[摘要]2007年是體育新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一年，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就在需要修訂的內(nèi)容給合理性的建議，主要就參與人員、國(guó)情、教案、評(píng)價(jià)、教材、時(shí)代性等方面進(jìn)一步論述。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校體育 課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂建議

體育新課標(biāo)從頒布實(shí)施到現(xiàn)在有5年多的時(shí)間了，在實(shí)施過(guò)程中，有成功的一面，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足，這些不足是在廣大體育教師與體育工作者多年的實(shí)踐基礎(chǔ)上得出的，這些不足急需要進(jìn)一步進(jìn)行修改完善，以適應(yīng)體育教育的發(fā)展。2007年，又展開(kāi)了對(duì)《時(shí)間體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，這次修訂是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善，其意義不可低估。趁此機(jī)會(huì)，作為一名中學(xué)體育教師就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)自己不成熟的體會(huì)與建議。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂要全員參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是全體體育工作者的事情，而不是個(gè)別專家的事情，還要包括一線體育教師（特別是中學(xué)體育教師學(xué)歷較高）地全員參與，才能使新課標(biāo)更具權(quán)威性、實(shí)用性、廣泛性。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，聽(tīng)到很多不同的呼聲，有肯定也有否定，有批評(píng)也有建議，這是一種好的現(xiàn)象，因?yàn)檫@些呼聲只有在實(shí)踐后才能得出，新課程的修訂要采納不同意見(jiàn)，采取百家之長(zhǎng)，才能使新課標(biāo)更“新”，新標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中遇到許多尖銳的爭(zhēng)鳴，有人認(rèn)為這是因?yàn)槲覈?guó)的專家太多，導(dǎo)致意見(jiàn)不統(tǒng)一。其實(shí)不然，筆者認(rèn)為恰恰相反，而是因?yàn)槲覀兊膶＜姨伲瑢W(xué)校體育改革顯得勢(shì)單力薄。體育新課改，需要體育工作者群策群力、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，才能保證新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的順利進(jìn)行。

二、修訂時(shí)要介紹幾種實(shí)用的常態(tài)教案書(shū)寫(xiě)形式

教案的書(shū)寫(xiě)目前還沒(méi)有固定的形式，特別是新課改以后，教案的書(shū)寫(xiě)形式非?；靵y，這些教案的書(shū)寫(xiě)，使體育教師也摸不清到底哪一種更實(shí)用，有的老師參考雜志上發(fā)表的教案書(shū)寫(xiě)，有的老師卻嫌麻煩，干脆還是沿用以前的表格式教案，也有的老師干脆自出一家，跟著感覺(jué)走。有些流行的教案形式，不但沒(méi)有創(chuàng)新，反而比傳統(tǒng)教案更拙劣得多，甚至存在明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤。其實(shí)，在雜志上發(fā)表的教案或者比賽獲獎(jiǎng)的教案多是經(jīng)常精細(xì)加工而成，有的老師為了發(fā)表教案或者為了獲獎(jiǎng)，而花費(fèi)了很多工夫查閱了大量資料，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改等繁瑣的工序加工而成，教案無(wú)論從哪一方面都感覺(jué)很圓滑，可以說(shuō)無(wú)懈可擊，這些教案固然給我們的老師帶來(lái)許多有益的啟發(fā)，具有一定的示范作用，但只能當(dāng)作一種參考，不能算作常態(tài)的教案形式，如果每個(gè)老師平時(shí)都按照這種形式書(shū)寫(xiě)，要浪費(fèi)更多時(shí)間而占用了老師們的訓(xùn)練、教學(xué)、教研等，有可能會(huì)得不償失。中學(xué)教學(xué)較小學(xué)更嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，教案書(shū)寫(xiě)也不要過(guò)于花哨，應(yīng)該本著實(shí)用的原則書(shū)寫(xiě)，建議教案的呈現(xiàn)方式應(yīng)盡量做到明確、簡(jiǎn)潔、實(shí)用。

