[摘要]期盼學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的意念，是來(lái)自于老師，施加于學(xué)生，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)的、能動(dòng)的、積極的心理狀態(tài)。期盼學(xué)習(xí)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動(dòng)因。有期盼的學(xué)習(xí)，其效果較好；無(wú)期盼的學(xué)習(xí)，往往敷衍了事。

[關(guān)鍵詞]期盼學(xué)習(xí) 主體意識(shí) 態(tài)度情感

一、創(chuàng)設(shè)期盼的意義

1.創(chuàng)設(shè)期盼學(xué)習(xí)能強(qiáng)化主體意識(shí)的能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面，“人的主體性首先是指作為活動(dòng)主體的能動(dòng)性”，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，一方面，要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分自由地發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這既是對(duì)“人”的尊重，也是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)對(duì)人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學(xué)生感到自我價(jià)值與發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用激發(fā)期盼學(xué)習(xí)的方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)期盼學(xué)習(xí)，重視了態(tài)度情感意識(shí)的驅(qū)動(dòng)性

情感教育態(tài)度是體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，它能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，砥礪內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來(lái)實(shí)施，這是我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要因素，因?yàn)椤翱茖W(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識(shí)和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來(lái)的靈魂”。這說(shuō)明，態(tài)度情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的重要價(jià)值。教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價(jià)值體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)期盼學(xué)習(xí)關(guān)注了參與意識(shí)的積極性與科學(xué)性

“教學(xué)的本質(zhì)是信息交換，是認(rèn)識(shí)交換，是學(xué)生人際交往”。這些都與個(gè)體的參與息息相關(guān)，如果沒(méi)有參與，就難以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。在《課標(biāo)》中，把“運(yùn)動(dòng)參與”作為重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，而且它在諸學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的載體作用是不言而喻的。一方面，具有參與活動(dòng)的態(tài)度和行為，注重興趣、習(xí)慣和意識(shí)的形成；一方面，是用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)理性參與。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生的“參與”上下功夫，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。

二、在體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的“期盼學(xué)習(xí)”的途徑

1.用“激發(fā)需要”調(diào)動(dòng)期盼

教師在教學(xué)時(shí)，先使學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，然后進(jìn)行教學(xué)；或者根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)很快激發(fā)學(xué)生的期盼學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì)，采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)引起需要的感覺(jué)，能夠收到很好的效果。在體操教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不愿意學(xué)，原因是他們以前很少接觸體操，體味不到體操的美，怕丟丑。而表現(xiàn)欲在學(xué)習(xí)中有非常重要的作用，對(duì)此，我抓住學(xué)生的顯示欲、功利心，給他們做了幾個(gè)漂亮的雙杠動(dòng)作，然后問(wèn)道：“同學(xué)們想不想有李寧那樣矯健的體魄？想不想有大塊的肌肉贏得芳心？”在一片“想”的回答聲中，我說(shuō)：“那就好好練習(xí)體操，它會(huì)給你帶來(lái)一切。”于是，同學(xué)們激情四射。

2.用“具體價(jià)值目標(biāo)”調(diào)動(dòng)期盼

讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的價(jià)值目標(biāo)是調(diào)動(dòng)期盼學(xué)習(xí)的一種好方法。學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)以及活動(dòng)的價(jià)值，就會(huì)生發(fā)學(xué)習(xí)的需要，從而全力以赴。學(xué)習(xí)目標(biāo)定得越具體越好。比如，在技巧復(fù)習(xí)課上，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生以前所學(xué)的基礎(chǔ)技能掌握很差，前滾翻很大一部分同學(xué)不能完成，要嚴(yán)重影響下一節(jié)課聯(lián)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。但是，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為前滾翻在以前就學(xué)過(guò)，現(xiàn)在不用再認(rèn)真學(xué)了。針對(duì)這種情況，我說(shuō)要給大家做一個(gè)動(dòng)作：頭手翻。我完成后，大家都拍好叫好，認(rèn)為這個(gè)動(dòng)作非常漂亮，都表示要學(xué)。我告訴大家其實(shí)這個(gè)動(dòng)作很簡(jiǎn)單，只要大家學(xué)會(huì)了前滾翻，再學(xué)頭手翻就易如反掌了。大家不信，有的表示要試一試頭手翻，結(jié)果，全班沒(méi)有一個(gè)能完成。在這種“誘惑”下，學(xué)生能夠很投入地學(xué)習(xí)，動(dòng)作掌握就牢固了許多。

