[摘要]生活是激活思想品德課教學(xué)的源頭活水，離開生活的思想品德課教學(xué)只是束縛學(xué)生發(fā)展的說教。實施生活化教學(xué)，構(gòu)建生活化課堂，是思想品德教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

[關(guān)鍵詞]思想品德課教學(xué) 生活化 學(xué)生

思想品德教學(xué)要能化解枯燥乏味為生動精彩，能夠撥動學(xué)生心弦，吸引學(xué)生滿腔熱情地參與，這“源頭活水”來自于生活。傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)：學(xué)教條——背教條——考教條，正是由于脫離了生活這個“源頭活水”，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)，才導(dǎo)致教學(xué)跟不上改革的步伐，使教師在面對新課程改革時淪于不知所措的尷尬境地。因此，思想品德課堂應(yīng)該是從科學(xué)世界向生活世界回歸的課堂，讓學(xué)生敞開胸襟，融入生活的課堂。生活是五顏六色、豐富多彩的，思想品德課的教學(xué)，自然需要生動形象，方能引人入勝。

一、緊密聯(lián)系生活

1.關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗

學(xué)生是一個個有鮮活生命力的個體，是一個個有活力有尊嚴(yán)的個性存在。教師應(yīng)對學(xué)生這部剛剛打開的書，充滿一種潛在的審美期待，堅定學(xué)生具有無限發(fā)展可能性的信念，以極大熱忱和耐心去閱讀和感受其豐富的內(nèi)涵。教學(xué)前，我們往往忽略了學(xué)生的生活體驗，低估了學(xué)生已有的認(rèn)知能力和知識經(jīng)驗。實際上，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了一定的生活經(jīng)驗，他們對很多問題和現(xiàn)象都有自己的看法、有自己的理解。學(xué)生已經(jīng)積累的這些生活經(jīng)驗，深刻影響著學(xué)生的思維方式、態(tài)度及行為，也是進行思想品德教育的土壤。因此，在思想品德課教學(xué)時，要了解學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和他們對生活的感受、認(rèn)知、體驗和感悟，注意將他們已有生活經(jīng)驗納入教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗在教學(xué)中的巨大作用。這樣一來，課堂上就會跌宕起伏，生機不斷，情趣大增，學(xué)生主動地快樂地學(xué)習(xí)著，這也有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提高和人格的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.關(guān)注現(xiàn)實社會生活

思想品德課是一門時代性和實踐性很強的學(xué)科，如果教師僅僅傳授教材中的內(nèi)容，無論如何都不能適應(yīng)新形勢的需要。思想品德課教學(xué)只有與社會生活融為一體，才能產(chǎn)生迷人的魅力，顯示出自身強大的生命力。用教育家贊可夫的話說，就是要把沸騰的生活請進課堂來，讓大社會走進小課堂。要優(yōu)化思想品德課教學(xué)，提高初中思想品德教育的針對性、實效性和生動性，必須注意聯(lián)系現(xiàn)實社會生活的新信息。如國家或地區(qū)出臺的新政策、科學(xué)技術(shù)的新成就、時政熱點焦點問題等。發(fā)掘現(xiàn)實社會的信息，深刻透視和剖析，能一石激起千層浪，調(diào)動學(xué)生積極性，激活思想品德課教學(xué)，同時，有利于學(xué)生通過了解社會、參與社會和改造社會來獲得許多直接經(jīng)驗，增強社會責(zé)任感，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。

發(fā)掘現(xiàn)實社會生活，必須將現(xiàn)實社會與課本知識密切聯(lián)系起來。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的貼近現(xiàn)實生活的具有活力的東西，把教學(xué)歸于實踐，歸于社會生活，應(yīng)用于社會生活。在進行思想品德教學(xué)時，可以選擇《人民日報》、《半月談》、《中學(xué)生時事政治報》等報刊資料中的相關(guān)內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，也可印發(fā)時政熱點焦點問題的相關(guān)評論，還可從網(wǎng)上下載有關(guān)新知識、新觀點、新理論文章，讓學(xué)生把握時代脈搏，感受新鮮氣息，在閱讀中思考、拓展和提高。事實證明，把握時代脈搏，充滿濃郁時代氣息的思想品德課教學(xué)，學(xué)生是會喜歡的。

