[摘要]提高民族創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)代教育的首要任務(wù)。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性教育。這就使得實(shí)施創(chuàng)新教育成為當(dāng)前教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。作為數(shù)學(xué)教育工作者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真實(shí)施創(chuàng)新教育。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 實(shí)施策略

不可否認(rèn)，江澤民總書記曾在全國(guó)科技大會(huì)的講話中倡導(dǎo)的“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”的預(yù)言是我們?nèi)〉贸晒Φ膶?dǎo)向標(biāo)。因此，提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代教育的首要任務(wù)。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)的綜合性教育。這就使得實(shí)施創(chuàng)新教育成為當(dāng)前教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。作為數(shù)學(xué)教育工作者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)重視創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成

一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料表明，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中，95%以上的人長(zhǎng)期不能或不會(huì)進(jìn)行各種創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)。教育心理學(xué)研究成果表明，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)并不完全在乎已經(jīng)具備了多少知識(shí)，由此可見(jiàn)，我國(guó)目前還十分缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，愿望的訓(xùn)練，我們必須認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)在中小學(xué)中是可行的，從現(xiàn)在起在中小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，為學(xué)生創(chuàng)新打好基石。

1.創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

羅杰斯提出有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的輕松情境，讓學(xué)生消除自己的自卑、害怕等心理，啟發(fā)、引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并讓他們?cè)趩?wèn)題解決中達(dá)到“跳一跳”之后“摘到桃子”的成功境地，這樣就促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成、求知欲的增長(zhǎng)，以此誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.鼓勵(lì)主動(dòng)參與，保持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展的三個(gè)空間，即活動(dòng)的空間、思維的空間、表現(xiàn)的空間。鼓勵(lì)學(xué)生在廣闊思維活動(dòng)、表現(xiàn)的時(shí)間中，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自己、敢于面對(duì)困難，愿意在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題中，增長(zhǎng)膽識(shí)，錘煉自己，逐步使自己保持初步形成的創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就問(wèn)題教學(xué)而言，首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立分析探索，大膽討論發(fā)言；其次，對(duì)發(fā)言中的錯(cuò)誤可讓學(xué)生再分析，再討論，以搞清原因，獨(dú)立糾正，直至成功；第三，對(duì)有的問(wèn)題解答，可故意設(shè)“陷”，讓學(xué)生探究其缺“陷”，討論其“癥結(jié)”。

3.倡導(dǎo)發(fā)散訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

吉爾福特曾說(shuō)：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維最明顯的標(biāo)志?！庇纱?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)發(fā)散訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)，常能創(chuàng)造性的審視問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第一，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，多方尋求解決問(wèn)題的思路方法；第二，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，開(kāi)拓創(chuàng)新，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生提出新問(wèn)題、新見(jiàn)解的能力。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)所特有的內(nèi)在的根本的意愿和態(tài)度。它決定了人們想不想創(chuàng)造、敢不敢創(chuàng)造的那種欲望和傾向性，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和動(dòng)力，很難想象沒(méi)有創(chuàng)新精神的人會(huì)有創(chuàng)造性的成果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教育心理學(xué)研究說(shuō)明，民主的氣氛，平等的關(guān)系，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)大力營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，形成師生、生生間的一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，使學(xué)生的身心處于一種積極向上的精神狀態(tài)，讓他們的思維充分得到發(fā)散展開(kāi)，進(jìn)而去探索未知、去創(chuàng)造未來(lái)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新火花才會(huì)閃閃爍爍。

2.健全個(gè)性人格，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容和任務(wù)是，保持一個(gè)人的創(chuàng)新精神但又不放棄他放在真實(shí)生活中的需要，傳遞文化知識(shí)但又不能用現(xiàn)成的模式去壓抑他，鼓勵(lì)他發(fā)揮聰明才智而不助長(zhǎng)他的個(gè)人主義，密切注意每個(gè)人的獨(dú)特性而又不忽視一種集體性。由此，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新精神，是學(xué)生的特長(zhǎng)個(gè)性與品質(zhì)人格的有機(jī)的統(tǒng)一、高度的結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，即讓學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣，情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特性得到尊重，讓學(xué)生思考的批判性、思維的獨(dú)特性和思想的創(chuàng)造性得到鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在心理方面的個(gè)別差異得到正視和發(fā)展；又要健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀，形成科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力，從教育中不斷提高自身的道德修養(yǎng)，完善自身的人格品質(zhì)，只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得以穩(wěn)定。

3.開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，深化學(xué)生的創(chuàng)新精神

中小學(xué)教學(xué)改革的使命之一，就是要“讓課堂煥發(fā)出生命力”?；顒?dòng)教學(xué)體現(xiàn)了這一改革趨勢(shì)，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革、完善和發(fā)展?；顒?dòng)教學(xué)既能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富個(gè)性，又有助于充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇要參加的活動(dòng)，并在活動(dòng)中讓學(xué)生自己選定課題，尋找材料，設(shè)計(jì)方案，然后可在教師的指導(dǎo)下或獨(dú)立地進(jìn)行探索、研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)等。這樣，一則養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立探索習(xí)慣，二則培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，三則深化了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)注重創(chuàng)新能力的提高

江澤民總書記在談“創(chuàng)新”時(shí)指出，“一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要意義。實(shí)施創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)，其實(shí)就使人們普遍具有創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

1.組織嘗試訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

邱學(xué)華老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，嘗試教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，有利于減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，又可大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中先進(jìn)行嘗試練習(xí)，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.教給學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮“向?qū)Ш皖檰?wèn)”的作用，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位，教會(huì)學(xué)生的研究思考問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生已初步形成的創(chuàng)新能力，一讓學(xué)生樹(shù)立“自主創(chuàng)新”的意念，明確“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是未來(lái)所必備的技能；二讓學(xué)生不僅把握如何思考問(wèn)題，還應(yīng)會(huì)在問(wèn)題思考中不斷提出新問(wèn)題；三讓學(xué)生享受創(chuàng)新的快樂(lè)，使創(chuàng)新在學(xué)生心中扎根。

3.指導(dǎo)論文創(chuàng)作，升華學(xué)生的創(chuàng)新能力

論文創(chuàng)作是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫作，以使學(xué)生創(chuàng)新能力得以升華。先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文的選題、組材，這是論文創(chuàng)作的關(guān)鍵；再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文主要內(nèi)容的撰寫與修改，這是創(chuàng)作的核心；后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文喧讀與論辨或寄投，學(xué)生將在喧讀、論辯中把自己的創(chuàng)新成果，推銷出去，使之得到認(rèn)可。

綜上所述，我們民族的振興和發(fā)展不能沒(méi)有創(chuàng)新思維，我們工作中的各項(xiàng)成功也不能，沒(méi)有創(chuàng)新思維，我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)也要有創(chuàng)新思維的引路，才能不斷地攀登一座座理想的高峰。

（作者單位：河南南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校）