3.用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)期盼學(xué)習(xí)

導(dǎo)語(yǔ)在體育課堂中的作用是讓學(xué)生有一個(gè)飽滿的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生的期盼學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)老師們都深有體會(huì)。導(dǎo)語(yǔ)在一節(jié)課的開始有，如回顧上節(jié)課內(nèi)容，宣布這節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，思想動(dòng)員等；由一個(gè)練習(xí)項(xiàng)目進(jìn)入到另一項(xiàng)目時(shí)也有導(dǎo)入，如“這節(jié)課籃球的運(yùn)球就先學(xué)到這里，下面，我們學(xué)習(xí)‘五步拳’……”老師在運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到導(dǎo)語(yǔ)的重要性，把導(dǎo)語(yǔ)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)，必須盡最大努力掌握更多的導(dǎo)入方法，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。第二，導(dǎo)語(yǔ)的形式要豐富，不拘泥于固定的樣式?？梢允腔仡櫴?，指出上節(jié)課學(xué)習(xí)情況，老師可以對(duì)上一節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容做一些象征的示范，加深同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的印象，指出優(yōu)缺點(diǎn)、努力方向等；也可以是啟發(fā)式，如老師說(shuō)：上一節(jié)課我們學(xué)了前滾翻，那么，有前就有什么？學(xué)習(xí)回答說(shuō)是“后”，老師說(shuō)，我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)后滾翻。第三，導(dǎo)語(yǔ)要切實(shí)起到激發(fā)興趣、引發(fā)期盼的作用，不可嘩眾取寵故意炫耀；第四，導(dǎo)語(yǔ)是為調(diào)動(dòng)期盼服務(wù)的，不能喧賓奪主；只能服務(wù)課堂，不能沖擊課堂。

4.積極、及時(shí)、真誠(chéng)鼓勵(lì)，激發(fā)更大期盼

渴望肯定、渴望認(rèn)同、渴求進(jìn)步是每個(gè)學(xué)生共同心理，所以，使學(xué)生知道自己進(jìn)步的成績(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。老師在每次指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)之后，讓學(xué)生知道自己的成績(jī)，會(huì)促使學(xué)生努力；在課堂教學(xué)練習(xí)中，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)予以肯定，真心恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)有很好的成就感，能真正激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。比如，一個(gè)小學(xué)生，他以前沒(méi)有跳過(guò)短繩，在學(xué)習(xí)跳繩的時(shí)候，跟不上以前本來(lái)就會(huì)跳的同學(xué)，這時(shí)老師不要打擊它，應(yīng)鼓勵(lì)他課下“偷偷”地練。經(jīng)過(guò)他的努力，當(dāng)再上體育課時(shí)他竟然會(huì)跳了，這就是他課下努力的結(jié)果，這里老師可以鼓勵(lì)他與以前跳的很好的同學(xué)比賽，讓其他同學(xué)向他投出羨慕的目光。需要注意的是，對(duì)學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)、真誠(chéng)，一定把握好度，過(guò)分的夸獎(jiǎng)會(huì)造成學(xué)生驕傲和忽視自己的缺點(diǎn)，從而引起消極的結(jié)果，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)老師用心以及人品的誤解，使目的適得其反。另外一點(diǎn)，評(píng)價(jià)、肯定要及時(shí)，因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)利用了剛剛留下的鮮明的記憶表象，可以更好的地激發(fā)學(xué)生期盼學(xué)習(xí)。

總之，期盼學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是從一定的期望出發(fā)，并指向一個(gè)目的，使學(xué)生喜歡學(xué)、想學(xué)、要求學(xué)，有一個(gè)迫切的學(xué)習(xí)期望。因此，構(gòu)建起學(xué)生的“期盼學(xué)習(xí)”是改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要前提。有期盼學(xué)習(xí)，是保證學(xué)的前提；有強(qiáng)烈期盼學(xué)習(xí)，是保證學(xué)好的必備條件。沒(méi)有這個(gè)前提，就談不上其它。有的老師不善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，相反地卻在扼殺學(xué)生的期盼學(xué)習(xí)，靠命令、靠體罰逼學(xué)生學(xué)，如果學(xué)生沒(méi)有期盼學(xué)習(xí)，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，想讓學(xué)生學(xué)，想提高教學(xué)質(zhì)量是很困難的，所以，教師必須重視學(xué)生期盼學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇張家港市第六中學(xué)）