[摘要]計算機基礎教育可以推動計算機知識的普及，促進計算機技術的推廣應用，為正在形成、發(fā)展的人才市場服務。因此，加強計算機基礎教育，培養(yǎng)學生的計算機應用能力尤其是實踐操作能力已成為各個學校所關注的問題。

[關鍵詞]計算機基礎 教學改革 綜合素質 教學質量

今天，從全國范圍來看，計算機基礎教學經歷了從分散到完整，從傳統(tǒng)教學模式到基于現(xiàn)代化信息技術的新型教學模式的不斷改革創(chuàng)新的過程，自我校開展計算機基礎公共課以來，同樣也經歷了不斷改革教學方法，不斷創(chuàng)新教學管理理念的過程。當前，我們的工作重點應轉向深化教學改革、完善教學體系，從而進步提高計算機教學質量。

一、計算機基礎教學的改革目標

國家教育部根據(jù)非計算機專業(yè)大學生應掌握的計算機軟、硬件技術的基礎知識，培養(yǎng)學生在本專業(yè)與相關領域的計算機開發(fā)能力，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題解決問題的意識，提高學生的計算機文化素質的基本目標，提出了計算機文化基礎教育、計算機技術基礎教育和計算機應用基礎三個層次教育的課程體系。

以能力素質為核心，以知識素質為主體，應該是職業(yè)學院學生綜合素質結構的主體。“能力本位”教育是高職教育的體現(xiàn)，主要培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。所以計算機基礎課的教學改革主要是建立既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生是認知主體的新型教學模式，并在此基礎上逐步實現(xiàn)教學內容、教學手段和教學方法的改革。

二、重新構建課程體系，全面建設核心課程、系列精品課程

目前，計算機基礎教育的課程設置，存在著一些不合理性，例如，開設的課程較單一，課程學習時間較短，課程學習較孤立，與其他課程特別是專業(yè)課學習聯(lián)系較少等。這種計算機課程的設置，學生不能系統(tǒng)和完整的學習計算機知識，不能及時地掌握計算機新知識、新技術，缺乏計算機能力培養(yǎng)的連續(xù)性，不利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

課程建設是學校提高教學質量的一項重大舉措。學校能提供的產品是專業(yè)和課程，是課程以及圍繞著課程所提供的服務。對于計算機基礎教育這類應用型課程而言，學習的方向應瞄準應用，學習的目的是學會做事，這既是課程改革的關鍵，也是評價精品課程最重要的客觀標準。

對課程內容進行全面調整，重點圍繞著貼近實際應用，以應用為目的，以應用為出發(fā)，即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高，使課程內容既體現(xiàn)了先進性、實效性和應用性，又照顧了不同專業(yè)不同層次的學生。

三、理論與實踐相結合，加強實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，積極更新教學內容

計算機基礎教學應該大力提倡“精講多練”，“精講”要求教師講出內容的精髓和基本知識點，“多練”要使學生有機時、有目標、有實效。因此，計算機實驗教學應在教學計劃中占有較大比重，要作統(tǒng)籌安排，形成較完善的實驗教學體系，以利于培養(yǎng)學生的計算機應用能力。

計算機基礎教學應努力做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，將能力培養(yǎng)貫穿在教學全過程，以保證學生具有較強的實踐動手能力。根據(jù)教學內容，教學對象和教學條件等具體因素，我們應該選擇比較合適的教學方法。

四、改進教學方法，進行創(chuàng)新性教學

在計算機教學中，要注意教學方法的改進。計算機與其他學科相比，知識更新速度快，若計算機教學只注重知識的傳授，不注重學生學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，則學生缺乏靈活運用知識的能力。因而教學的注重點應從“教”轉向“學”，逐步改變舊的教學模式，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”，即以學生為認知主體，充分調動學生的能動性，主動建立知識和能力結構的教學模式上去。教師應指導學生通過課堂教學和書本知識的學習，把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習計算機新知識的過程中，從而提高學習質量，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。

進行開放性教學，開放性思維訓練。教師不但要善于提出問題進行啟發(fā)和引導，更要鼓勵學生提出問題，發(fā)表見解，提倡差異。培養(yǎng)學生想提問題、敢提問題和會提問題的能力。

觀念創(chuàng)新是方向，只有觀念創(chuàng)新才能確立正確的目標；思維創(chuàng)新是方法，尋求思想方法和行為方法；知識創(chuàng)新是目的，創(chuàng)造新的知識實體。實現(xiàn)三個創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新，而思維創(chuàng)新的核心則是學會運用非邏輯思維的方式去思考問題。因為只有變向思維、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導致差異，從而提出新問題，確立新觀念，創(chuàng)造新的知識實體。

學習的興趣和求知欲是學生能夠積極思維的動力。這要求教師在教學過程中要給學生思考的時間，并且要不斷向學生提出新的教學問題，為史深入的思維活動提供動力和方向，通過課堂教學，既使學生獲得相關知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

在計算機基礎教學的教學手段上，多媒體教學環(huán)境已經比較普及如何充分利用校園網絡、Internet優(yōu)勢使計算機基礎課程的學習從課堂拓展到網絡環(huán)境，不僅僅是一個教學方式、方法的改革，更重要的是通過網絡的交互性，培養(yǎng)學生的自主性學習、研究性學習的能力。

五、加強師資隊伍建設

計算機科學技術的迅速發(fā)展也給教師帶來了緊迫感，教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進修學習，缺乏對新知識、新技術的掌握，直接影響計算機教學的質量，因此，計算機基礎教育師資隊伍的建設就成為一個關鍵性問題?？梢酝ㄟ^多種途徑提高師資水平，教師要積極自我學習計算機新知識、新技術，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學科的最新發(fā)展，了解國際上的最新技術，從而提高自身素質。只有提高整個計算機基礎教育師資隊伍的計算機水平，才能使計算機基礎教學得以順利進行。

高素質的師資隊伍建設是計算機基礎課程建設與改革的關鍵，只有不斷提高教師的素質和水平，才能確保教學質量。我們定期進行教學法研究和專題講座，通過教師間的交流提高教研室整體教學水平及學術水平。

總而言之，高職教育未來發(fā)展的重點是質量和特色隨著高等職業(yè)教育從觀念更新與模式轉換向教學過程深入，這樣的改革方向是種必然。計算機科學技術的發(fā)展和計算機應用水平的提高，對計算機基礎教育也提出了更高要求。計算機技術正在以飛快的速度發(fā)展，我們的計算機基礎教學要與當前計算機科學技術以及利一會經濟發(fā)展相結合，尤其是計算機基礎教學，更應與當前計算機應用技術的發(fā)展相適應。隨著計算機應用技術的不斷發(fā)展，今后在教學中將而臨更多的新問題，我們要為計算機基教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索。

參考文獻：

［1］牟連佳，梁皎，等.高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革的研究與實踐團.高教論壇，2005，(1): 94- 98.

[2]李茹.計算機基礎教學與考試的研究與探索團.教育理論與實踐.

[3]解福，魏東平，等.計算機文化基礎.中國石油大學出版社，2004.8.

[4](美)Gary R.Morrison，Deborah L.Lowther.顧小清譯. 計算機技術與課堂教學的整合.輕工業(yè)出版社，2005，10.

（作者單位：黑龍江大慶職業(yè)學院）