[摘要]在武術(shù)教學(xué)中實施了分組分層教學(xué)，通過反復(fù)實踐，加以不斷完善和改進(jìn)。研究分組分層次教學(xué)，首先要研究學(xué)生差異，“正視差異、利用差異、消除差異，發(fā)展差異”是區(qū)別對待差異的原則。合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，分組分層教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是指幾位同質(zhì)性的學(xué)生組合在一起互相合作、互相支持、共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]武術(shù)教學(xué) 分層教學(xué) 分組教學(xué)

武術(shù)是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是民族傳統(tǒng)體育項目之一。武術(shù)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，風(fēng)格獨特，并具有強身健體、鍛煉意志、陶冶性情、娛樂觀賞等功能。筆者在武術(shù)教學(xué)中實施了分組分層教學(xué)，通過反復(fù)實踐，加以不斷完善和改進(jìn)，及時反饋和修正，現(xiàn)已基本形成了一個比較簡便、易于操作的方案，充分顯示了它的優(yōu)越性。

一、分組分層教學(xué)的理論依據(jù)

1.區(qū)別對待的原則

客觀現(xiàn)實告訴我們，中小學(xué)生在生理、心理等方面客觀存在差異性，特別是智力、興趣、愛好等方面的差異更為明顯。研究分組分層次教學(xué)，首先要研究學(xué)生差異，“正視差異、利用差異、消除差異，發(fā)展差異”是區(qū)別對待差異的原則。傳統(tǒng)班級授課活動中，要順應(yīng)每個學(xué)生的個性施教是不現(xiàn)實的。事實上個體與個體之間既有差異性又有共同性，把某些方面表現(xiàn)另類式的學(xué)生，劃歸同一個層次，既可照顧學(xué)生個性間存在的差異性，避免不分對象地“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。分組分層教學(xué)就是依據(jù)因材施教理論和學(xué)生個性差異相結(jié)合而提出的。

2.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)形式，分組分層教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是指幾位同質(zhì)性的學(xué)生組合在一起互相合作、互相支持、共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他的基本要求是小組中成員要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；同組成員之間通過合作交流、相互幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)；各小組成員必需為提高組內(nèi)共同的學(xué)習(xí)效率而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。武術(shù)教學(xué)中實施分組分層合作教學(xué)，實質(zhì)上是把相同層次的學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)同組組合，加強相互溝通，共同學(xué)習(xí)，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)在滿足學(xué)生“學(xué)”方面表現(xiàn)的不足。

二、武術(shù)教學(xué)中分組分層教學(xué)的實施措施

1.按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力精心分層、設(shè)組

分層和分組是實施分層教學(xué)的第一步。在武術(shù)教學(xué)中教師按照學(xué)生的基礎(chǔ)、體能、認(rèn)知能力、柔韌性和協(xié)調(diào)性等眾多因素，動態(tài)地把學(xué)生分為A、B、C等多個層次（每個層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調(diào)整）。全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每小組設(shè)組長一人，負(fù)責(zé)做好分層合作學(xué)習(xí)的組織工作。這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點是各類型的學(xué)生都能顧及到，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

A層次：主要是有一定的武術(shù)基本功或協(xié)調(diào)性和運動能力都較強的學(xué)生。對于這類學(xué)生主要是加強引導(dǎo)、加強相關(guān)知識的遷移能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中可以提高教學(xué)要求或增加拓展教材內(nèi)容，也可以充分利用這一層次學(xué)生的骨干作用，協(xié)助教師完成任務(wù)。

B層次：主要是能按教學(xué)進(jìn)度和要求完成課堂教學(xué)任務(wù)，具有一定的分析問題和解決問題的能力。這類學(xué)生的數(shù)量較多，對于這類學(xué)生要適當(dāng)指導(dǎo)，在指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)練目標(biāo)，是他們體會到學(xué)習(xí)武術(shù)不僅能防身還能健體，操作時可在教師指導(dǎo)下有體育骨干帶領(lǐng)完成。

