[摘要]課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。本文分析了語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)現(xiàn)狀

語文教學(xué)應(yīng)該注意實(shí)際質(zhì)量的提高，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生感悟的方法，讓學(xué)生在課堂上提高創(chuàng)新能力。同時(shí)也要改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和形式，切實(shí)提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀

多年來，中學(xué)語文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象一直困擾著廣大語文教學(xué)工作者。無論是從事語文教學(xué)研究的理論工作者還是奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的教師，為改變這一令人憂慮的局面付出了艱辛的探索和不懈的努力。因?yàn)檎Z文教學(xué)存在著一個(gè)長期性全局性的失誤，那就是“以學(xué)生研究語言取代了學(xué)生學(xué)習(xí)語言”，也就是說，語文教學(xué)長期以來被當(dāng)做了一門知識(shí)性和純理性的學(xué)科來教，過多的知識(shí)傳授和理性分析，削弱了學(xué)生對(duì)祖國語言的學(xué)習(xí)和感悟。

二、提高語文教學(xué)質(zhì)量的途徑

語文教學(xué)進(jìn)行得好不好，關(guān)鍵要看教學(xué)質(zhì)量是否提高上去，只要我們跳出了為應(yīng)試而授課的舊框子，找到學(xué)習(xí)語文的新路子，語文教學(xué)的“面目”就會(huì)可愛起來。

1.使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

語文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的又不斷變化的平等對(duì)話過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是關(guān)鍵因素，他是活生生的人，在學(xué)習(xí)中他受思想、動(dòng)機(jī)、情緒、情感及個(gè)人性格等多方面因素的影響而不斷發(fā)生變化。如果教師過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)而忽視學(xué)生尊嚴(yán)，人為的劃上師為師、生為生的界線，造成師尊生卑的的師生關(guān)系及師生人格上的不平衡。這不僅不能形成師生之間的平等和諧關(guān)系，更不能保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能處于被動(dòng)地位。在語文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生兩種意識(shí)：一是主題意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題；二是民主意識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”。只有教師在尊重每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值的前提下，極力贊賞學(xué)生，教師與學(xué)生之間才能逐漸形成平等合作的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體才能得到激發(fā)。

2.在語文學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟

所謂“感悟”，是指人們接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)有所感觸而領(lǐng)悟一些道理或思想感情。語文課文閱讀中的“感悟”是學(xué)生憑借對(duì)語言機(jī)器語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會(huì)。因而感悟不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體驗(yàn)語言文字的感情才能實(shí)現(xiàn)。漢語是一種表意的語言，它的許多妙處往往只能“意會(huì)”，不能“言傳”。遇此情況，教師如果搞繁瑣分析，硬性灌輸給學(xué)生一些自己或教參上的理解，一堂課下來，學(xué)生記住的只是有關(guān)課文的干巴巴的骨架。文章的形象、情感都不見了。

重視感悟體驗(yàn)有利于語感的培養(yǎng)。語感是一種直覺的語言思維現(xiàn)象，是人頭腦中深層言語結(jié)構(gòu)水平的“外化”表現(xiàn)，是在長期的閱讀活動(dòng)和規(guī)范的語言訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗(yàn)色彩的，比較直接迅速地感悟、領(lǐng)會(huì)語言的綜合能力。在課文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生讀通讀懂課文，對(duì)學(xué)生的心理、情感、思維有所觸動(dòng)，使課文的語言、情感、文字在學(xué)生心中沉淀，久而久之形成文化基礎(chǔ)，形成思想意識(shí)，學(xué)生的語感將會(huì)變得更加敏銳。掌握感悟必須以充分地“讀”為前提。古人說：“書讀百遍，其義自見，”“熟則能悟”。都是為了強(qiáng)調(diào)“以讀為主，以讀促悟”。讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容，從而使自己得到情感上的熏陶和思想境界上的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

好的課堂紀(jì)律一般被認(rèn)為是：課堂安靜，學(xué)生認(rèn)真聽講，不隨便發(fā)問，不做小動(dòng)作。遵守這些規(guī)則的學(xué)生被認(rèn)為是守紀(jì)律的好學(xué)生，而不遵守這些規(guī)則的學(xué)生，哪怕他聰明伶俐，成績良好，老師也往往對(duì)其感到頭疼。在創(chuàng)新教育的今天，這種傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今語文教學(xué)的需要和培養(yǎng)新型人才的需要。它不利于學(xué)生生動(dòng)活潑的性格，不能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文和獨(dú)立探索問題，抑制了學(xué)生想象的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，隨著時(shí)代的不同，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，那種“老師講得天花欲墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”授課的方法早已過時(shí)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師只有改變自己的觀點(diǎn)，采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要渠道，要使課堂達(dá)到省時(shí)高效，讓教師享受教學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生在語文的課堂上“動(dòng)”起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.實(shí)施大語文教育形式，把課外知識(shí)與活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

“課本只是個(gè)例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我們，在語文教學(xué)中不要唯課本論，不要把其當(dāng)作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分子得明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實(shí)際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識(shí)，不去做適量的“習(xí)題”，那么，學(xué)生也不可能把所學(xué)的知識(shí)遷移為能力。所以，我們要以課文為語文教學(xué)的例子，適當(dāng)增加一些時(shí)事知識(shí)，及時(shí)滿足學(xué)生的隨機(jī)需要。增加課外閱讀量，力求壓縮講授課本的時(shí)間，盡量地多給學(xué)生一些課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，課外活動(dòng)應(yīng)該占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，如果沒有處理好語文教學(xué)和課外活動(dòng)之間的關(guān)系，就無法把語文學(xué)科教好?，F(xiàn)在很多學(xué)校里，語文學(xué)科處在相對(duì)弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的有效時(shí)間幾乎最少。而語文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了不能僅僅靠課堂教學(xué)來完成，必須以課外活動(dòng)為依托，這個(gè)矛盾不解決，語文教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。

5.評(píng)價(jià)的作用

評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)有助于“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成，僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或某方面的特長來評(píng)價(jià)學(xué)生很不可取。在語文教學(xué)中應(yīng)采取正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。在識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評(píng)、家長評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資料和考試進(jìn)行分析，提出建議。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

語文是最需要傾注情感的一門學(xué)科，其中也蘊(yùn)含了豐富的情感教育資源。很多學(xué)校組織學(xué)生大力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高家庭教育和社區(qū)教育的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校課堂、家庭和社會(huì)的組合，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，為我們對(duì)“課堂為主”的理解和實(shí)踐操作提供了有益的借鑒。如果我們能從對(duì)理論的理解把握上系統(tǒng)全面些，在實(shí)踐上從客觀需求出發(fā)，按教育規(guī)律辦事，構(gòu)建新的語文教學(xué)思想和新的教學(xué)模式，強(qiáng)化語文教學(xué)的務(wù)實(shí)性和開放性，語文教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)新的希望和曙光。

參考文獻(xiàn)：

[1]童慶炳.語文教學(xué)與人的建設(shè)[J].教材與教法，2000，12.

[2]田良臣等.語文教學(xué)的新途徑[J].教育科研，2001，06.

（作者單位：河北深州市辰時(shí)小學(xué)）