3.聯(lián)系教師自身的生活體驗

教師是從學(xué)生時代走出來的，其生活閱歷更豐富，其社會經(jīng)驗、知識、技能高于學(xué)生，充分發(fā)掘教師自身體驗，把教師自己的故事講給學(xué)生聽，更能吸引學(xué)生，打動學(xué)生。有的教師本身已有比較充足的知識儲備和較完善的知識結(jié)構(gòu)體系，并且有相當(dāng)豐富的實踐經(jīng)驗，教師的這些生活經(jīng)驗，經(jīng)過提煉后能夠為思想品德課教學(xué)增光添彩。

二、開展生活化教學(xué)

1．創(chuàng)設(shè)民主平等的生活化語境

思想品德教學(xué)只有從純粹的教條、知識中走出來，回歸到豐富多彩的日常生活世界，構(gòu)建生活化教學(xué)，才能使思想品德課教學(xué)源于生活，滲透于生活，并高于生活。新的思想品德教材的呈現(xiàn)方式一改傳統(tǒng)教材，代之以問題為基礎(chǔ)，或代之以情景為基礎(chǔ)，或代之以案例為基礎(chǔ)，從而搭建了一個師生互動的平臺，為思想品德課教學(xué)走向生活化提供了重要條件。作為思想品德課教師，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師角色，建立民主平等的新型師生關(guān)系，以合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，與學(xué)生開展面對面的，心對心的對話，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的生活方式。

2.營造靈活開放的生活化氛圍

思想品德課教學(xué)要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要著眼于學(xué)生道德素養(yǎng)的提高和人格的養(yǎng)成，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，就必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，模擬現(xiàn)實生活情景，使課堂教學(xué)貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，加強感知，激發(fā)思維。

思想品德課內(nèi)容往往與學(xué)生內(nèi)在世界有一定差距，有一些沖突。很多問題學(xué)生都會有一些感性認(rèn)識，如“三農(nóng)”問題，臺灣問題，美伊問題等，學(xué)生都會或多或少地發(fā)表一些自己的看法。有些問題雖然他們沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但他們也可以以相關(guān)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成他們對問題的解釋。學(xué)生的看法或許是一知半解，或許是偏激狹隘，教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，不應(yīng)用僵化的形式作用與人，否則就會限定和束縛人的自由發(fā)展。教師應(yīng)組織學(xué)生營造生活化氛圍，進行充分的對話和溝通，讓學(xué)生學(xué)會理清和表達自己的見解，學(xué)會聆聽和理解他人的想法，學(xué)會接納、贊賞、爭辯、互助。這樣，思想品德教學(xué)就變成了師生互動和交往的過程，學(xué)生在教師的幫助下主動地學(xué)習(xí)，主動地體驗和感受。教與學(xué)相互轉(zhuǎn)化，相互促進，彼此有機融為一體。

3．開展多種多樣的生活化活動

活動是思想品德課的載體，是完成情感態(tài)度價值觀任務(wù)的關(guān)鍵，也是擺脫思想品德課空洞說教，重視道德實踐，體現(xiàn)新課程理念的核心所在。教師要精心設(shè)計每次活動，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正成為活動的主人。教學(xué)中，充分利用時事點評、辯論賽、專題討論、調(diào)查采訪等活動方式緊扣生活去學(xué)習(xí)。如為社區(qū)和校園設(shè)計綠化宣傳標(biāo)語，結(jié)合法律知識模擬法庭，到廠礦企業(yè)進行環(huán)保調(diào)查……作為思想品德課教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向自然，充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展社會實踐和研究性學(xué)習(xí)，使思想品德課與社會教育融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

總之，我們在進行思想品德課教學(xué)時，能夠聯(lián)系生活，結(jié)合自身生活、學(xué)生生活，就一定能夠把思想品德課上得生動有趣，使學(xué)生喜歡上我們的課，從而促進教學(xué)成績的提高。

參考文獻：

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（作者單位：浙江武義縣新宅初中）