[摘要]通過(guò)調(diào)查1224名高職學(xué)生，基于資料的統(tǒng)計(jì)、分析，指出目前高職體育選項(xiàng)課教學(xué)存在非正式團(tuán)體對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的影響、學(xué)校體育軟、硬件環(huán)境對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐的影響等現(xiàn)象，建議高職院校改善體育教學(xué)條件，完善師資知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，豐富選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法、手段和組織形式，并重視非正式團(tuán)體的影響因素，以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 選項(xiàng)課 調(diào)查與分析 高職體育

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前，為踐行體育教學(xué)中“三自改革”思想、促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，高職院校紛紛嘗試進(jìn)行體育選項(xiàng)課教學(xué)改革，以探索一種既符合高職院校體育發(fā)展目標(biāo)又適應(yīng)高職院校自身實(shí)際情況及學(xué)生終生發(fā)展需要的課程模式。本文運(yùn)用調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析，試圖探討目前高職體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀，并為改革進(jìn)一步深入發(fā)展提出拙見(jiàn)，僅供同行參考。

二、研究對(duì)象與方法

本研究于2007年4月采用隨機(jī)抽樣原則，對(duì)株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生獨(dú)立回答。發(fā)放問(wèn)卷1300份，回收有效問(wèn)卷1224份，有效回收率為94.15%。所有數(shù)據(jù)經(jīng)Excel軟件處理，經(jīng)x2檢驗(yàn)在α=0.05水平上差異非常顯著。

三、結(jié)果與討論

1.非正式團(tuán)體對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的影響

從表1可見(jiàn)，59.11%的學(xué)生選擇體育選項(xiàng)課程項(xiàng)目受同寢室的同學(xué)影響；從表2可見(jiàn)，“每周參加三次及以上體育鍛煉的的最重要鍛煉伙伴”，“同寢室同學(xué)”均居男、女生首位。

這表明大學(xué)生中寢室伙伴對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)有重要影響。學(xué)生視長(zhǎng)期生活的寢室如“家庭”、朝夕相處的同寢成員為“家庭伙伴”，他們相互影響，對(duì)他們體育鍛煉習(xí)慣的形成有重要的促進(jìn)作用。盧元鎮(zhèn)提出：“實(shí)踐體育生活化的基本社會(huì)單位是家庭?！w育生活化’的提出是一個(gè)體育深化發(fā)展的過(guò)程，從體育的社會(huì)層面、單位層面落實(shí)到家庭層面的過(guò)程?！比绾瓮ㄟ^(guò)寢室同學(xué)的相互影響，形成體育文化氛圍以引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，或?qū)⒁l(fā)探索高校體育工作的新思路。

2.學(xué)校體育軟、硬件環(huán)境對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐的影響?yīng)ィ?）對(duì)學(xué)生平時(shí)體育鍛煉的影響

調(diào)查得知，只有14.22%的學(xué)生進(jìn)行每周三次及以上體育鍛煉，有43.87%的學(xué)生偶爾進(jìn)行體育鍛煉，還有5.39%的學(xué)生從不參加體育鍛煉；學(xué)生“不能每周至少參加一次體育鍛煉的最重要原因”，男女生第一位的是“無(wú)合適的鍛煉伙伴”（男39.06%、女49. 64%），第二位的是“場(chǎng)地器材不足”（男29.69%、女23.36%），男生第三、四位是“上網(wǎng)沒(méi)時(shí)間”、“體育鍛煉太累”（18.75%、10.94%），女生第三、四位是“體育鍛煉太累”、“上網(wǎng)沒(méi)時(shí)間”（17.52%、5.11%），有極少數(shù)學(xué)生“不好意思參加”（男1.56%、女4. 38%）；

