[摘要]新課程標準中倡導建立以學生“主動參與、樂于探究、合作和交流”為特征的學習方式，使學生主動參與教學活動，并通過與他人合作和探究學會學習。為此，教師必須改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，引導學生通過情感參與、行為參與和思維參與等方式積極主動地參與學習過程，提高學習的效率，從而學會學習并成為學習的主人。

[關鍵詞]課堂教學 參與學習 學會學習

在國家推行的新課程標準中，教育部提出了“以學生發(fā)展為本”的教學思想，倡導建立以學生“主動參與、樂于探究、合作和交流”為特征的學習方式，使學生主動參與教學活動，并通過與他人合作和探究學會學習。這既是新課標的目標，也是素質教育的要求。古語說：“授之以魚，不如授之以漁”。為此教師必須改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，引導學生積極主動地參與學習過程，提高學習的效率，讓學生學會學習并使學生真正成為學習的主人?，F(xiàn)談談如何提高學生課堂參與的積極性，讓學生積極主動地參與課堂教學并學會學習。

一、實施課堂參與的基本思路

（在此圖中，教師的引導作用主要是通過發(fā)揮學生的主體作用來實現(xiàn)的，學生的學習過程是在教師指導下的主體參與過程，教師通過創(chuàng)設教學情境和教學手段，優(yōu)化課堂教學，引導學生從情感參與到行為參與再到思維參與中去，真正實現(xiàn)學生的主體參與。）

1．情感參與

中國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的教學原則，是讓學生自己提出問題，自覺學習?！庇纱丝梢?，學生的積極參與教學活動必須首先從情感參與開始。因此，教師要尋找能調動學生積極性的最佳途徑和方法，讓全體學生參與學習，培養(yǎng)學生的主體意識，使學生從情感上由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

2.行為參與

政治課學習過程中的行為參與體現(xiàn)了合作學習和探究學習的要求，它不僅可以培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力和理解能力，而且還可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、團隊精神和實踐能力。因此，在情感參與的基礎上，教師要提供條件，引導學生積極地投入到行為參與中來。學生的行為參與可以包括自學、質疑、收集資料、分析問題，討論、辯論、參加社會實踐活動、撰寫政治小論文等。

3.思維參與

主體的參與如沒有思維的加入則是盲目的、膚淺的。因此，教師要在教學過程中通過問題情境的創(chuàng)設，在激發(fā)學生的思維積極性的基礎上加強對學生的思維方法的指導和訓練，使學生掌握正確的思維方法和習慣，從而能積極的思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，進而培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏銳性和深刻性。

二、具體做法

第一，創(chuàng)設能激發(fā)學生學習興趣、主動參與的學習情境。

教師要尊重學生的心理需求，了解每個學生的特長、經(jīng)歷和興趣，充分考慮他們學習的心理需求，重視心理反饋，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，為每個學生提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，以適應不同學生的學習興趣，使學生形成參與的欲望和參與的積極性，以發(fā)揮學生的主體作用。具體地說；

1．設民主情境，營造民主氛圍——使學生有機會參與

教師要尊重學生的人格，調整師生關系，生生關系，要“蹲下身子和學生說話”，對學生要平等對待，要允許同學有不同意見，使課堂教學在民主、平等、和諧、寬松的氣氛中進行。

2．創(chuàng)設立樂學情境——使學生樂于參與

教師可以根據(jù)思想政治具有時代性、社會性強的特點，引進學生所關心的社會熱點問題和學生實際，運用時政5 分鐘演講，漫畫、小品、歌曲等學生喜聞樂見的形式創(chuàng)設學生樂學的情境。

3．創(chuàng)設懸念情境——使學生產(chǎn)生急于參與的心理

針對中學生好奇性強、求知欲旺盛的特點設置懸念情境，可以使學生地心理上形成一種強烈的掛念，使學生產(chǎn)生企盼、渴望的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學生的參與欲望，引導學生積極地思考和探索。

