[摘要]技校應(yīng)用文寫作教學(xué)是一個亟待探索的課題，本文著重從明確應(yīng)用文寫作的重要性、必要性，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，寫作訓(xùn)練應(yīng)靈活多變等方法來提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用文寫作 教學(xué)措施 教學(xué)效果

應(yīng)用文是應(yīng)用于日常生活、學(xué)習(xí)、工作和公務(wù)活動中的具有實(shí)際使用價值與直接社會效用的文章。它是人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事物的工具。隨著社會的發(fā)展，人們的交往日益廣泛，應(yīng)用文的使用頻率越來越高，使用范圍也越來越廣泛，幾乎涉及到各個領(lǐng)域，各個部門，應(yīng)用文體發(fā)揮著越來越大的作用，它已成了人們工作、生活中不可缺少的工具。

目前，技工學(xué)校的語文教學(xué)越來越重視實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文教學(xué)，語文教學(xué)大綱把應(yīng)用文列為教學(xué)的重點(diǎn)單元。所以，技校學(xué)生寫好應(yīng)用文，已是當(dāng)今時代的要求。那么，如何上好應(yīng)用文課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，已是技校語文老師迫切要解決的問題。筆者在技校多年的語文教學(xué)中，摸索出一套應(yīng)用文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要上好應(yīng)用文課，提高教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、明確應(yīng)用文寫作的重要性和必要性

技校學(xué)生一般不太重視學(xué)習(xí)應(yīng)用文，認(rèn)為技校是學(xué)技術(shù)的，自己以后是技術(shù)工人，不是公務(wù)員，也不是秘書，應(yīng)用文寫作和自己關(guān)系不大，學(xué)不學(xué)都一樣。針對這種情況，筆者認(rèn)為，教師在開始講授應(yīng)用文體時，就應(yīng)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性和迫切性，從而讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)應(yīng)用文的態(tài)度。

首先，筆者先從應(yīng)用文歷史的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生明白應(yīng)用文寫作是“古已有之”的文體，它的歷史是悠久的。在3000多年前文字產(chǎn)生之時，最早的甲骨文、商周時期的青銅銘文都屬于應(yīng)用文。應(yīng)用文不僅隨文字的產(chǎn)生而產(chǎn)生，而且隨社會的發(fā)展而發(fā)展。如我國商周時期的《尚書》就是我國第一部以應(yīng)用文為主體的應(yīng)用文章集；還有秦相李斯的《諫逐客書》、西漢賈誼的《陳政事疏》、晁錯的《論貴粟疏》、偉大的史學(xué)家司馬遷的《報任安書》、諸葛亮的《出師表》等，都是應(yīng)用文的典范之作。從而使學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文在古代就發(fā)揮了很大的作用，古人也很早就知道應(yīng)用文的重要性。

其次，從時代要求來說，讓學(xué)生明白在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們越來越重視應(yīng)用文的工具價值及作用，應(yīng)用文已是人們工作、生活中不可缺少的工具，各行各業(yè)已離不開應(yīng)用文的寫作。甚至連國外的大學(xué)都逐步認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性。據(jù)悉，在美國的哈佛大學(xué)，近年來已把應(yīng)用文寫作教學(xué)從選修課上升為“核心課程”?？梢?，他們對此課的重視。在我國的高校，應(yīng)用文寫作教學(xué)也逐漸獲得教育界有識之士的重視，現(xiàn)在很多高校都把應(yīng)用文寫作列為本科生的通識課程之中。作為技校的學(xué)生，也應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮主觀能動性，努力掌握這個躋身社會、贏得競爭的有力工具。綜上所述，使技校生明白，學(xué)好應(yīng)用文寫作是當(dāng)今時代的迫切要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣

應(yīng)用文雖然很重要，但應(yīng)用文本身，既沒有詩詞歌賦那樣的詩情畫意，也沒有小說的生動形象，它語言簡潔、平實(shí)，格式固定，從內(nèi)容到形式都比較枯燥。甚至有些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文只不過是掌握格式而已，可以無師自通，學(xué)不學(xué)都一樣。所以，學(xué)生不喜歡學(xué)應(yīng)用文，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動性，

因此，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用文教學(xué)的一個關(guān)鍵問題。心理學(xué)認(rèn)為興趣是心里活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。可以說，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。學(xué)生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺地接受應(yīng)用文寫作知識和訓(xùn)練，主動地提高應(yīng)用文寫作水平。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，筆者認(rèn)為首先是精選應(yīng)用文的例文。因?yàn)槔牡膶W(xué)習(xí)是學(xué)生掌握理論知識，形成寫作技能的基石，是理論知識的具體化，是寫作訓(xùn)練的范例。但現(xiàn)行的教材，有一部分的例文內(nèi)容陳舊，缺乏時代氣息，學(xué)用脫節(jié)，格式有些已不符合新規(guī)定的例文，與學(xué)生今后的工作實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，再加上技校學(xué)生缺乏豐富的社會閱歷和生活實(shí)踐。這就要求教師在教學(xué)中開動腦筋，下足功夫，從實(shí)際生活中選擇一些富有時代氣息、新穎、典型、貼近學(xué)生生活的例文來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講授總結(jié)時，書本的范文是一篇地區(qū)總結(jié)，范圍大，內(nèi)容陳舊，脫離學(xué)生的實(shí)際，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，筆者就另外在課外選用了兩篇例文，一篇是我校上一屆學(xué)生會主席的總結(jié)；一篇是我校今年一名優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)介紹。由于兩篇范文都是本校學(xué)生寫的總結(jié)，貼近學(xué)生生活，學(xué)生就表現(xiàn)出極大的興趣，覺得學(xué)總結(jié)一點(diǎn)都不枯燥，也不難寫。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