這表明學(xué)生平時(shí)體育鍛煉情況不容樂(lè)觀，“無(wú)合適的鍛煉伙伴”、“場(chǎng)地器材不足”是學(xué)生較少參加體育鍛煉的重要影響因素，也表明體育鍛煉的人文氛圍淡薄、物質(zhì)條件欠缺，是學(xué)生平時(shí)體育鍛煉情況不容樂(lè)觀的客觀因素；從學(xué)生主觀因素上分析，怕苦心理及“網(wǎng)癮”的影響，都促成了學(xué)生很少參加體育鍛煉，教育學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、克服畏難情緒對(duì)改善學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀極其重要，同時(shí)消除部分大學(xué)生“網(wǎng)癮”也不可忽視。部分學(xué)生因體育基礎(chǔ)差、體弱多病所致體育活動(dòng)能力較低及女生因傳統(tǒng)喜靜厭動(dòng)、羞于參加體育鍛煉，也應(yīng)引起重視。（2）對(duì)體育選項(xiàng)課教學(xué)的制約

從表3可見(jiàn)，學(xué)生認(rèn)為“認(rèn)為目前學(xué)校體育選項(xiàng)課教學(xué)工作存在的最主要問(wèn)題”依頻度依次是“場(chǎng)地器材缺乏”、“教學(xué)內(nèi)容不豐富”、“學(xué)生水平參差不齊，不利提高”、“教師素質(zhì)不高”。這表明它們是目前高職體育選項(xiàng)課教學(xué)改革的制約因素。①場(chǎng)地器材不足。體育教學(xué)與鍛煉的場(chǎng)地器材缺乏主要有三方面原因，第一，我國(guó)高職院?；旧鲜歉鞯卦兄袑Ｂ毟邔W(xué)校升格而成，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。第二，我國(guó)政府公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例，長(zhǎng)期低于發(fā)展中國(guó)家上世紀(jì)80年代的平均水平（4%），形成了嚴(yán)重的教育缺欠，難以滿足教育事業(yè)包括學(xué)校體育發(fā)展的需要。并且，職業(yè)教育方面政府財(cái)政支出缺失更為嚴(yán)重。第三，高職院校在辦學(xué)硬、軟件建設(shè)方面基本存在著程度不一的問(wèn)題，在為贏得自身生存和發(fā)展而改善這些狀況的實(shí)際工作中，因資金匱乏及歷史欠賬多，加之對(duì)高職辦學(xué)有重要導(dǎo)向作用的“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估”，其評(píng)估指標(biāo)體系中八項(xiàng)重要二級(jí)指標(biāo)均是與專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)指標(biāo)，高職院校自然將主要精力和有限資金投入到專業(yè)學(xué)科建設(shè)上，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科尤其是體育有所忽視。因此，形成了高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)改革和學(xué)生體育活動(dòng)的物質(zhì)障礙。②師資存在結(jié)構(gòu)性缺陷。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是影響教學(xué)效果的最重要變量。教師是以他的知識(shí)、能力以及人格因素對(duì)學(xué)生施加影響的，因而教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力對(duì)于充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，取得最佳教學(xué)效果是最重要的條件。當(dāng)前，普通本科高校存在體育師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)有待更新、能力結(jié)構(gòu)不完善的問(wèn)題，而大多由中專職高學(xué)校升格而成的高職院校，體育師資在學(xué)歷、職稱上均與普通本科高校存在著差距，師資缺陷更顯嚴(yán)重，制約了體育選項(xiàng)課教學(xué)改革順利進(jìn)行。③體育教學(xué)內(nèi)容不豐富。因體育教學(xué)場(chǎng)地器材不足以及體育師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)有待更新、能力結(jié)構(gòu)不完善的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課受到一定限制，在很大程度上導(dǎo)致體育選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容貧乏。同時(shí)，體育選項(xiàng)課程設(shè)置上，仍沿襲原有教材體系，體育教材內(nèi)容大多是在原有大學(xué)教材基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)形成的，仍未完全解決好學(xué)校體育教材內(nèi)容反復(fù)重復(fù)、學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)重復(fù)接觸的問(wèn)題，新興體育項(xiàng)目開(kāi)設(shè)較少。④忽視學(xué)生個(gè)體差異。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育學(xué)校體育被弱化，形成了部分體育鍛煉習(xí)慣欠缺、體育活動(dòng)的能力及身體素質(zhì)較差的學(xué)生，并因高職招生錄取在最后一批，生源選擇余地小、各校為生計(jì)及發(fā)展的需求所迫，加之現(xiàn)今體檢標(biāo)準(zhǔn)放寬，許多體弱多病學(xué)生被錄入校園；部分女生因傳統(tǒng)的好靜而很少參加體育鍛煉，體育活動(dòng)的能力及身體素質(zhì)較差，他們共同構(gòu)成了校園體育弱勢(shì)群體。體育選項(xiàng)課教學(xué)班級(jí)設(shè)置上未能考慮學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生缺乏選擇教學(xué)班級(jí)的余地，學(xué)生水平參差不齊。因此，參加體育選項(xiàng)課的學(xué)生，個(gè)體體育基礎(chǔ)差異很大，接受能力不一，過(guò)于統(tǒng)一安排的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，往往出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生因教材內(nèi)容無(wú)新意而喪失進(jìn)一步提高的進(jìn)取心，身體素質(zhì)和接受能力差的學(xué)生因跟不上進(jìn)度而對(duì)此望而生畏。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，高職體育選項(xiàng)課教學(xué)尊重了學(xué)生體育學(xué)習(xí)自主權(quán)，也受到各種主客觀因素制約，須采取有效措施，化解消極因素，促進(jìn)體育選項(xiàng)課教學(xué)改革順利進(jìn)行。