三、體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一

中學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展和甄別等功能，所以成績(jī)應(yīng)該力求客觀、真實(shí)，能區(qū)別每個(gè)學(xué)生對(duì)體育的能力差異，能通過(guò)成績(jī)的評(píng)價(jià)，確定學(xué)生在體育方面的成績(jī)差距，既要發(fā)現(xiàn)“差生”，找出不足，以因材施教，還要發(fā)現(xiàn)體育優(yōu)秀人才特殊培養(yǎng)，所以體育成績(jī)就應(yīng)該有好壞之分，這既體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律，也是對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，使他們對(duì)自身有一個(gè)明確的了解，擺正自己的位置。而新課改過(guò)程中，許多體育教師包括許多專家，對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)方法與手段各持不同的意見(jiàn)，有的認(rèn)為，中學(xué)體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體育成績(jī)的評(píng)定，也應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，成績(jī)測(cè)定時(shí)應(yīng)該給予一定的照顧；也有的認(rèn)為，成績(jī)的評(píng)價(jià)還應(yīng)因地域的不同有所差異，生活條件差的農(nóng)村與條件好的城市評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該不一樣。當(dāng)然，還有其他種種理由，在這里不再一一贅述。但是，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能客觀的分析學(xué)生的個(gè)體差異，有利于不同學(xué)校、不同地區(qū)的學(xué)生體育成績(jī)的比較分析，有利于對(duì)學(xué)生體育的研究。相反，如上述“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，使差異不再有“差異”卻成為成績(jī)“人人都好”的無(wú)差異現(xiàn)象，使除了教這些學(xué)生的老師知道這些中學(xué)生的的實(shí)際成績(jī)外，其他人，如體育教師、專家及家長(zhǎng)等，就無(wú)法比較學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣。所以，建議在新課程的修訂時(shí)，明確這一要求，并制定出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)”堅(jiān)決貫徹落實(shí)下去，并在全國(guó)各地按此標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施推廣，力求統(tǒng)一。

四、形成統(tǒng)一的教材

新課標(biāo)沒(méi)有統(tǒng)一的教材這一點(diǎn)是大家有目共睹的，這照顧了地域差異，對(duì)地方傳統(tǒng)體育的繁榮與發(fā)展起到一定的作用，也給體育教師靈活地安排教學(xué)內(nèi)容提供了空間。但是，其中的弊端也不斷地暴露出來(lái)：中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容不能使各年級(jí)之間有效地銜接，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺漏現(xiàn)象和沒(méi)有計(jì)劃的重復(fù)現(xiàn)象，使一些有鍛煉價(jià)值的體育項(xiàng)目從體育課中消失，諸如此類很多很多。所以，教材的統(tǒng)一就勢(shì)在必行了，教材的統(tǒng)一能有效地解決這一問(wèn)題，使一線老師不再“迷惘”，使教學(xué)內(nèi)容不再隨意?，F(xiàn)行的教材市面上有，但比較混亂，這些教材多是把以前的老教材稍微改了一下，甚至只把封面換了換，書(shū)名僅僅加了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把“體育”改成了“體育與健康”，其實(shí)，這都是換湯不換藥。所以，在新一輪的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，教材的修訂與出版應(yīng)該也是重中之重。要使全國(guó)的教材統(tǒng)一，雖然有一定的難度，但應(yīng)該在有一個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要對(duì)學(xué)校體育的內(nèi)容作一簡(jiǎn)要規(guī)劃的基礎(chǔ)上，再要求各省根據(jù)綱要的精神聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜的編寫(xiě)適合當(dāng)?shù)氐慕滩摹?/p>

五、學(xué)校體育的時(shí)代性需要學(xué)校體育改革

學(xué)校體育改革是社會(huì)發(fā)展的要求，如果一個(gè)事物發(fā)展了，與之有關(guān)的事物也應(yīng)該隨之相應(yīng)的發(fā)展，否則它必然要滅亡。同樣，如果讓學(xué)校體育適應(yīng)于社會(huì)也要改革。學(xué)校體育具有時(shí)代性，在不同的時(shí)期有與之相適應(yīng)的指導(dǎo)思想、內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜呀?jīng)逐漸成為我國(guó)教育的一種基本理念，這一教育思想，對(duì)我國(guó)教育的整體改革有著極為重要的影響。這里的“人”指的是學(xué)生，是所有的學(xué)生，每一位學(xué)生都有權(quán)利享受教育特權(quán)。這種思想體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為根本，在學(xué)習(xí)中，要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們留出發(fā)揮自己才能的空間，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，從而提高真正學(xué)習(xí)的主人。

針對(duì)本次修訂，筆者僅僅提出以上五點(diǎn)體會(huì)，其實(shí)，在新課改這么浩大的工程中，需要修改完善的工作還有很多。期望通過(guò)本次修訂，使新課標(biāo)更加符合現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育，不但給體育教師帶來(lái)方便，更給學(xué)生的身體健康帶來(lái)福音，讓中國(guó)的學(xué)校體育理論更加成熟。

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（作者單位：廣西玉林市育才中學(xué)）