又如，講授求職信時，書本的例文雖然都較有時代氣息，但數(shù)量少，不夠典型。所以，筆者又另外在課外選用了幾篇求職信的例文，來豐富教學(xué)的內(nèi)容。筆者選用的例文是我校本屆優(yōu)秀畢業(yè)生寫的求職信，這些求職信最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容新，而且是用電腦編輯過，再插上一些花邊、圖案，圖文并茂，外觀十分的漂亮和典雅。學(xué)生看了羨慕得很，情不自禁地很想一試伸手，想盡快學(xué)會寫求職信，然后，再讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)會的電腦知識，把自己的求職信設(shè)計得漂漂亮亮的。由于教師通過精選符合學(xué)生實(shí)際的例文，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，只是精選例文是不夠的，還得用比較法來提高教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比較法是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。有比較，才有辨別，通過比較，可使學(xué)生在現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地去感受未知，擴(kuò)大原有知識的程度，達(dá)到事半功倍的效果。技工學(xué)生的接受能力和寫作能力本來就比較差，很多學(xué)生在寫作過程中，常常出現(xiàn)基本格式含糊、寫作要素殘缺或錯位的問題，甚至出現(xiàn)“一讀就懂，一學(xué)就會，一寫就錯”的情況。解決的辦法就是將不同的應(yīng)用文進(jìn)行反復(fù)比較、歸類。

如把“報告”和“請示”進(jìn)行比較，不難發(fā)現(xiàn)它們之間有很多共同點(diǎn)：都是上行文，結(jié)構(gòu)相似。但它們之間卻有嚴(yán)格的區(qū)別：“報告”是在事后或工作進(jìn)行中的某個階段行文，目的是向上級匯報情況，不需要上級批復(fù)，是屬于陳述性的上行公文；而“請示”是在辦理事前行文，目的是請求指示或批準(zhǔn)，屬于請求性的上行公文。又如，把“計劃”和“總結(jié)” 、“通知”和“通告”等進(jìn)行比較。通過比較，引導(dǎo)學(xué)生去思考、領(lǐng)悟，加深文體印象，不容易搞混。學(xué)生寫應(yīng)用文時就不容易出錯，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的方法應(yīng)靈活多變

應(yīng)用文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力，而能力的培養(yǎng)必須是通過寫作的訓(xùn)練。只有反復(fù)訓(xùn)練，才能熟能生巧。葉圣陶曾經(jīng)說過：“一要得其到，二要經(jīng)常磨練，磨練到了習(xí)慣，才算有了這種能力。”應(yīng)用文是實(shí)用性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的文體。必須聯(lián)系社會實(shí)踐，直接取材于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于實(shí)際。所以，寫作訓(xùn)練應(yīng)成為應(yīng)用文寫作教學(xué)的一個核心部分。

但是，現(xiàn)在的教材在編排上，都是較為系統(tǒng)性，應(yīng)用文單元一般作為一個整體單元，必須在一定的時間內(nèi)按章授完，較為死板，不夠切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。所以，筆者在教學(xué)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整課程講授體系，做到隨機(jī)應(yīng)變，方法靈活多變，有的放矢。在不同的時間講授不同的應(yīng)用文。例如，在開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計劃，課外輔導(dǎo)計劃；對住宿生，還要訂立生活開支計劃；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申

請書；“教師節(jié)”來臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫封慰問信；校運(yùn)會來臨之時指導(dǎo)學(xué)生寫入場解說詞；學(xué)校演講比賽時指導(dǎo)學(xué)生寫好演講稿；學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)報告；學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)等。平時還要求學(xué)生做生活的有心人，經(jīng)常留心我們身邊的應(yīng)用文，隨時摘抄，作出簡單評議，作為寫作訓(xùn)練的內(nèi)容。于是，學(xué)生收集了許多生活上的應(yīng)用文。如在街頭巷尾的各種“啟示”、“廣告”、“通告”、“告示”。校園內(nèi)的“通知”、“海報”、“征文啟事”、“招領(lǐng)啟事”……由于學(xué)生平時積累了較多的應(yīng)用文素材，所以在學(xué)完書本的理論知識時，對寫作訓(xùn)練就能夠得心應(yīng)手。因此，筆者在教學(xué)上努力突破課堂這一狹小空間，與學(xué)生的校園生活連接，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正發(fā)揮應(yīng)用文的實(shí)用功能，讓學(xué)生切實(shí)體會到學(xué)以致用的效果，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

除了要求學(xué)生平時要經(jīng)常練筆，做到熟能生巧之外，作文評講也是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。通過作業(yè)，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，而學(xué)生通過教師的評議，可以及時糾錯。可見，作文評改是師生之間的一條重要紐帶，教師應(yīng)充分發(fā)揮其功能。筆者在教學(xué)中就十分重視作業(yè)的批改。學(xué)生每次交來的習(xí)作，筆者都認(rèn)真地批改，然后在課堂上點(diǎn)評，指出他們好的地方和存在的問題，甚至對寫得好的應(yīng)用文還在課室張貼出來。而對一些較為簡單的應(yīng)用文，筆者就要求學(xué)生互評互改，教師主要是從方法上給以引導(dǎo)，從而使學(xué)生有規(guī)可依，這種方法能提高學(xué)生的思辨能力，在評改中獲得借鑒，從而也提高了學(xué)生的寫作水平。

應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練不僅是一個系統(tǒng)工程，也是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。只有教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，方法多變，學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平才能得到提高。

綜上所述，應(yīng)用文在當(dāng)今社會發(fā)揮著越來越大的作用，可以說不會寫應(yīng)用文已不能適應(yīng)時代的要求。作為教師，就更應(yīng)對應(yīng)用文的教學(xué)給予足夠的重視，在教學(xué)中，要不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東佛山市高級技工學(xué)校）