1.改善體育場(chǎng)地設(shè)施條件

高職院校應(yīng)通過(guò)爭(zhēng)取政府財(cái)政投入和自身融資，改善體育場(chǎng)地設(shè)施條件，滿足體育教學(xué)和學(xué)生體育鍛煉的需要，并為學(xué)生參加體育鍛煉以形成終生體育的態(tài)度和能力提供物質(zhì)環(huán)境。

2.完善體育師資知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

采用政策導(dǎo)向，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提倡以“能”帶“新”鼓勵(lì)教師互幫互學(xué)，以完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；落實(shí)集體備課制度，使教師之間在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)上得到互補(bǔ)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)?，F(xiàn)有條件下，開(kāi)設(shè)新興體育項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生的興趣和未來(lái)生活的需要；加強(qiáng)理論課教學(xué)，采用集中上大課或講座的方式，教授學(xué)生體育與健康基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的基本裁判規(guī)則與方法、規(guī)劃體育生活的原則與方法，培養(yǎng)他們欣賞體育的能力與愛(ài)好，激發(fā)他們嘗試參與體育鍛煉的激情并逐漸養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

4.實(shí)行分層次教學(xué)

體育教學(xué)中分層次教學(xué)是“因材施教”原則的具體體現(xiàn)，分層次安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身體育基礎(chǔ)的實(shí)際，選擇不同層次的授課班級(jí)，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

5.關(guān)愛(ài)體育弱勢(shì)學(xué)生的身體健康

關(guān)愛(ài)體育弱勢(shì)學(xué)生是體育教學(xué)中“人本主義”思想的體現(xiàn)。高職體育選項(xiàng)課的改革，要面向全體學(xué)生，不能放棄這部分學(xué)生，而應(yīng)給予特別的關(guān)愛(ài)，注重他們參加鍛煉動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，針對(duì)他們所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，提供場(chǎng)地和器材上的便利，促成其終生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.重視非正式團(tuán)體因素

重視“寢室”團(tuán)體在學(xué)生參加體育活動(dòng)中的影響因素，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)生體育活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，建設(shè)好臨近學(xué)生生活區(qū)的體育場(chǎng)地設(shè)施，開(kāi)展以寢室為單位的體育競(jìng)賽，營(yíng)造體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。

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（作者單位：湖南株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院）