4.創(chuàng)設成功情境——使學生想再次參與

在學習中取得成功是學生精神力量的源泉，使學生不斷地體驗成功的樂趣是主體參與不斷深化和不斷升級的重要保障，可以說成功既是參與的結果，又是成功的起點。因此，成功情境的創(chuàng)設是引發(fā)、促進、鞏固主體參與的最佳手段。

第二，聯(lián)系社會生活實際，提供學生主動參與的舞臺。

要使學生有主動參與的興趣和動力，教師還必須為學生搭起主動參與的舞臺，讓學生作為主角去扮演各種角色以調動學生的積極性。教師可以根據(jù)思想政治課的特點和學生的實際，把課文知識和社會實踐、生活實際結合起來，使學生覺得思政課的知識是看得、摸得著、用得上的知識。使學生有感要發(fā)，有理可述、有例可舉，并能運用所學知識幫助自己、幫助別人解決一些實際問題，使學生產(chǎn)生成功的快感。這樣，既可以促進學生的主動參與，又可以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。象九年級思想品德第九課“實現(xiàn)我們的共同理想——共創(chuàng)和諧偉業(yè)”時，讓學生說一說：社會上還存在著哪些不和諧的現(xiàn)象？找一找：國家為創(chuàng)建和諧社會采取的一些措施？象免除農(nóng)村義務教育階段學生的學雜費、免除農(nóng)業(yè)稅、提出節(jié)能降耗的具體指標等等。再如，學習了“因地制宜發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟”后，讓學生結合本地區(qū)的自然環(huán)境和人文特點，為本地區(qū)怎樣發(fā)展經(jīng)濟獻計獻策，并說說自己能為此做些什么等。

第三，加強思維訓練，提高學生的思維參與度。

要使學生學會學習并能再次積極地參與學習過程，沒有思維的參與，沒有正確的思維方法和較強的思維能力是不可能的。因此，要加強對學生的學法指導和思維訓練，培養(yǎng)學生正確的思維方法，提高學生的思維能力。

1．激疑

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”，因此，教師合理設置問題情境，以激發(fā)學生的疑心和好奇心，刺激學生在學習中思考，在思考中學習，從而主動地參與思維活動。同時，教師則要引導學生運用正確的思維方法思考問題。在講九年級思品第六課“參與政治生活——人民怎樣當家作主”時，我問學生“我們說，在我們國家，人民是國家的主人，一切權力屬于人民，你有沒有看見過我們身邊人是怎樣去參與國家大事的？”這一問題的提出極大地調動了學生的好奇心，從而順利地轉入了新課的學習。

2．析疑、解疑

教師在激發(fā)學生興趣以后，要精心設計問題，創(chuàng)設學生析疑辯疑的條件和氣氛，同時指導學生逐步學會用正確的思維方法來分析問題，從而進一步找到解決問題的方法，并能舉一反三，靈活運用。例

如，講“投身精神文明建設”時，我先讓學生說說發(fā)生在身邊的不良現(xiàn)象，激發(fā)

學生的學習興趣，再向學生介紹了發(fā)生在我們身邊的一系列食品安全安全問題：像發(fā)生在我們紹興的毒鱉問題、安徽阜陽 “大頭娃娃”事件、紅心鴨蛋事件等，提出了一系列的問題：（1）為什么有人要生產(chǎn)這些有毒產(chǎn)品？（2）這種有毒產(chǎn)品會產(chǎn)生什么后果？ （3）這說明了什么問題？ （4）假如你是該市的市長，你會怎么辦？（5）假如你是該市的消費者，你又會怎么辦？通過層層設問，調動了學生的積極性，通過引導分析，既講清“社會主義精神文明建設的重要性”這一知識點，又培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和綜合思維能力，同時，還培養(yǎng)了學生舉一反三，靈活運用知識來分析問題解決問題的能力。

總之，重視和強調學生主動參與課堂教學活動，不僅是新課標的目標之一，也是素質教育的要求，同時也是學生自身身心發(fā)展的需要。因此，教師要優(yōu)化課堂教學，讓學生積極地參與到課堂教學中來，使學生真正成為學習的主人。

（作者單位：浙江諸暨市楓橋鎮(zhèn)中）