[摘要]進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，是教師通過掌握課堂數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)閱讀 閱讀能力培養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)課怎樣上是教師思考的一個重要問題，于是我在教學(xué)實踐中增加了數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀課的環(huán)節(jié)。要進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，教師首先要在思想上明確為什么要進行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，要明確數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義和教育價值；其次，要掌握學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的一般性理論；第三，掌握課堂數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的模式和策略。

一、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是未來社會對數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須教會學(xué)生一定的閱讀能力，越來越多的地方需要作為社會成員都要具備一定的閱讀能力（如能看懂某些產(chǎn)品的使用說明書等）。教會學(xué)生自學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的重要任務(wù)。自學(xué)以閱讀為基礎(chǔ)，加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必須而有效的途徑。

2.加強數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效率

數(shù)學(xué)閱讀可以成為課堂教學(xué)的有效補充。通觀當前數(shù)學(xué)教學(xué)，普遍采用的都是“講授—練習(xí)”模式，該模式有很大的優(yōu)點，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受較多的信息。對那些有學(xué)習(xí)惰性和自學(xué)能力差的學(xué)生，這種模式的優(yōu)越性特別明顯。

首先，課本內(nèi)容具有相對完整性，數(shù)學(xué)閱讀具有可重復(fù)性（教師講課不可重復(fù)），學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀可糾偏（對不準確信息或偏接受信息）和補漏，從而彌補課堂教學(xué)的不足。第二，數(shù)學(xué)閱讀可以使學(xué)生受到規(guī)范語言熏陶。第三，數(shù)學(xué)閱讀拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信息渠道。當前我國數(shù)學(xué)教學(xué)仍以“講授—練習(xí)”模式為主，學(xué)生取信息的主渠道是聽教師講數(shù)學(xué)，通過聽覺接受信息；而數(shù)學(xué)閱讀是通過視覺接受信息，學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀實際上就增加了接受信息的渠道。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的一般性理論和方法

數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的模式：由靜止的閱讀材料轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題解決，實現(xiàn)閱讀能力水平的遞進，如圖1-1所示。

感知數(shù)學(xué)問題階段：閱讀理解經(jīng)歷認、述、析、聯(lián)水平的發(fā)展。認即是認讀、確認教學(xué)問題；述即是用自己的語言復(fù)述認讀的內(nèi)容；析就是對認讀內(nèi)容進行分析；聯(lián)就是把認讀的各個信息聯(lián)系起來，以及對信息作出聯(lián)想。形成數(shù)學(xué)問題階段：閱讀理解經(jīng)歷析、聯(lián)、悟水平的發(fā)展。解決數(shù)學(xué)問題階段：閱讀理解經(jīng)歷悟、研水平的發(fā)展。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)方法分初級和高級兩個階段，如圖1-2所示。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)有一個“從扶到放”的過程，有這樣四個階段：

第一階段，激發(fā)學(xué)生看書的愿望，通過閱讀能力的測試，使學(xué)生了解自己閱讀能力的原始水平。第二階段，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點出發(fā)，教給學(xué)生教學(xué)閱讀的方法，教師編寫閱讀提綱，讓學(xué)生“按圖索驥”。第三階段，學(xué)生尋找閱讀問題，歸納整理閱讀要點，了解自己閱讀能力的原始水平，完成閱讀任務(wù)。第四階段，學(xué)生對自己的閱讀行為和能力進行評價，向自己提出新的閱讀水平要求。數(shù)學(xué)閱讀能力和評價目的是為了教學(xué)增值，激勵學(xué)生向新的閱讀水平奮進。

三、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的模式

進行閱讀教學(xué)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立地進行數(shù)學(xué)閱讀的能力。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，這說明“教”是手段，“不教”才是目的。我們看看數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的階段和過程。

（1）教師師范領(lǐng)讀階段，是閱讀入門階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。傳授閱讀方法。此階段教師要邊領(lǐng)邊讀邊解釋、概括，對重要的數(shù)學(xué)術(shù)語、關(guān)鍵字句、式子、符號等，要用重音讀，甚至反復(fù)讀，進而提出理解、記憶要求的方法，同時還要用自定的不同符號做出標記（如：“！”注意、“？”難點、“*”重點、“△”關(guān)鍵等）。如正因數(shù)積的對數(shù)等于各因數(shù)對數(shù)的和。教師領(lǐng)讀后，要學(xué)生把課文粗讀一遍。領(lǐng)略一下看書、做標記的好處，而且要用鼓勵性的語言對全體同學(xué)的閱讀收獲給予充分的肯定。（2）出示提綱——導(dǎo)讀階段，此階段是在學(xué)生初步形成看書習(xí)慣之后，開始帶著問題和任務(wù)的獨立閱讀階段。（3）制定計劃——自讀階段，此階段是在學(xué)生掌握了閱讀方法、養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，并有一定閱讀能力的基礎(chǔ)上進行的，閱讀計劃一般先由開始的一小節(jié)制訂一次給出，逐步過度到一單元制訂一次。

需注意的是，在學(xué)生按計劃閱讀時，要求他們做到“三讀”——粗讀、細讀、精讀；重點內(nèi)容做到“三會”——會口述、會筆寫、會舉例。

閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種貫穿整個教學(xué)過程的系列活動，各個環(huán)節(jié)有聯(lián)系也有區(qū)別，針對環(huán)節(jié)特點，強化各個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中的閱讀活動主要是通讀、注點、質(zhì)疑。環(huán)節(jié)二：上課。課上閱讀指導(dǎo)主要掌握設(shè)疑、導(dǎo)讀、講析幾個要點。環(huán)節(jié)三：作業(yè)。一是要求學(xué)生做作業(yè)前重新閱讀當日所學(xué)，不匆忙做題；二是認真審讀題意，讀懂題意，理清思路；三是對照例題，掌握作業(yè)格式；四是檢查作業(yè)，養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣。抓好這一環(huán)節(jié)，有助于促使學(xué)生形成認真細致的良好習(xí)慣。環(huán)節(jié)四：復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有：課文、課堂筆記、作業(yè)及相關(guān)的輔導(dǎo)材料。環(huán)節(jié)五：評價。教師要對學(xué)生閱讀的結(jié)果做出評價。

在數(shù)學(xué)閱讀課的教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)能力，對知識能靈活運用和掌握；在數(shù)學(xué)閱讀課上教與學(xué)中做到和諧統(tǒng)一，從而達到素質(zhì)教育的目的。

（作者單位：遼寧本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校）