程將成為一門基礎(chǔ)性的公共課程，在這門課的教學中，如何才能提高教學質(zhì)量，筆者認為應當抓住興趣，細心引導；理論聯(lián)系實踐；因材施教，分層教學，培養(yǎng)特長。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程 教學質(zhì)量 教學分析

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我們進入了一個多元化的社會。這個社會里的知識經(jīng)濟最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛應用，信息化已成為跨世紀的世界性潮流，加快推進信息化是世界各國普遍關(guān)注的焦點。作為主要的信息處理工具——信息技術(shù)，尤其是多媒體信息技術(shù)正日益介入社會的各個領(lǐng)域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。曾有人預言，21世紀不懂電腦的人，將是新一代的文盲，教育人士號召“電腦要從娃娃抓起”。在小學階段開設(shè)信息技術(shù)課，能使學生適應社會發(fā)展的要求，提高學生將來的認知水平，作為一門必修課，它以其本身獨特的活力，越來越受到人們的高度重視。如何上好這門課，真正起到開設(shè)這門課程的最初目的，是我們每一個信息技術(shù)教師共同關(guān)心的話題。

一、抓住興趣，細心引導

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。所謂興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，是求知的起點，思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力，它能調(diào)動、激發(fā)學生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。信息技術(shù)不同于語文、數(shù)學，要求學生根據(jù)一定的模式會讀、會寫、會算，它可以讓學生根據(jù)自己的喜好，有個性的自由發(fā)展，所以絕大多數(shù)學生對電腦這一新興事物都很感興趣。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，興趣就充當了這一角色。有了良好的學習興趣，學生由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，教學中，將不會出現(xiàn)老師一遍又一遍地講，學生接二連三地聽，但收獲甚微的現(xiàn)象。在興趣的指引下，許多問題迎刃而解，不攻自破。作為信息技術(shù)教師抓準“機會”，有的放矢地細心引導，循序漸進地教學內(nèi)容。

二、理論聯(lián)系實踐

信息技術(shù)課是一門理論與實踐緊密結(jié)合的公共課程，既要讓學生掌握一些基本理論知識和概念，同時又要掌握信息技術(shù)的基本操作技能。因此教學時不能理論脫離實際孤立地進行，而要在學生頭腦中形成由實踐得出理論，再由理論指導實踐這一辯證思想。

1.理論知識的學習要與生活實際相結(jié)合

中學學生的感性認知強烈，主要以形象思維為主。因此教師要盡量化抽象為形象，變枯燥為生動，將呆板的知識激活，用富有感染力的語言，使知識恢復到鮮活的狀態(tài)，讓學生在不知不覺、興趣盎然中接受知識。如在教材第3課《信息技術(shù)的應用基礎(chǔ)》這一課時，就可采用聯(lián)系實際生活，學生講，教師總結(jié)的教學方法。課堂讓學生回答“日常生活中你在哪些地方見過電腦，它們在進行著什么樣的工作？”的問題，學生們答道：“在超市里看見過電腦，它們在幫助營業(yè)員收錢?！比缭俳又鴨枴澳撬惺裁刺攸c呢？”，學生很快聯(lián)想到有運算功能，這時教師再加以概括總結(jié)“信息技術(shù)有高速的運算特點，可以用它來進行科學計算，因此衛(wèi)星運動軌跡和導彈飛行彈道等方面的計算都必須由信息技術(shù)來完成的?！睂W生又答“家里的信息技術(shù)可以和我下棋?！苯處煱磳W生的思路講這是信息技術(shù)的邏輯判斷能力，人們可以用它來進行信息處理。比如醫(yī)院用它來幫助診斷疾病；人們可以用銀行的信用卡在全國不同的城市存款或取款；在任何一個火車售票處都能夠買到全國各種運行區(qū)間的火車票等等。讓學生從日常生活中，找到信息技術(shù)應用的聯(lián)結(jié)點，并歸納出信息技術(shù)的特點，真正認識到信息技術(shù)無所不能，它的應用十分廣泛。如此使學生打開感官的窗戶、思維的閘門，實現(xiàn)教學目的。課堂上教師教得省時省力，學生學得輕松、扎實，達到了事半功倍的效果。

2.操作知識的學習要與實際運用相結(jié)合

信息技術(shù)課是一門操作性較強的學科，要求學生有較強的動手操作能力。要學好它關(guān)鍵在于“動”。這里的“動”就是要求學生要勤于動手、動腦。信息技術(shù)課講的是“WINDOWS2000”操作系統(tǒng)，這是一個非常友好的交互式界面。在學習過程中，教者不僅要面面俱到，而要加強學生的動手操作意識，在操作時養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的習慣，不斷地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3.理論和實踐教學要與信息技術(shù)的發(fā)展趨勢相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展很快，作為教者不希望看到當學生畢業(yè)時所學的知識已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展。因此，教師應當有一定的超前意識，在教學中教師密切注意信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，將現(xiàn)代的、先進的信息技術(shù)穿插于教學之中。

4.理論與實踐教學應當實施理實一體

信息技術(shù)課程教學與語文、數(shù)學等學科不同，學生不僅僅要掌握一定的理論知識，還要有一定的實際操作能力，要將理論知識靈活地運用到實際操作中去。這還取決于教師的主導作用，要將理論聯(lián)系實際的觀念潛移默化地滲透給學生。在中學階段，理論的講解應結(jié)合實際的操作練習，讓學生在實踐中得到感性的認識，再通過系統(tǒng)的講解，上升到理性的認識。有了一定的理論知識后，再去實際操作時，將會有一個質(zhì)的飛躍。比如軟、硬件的定義及它們之間的關(guān)系，信息技術(shù)的工作原理、目錄、路徑等這些霧里看花的抽象概念，學生往往生嚼硬咽。這時教師在上課時，不能急于求成，為了完成教學計劃，而使勁地趕進度，要從學生的認知實際出發(fā)。講軟件，可以讓學生接觸多種如畫圖、寫字板、紙牌一樣的應用軟件，讓學生懂得軟件是一個看不見、摸不著的程序，它能完成特定的任務。講硬件可以讓學生自己動手拆裝機器，讓他們知道硬件是信息技術(shù)的各個組成設(shè)備，是看得見、摸得著的東西。經(jīng)過這樣的學習，學生學習起來主動性強、勁頭足。

三、因材施教，分層教學，培養(yǎng)特長

在教學信息技術(shù)的過程中，不能對每個學生千遍一律，“十個手指各有長短”，一個班級里的學生也不盡相同，我們在讓后進生消化得了的同時，也要使優(yōu)等生吃得飽、吃得好。這需要教師根據(jù)每個學生的基礎(chǔ)再結(jié)合各自的特點因人而異去教學；根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，分層教學，分類指導，因材施教。另外，在學會普通基礎(chǔ)知識這一前提下，還要從學生的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)學生的特長。

信息技術(shù)是一門在不斷發(fā)展進步的學科，這對每一位信息技術(shù)教師來說是一種挑戰(zhàn)，只有反復地鉆研教材、教法，不斷地努力學習，不斷地提高自己，才能跟得上時代的發(fā)展，為教育事業(yè)的騰飛作出應有的貢獻。

（作者單位：江蘇鹽城市亭湖區(qū)新興中學）