C層次：主要是一些身體素質(zhì)和運動能力、柔韌性、協(xié)調(diào)性都較差的學(xué)生。在武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)著重指導(dǎo)這部分學(xué)生的練習(xí)，要認(rèn)真分析原因，有選擇地采用多種方法和手段，如采用武術(shù)教學(xué)特有的程序教學(xué)法、套路動作拆解教學(xué)法和單式攻防組合練習(xí)法等。多激發(fā)他們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣?！叭浑x手，曲不離口”，表明要學(xué)好武術(shù)必須經(jīng)常鍛煉的道理，指導(dǎo)學(xué)生在課余時間經(jīng)常運用武術(shù)鍛煉身體。

2.武術(shù)教學(xué)中分組分層教學(xué)的具體實施

武術(shù)教學(xué)中實施分組分層教學(xué)是以班級教學(xué)為主，小組教學(xué)為輔?？偟脑瓌t是教材、進(jìn)度、課時數(shù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段及教學(xué)活動形式等方面相對統(tǒng)一。一般而言，共性問題采用班級教學(xué)解決；反映不同層次個性的問題則采用分組教學(xué)解決。教師要明確提出各層次具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，著重培養(yǎng)他們的獨立自主學(xué)習(xí)能力；對于低層次的學(xué)生，教師要多加輔導(dǎo)，多創(chuàng)設(shè)機會讓同組的學(xué)生加強合作學(xué)習(xí)，采取優(yōu)生幫差生，一對一解決學(xué)習(xí)上的困難。分層教學(xué)實施具體過程如下：

（1）備課的層次化。在備課時，要突出層次性、個體差異性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)校的實際情況、學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定內(nèi)容和項目。使優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生學(xué)會練好。備課時教師要認(rèn)真鉆研教材，分析了解學(xué)生，注重分層練習(xí)的方法、手段、組織形式，為成功組織實施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

（2）授課的層次化。分層教學(xué)法采取“大班導(dǎo)學(xué)、小組議學(xué)、個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方法，根據(jù)備課的要求，針對不同學(xué)生，提出不同的要求。做到對A層次學(xué)生大膽放手。讓他們獨立學(xué)習(xí)和練習(xí)，注意培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力和擴(kuò)展知識（教學(xué)內(nèi)容、基本動作對于A層次學(xué)生太簡單）的能力。對B層次的學(xué)生則實行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重對本課教學(xué)內(nèi)容、基本功的掌握和運用上下功夫，要做到形神兼?zhèn)?、?nèi)外合一，手、眼、身法、步、精、神、氣力、功協(xié)調(diào)一致；對C層次的學(xué)生則要降低要求，及時糾正錯誤，多表揚少批評，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮武術(shù)的健身功能，改革過去只重套路形式，忽視武術(shù)健身價值的教學(xué)方法。只要努力就能達(dá)到健身的效果，享受成功的快樂。課堂的教學(xué)形式要靈活多樣，及時調(diào)整分層教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)時，A層幫助C層、B層一對一的互練等多種形式，使學(xué)生重武德，把武德和現(xiàn)代思想品德教育融合起來，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、武術(shù)教學(xué)中分組分層教學(xué)的體會

分組分層體育教學(xué)模式是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，這種教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)保持相對穩(wěn)定，并不意味著這種教學(xué)模式就從此不變了，這種教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，不斷地得到改進(jìn)，創(chuàng)新和發(fā)展而日臻完善的。分組分層次的課程教學(xué)模式，能有效地增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生體育意識和能力，促進(jìn)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育是十分有效的課程模式。武術(shù)教學(xué)中實施分組分層次最大的成功點是能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)，掌握體育知識技能，分組分層次教學(xué)使學(xué)生感覺良好，心理滿足，自尊心和自信心得到極大提高，使全體學(xué)生都能體驗到體育的快樂，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象，為學(xué)生終身熱愛體育打下基礎(chǔ)。

（作者單位：山東青島市少年宮）