【教材分析】《橋之思》是北師大版小學語文第七冊單元主題“橋”中的一首短小、但含義深刻的散文詩。詩中闡述了作者由橋引發(fā)的一些思考，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。本詩圖文對照，語言樸實，富有哲理。

【設(shè)計理念】“和諧教學，多元發(fā)展”是按照系統(tǒng)論的觀點，在教學活動中，力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學質(zhì)量，促進學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。

【設(shè)計策略】在“和諧教學”觀的指導(dǎo)下，本節(jié)課的設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和情感渲染，運用適度的課件資源和練習，引導(dǎo)學生從對語言的感悟上升到“心靈之橋”的認識。在教學設(shè)計中，力求達到教學中多因素的和諧共生。

【教學目標】（1）知識能力目標：有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞語體會，理解了“心橋”的含義。（2）過程與方法目標：以練習為橋梁，引導(dǎo)學生尋找生活中無形的“心橋”。借助圖片課件，重點幫助學生理解“國家與國家之間”的心橋。通過古今名橋、家鄉(xiāng)的橋、心橋的三組圖片的展示，引發(fā)學生的思考。（3）情感態(tài)度價值目標：明白“心橋”能使世界變得更和諧、美好。讓我們共同構(gòu)筑人世間美好的“心橋”，讓世界更美好！

【教學重難點】體會“無形的橋”的深刻含義，結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

【課前準備】多媒體課件。

教學過程：

一、課件激趣，溫故知新

1.課件導(dǎo)入，回顧上節(jié)課學習內(nèi)容

（導(dǎo)入）同學們，在我們的生活中，橋無處不在。這些造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼無限的思考，今天，我們要繼續(xù)學習他寫的散文——《橋之思》。請同學們一邊欣賞各式各樣的橋，一邊回顧課文內(nèi)容。（播放課件）

2.復(fù)習第一、二小節(jié)，橋引發(fā)了作者樊發(fā)稼哪些思考

上節(jié)課，我們學習了這篇散文的第一、二小節(jié)，老師請同學們回憶一下，這兩小節(jié)分別告訴我們，橋引發(fā)了作者哪些思考？（生個別回答，師板書）

板書：橋之思；材料、形式、基本功能、美的享受……

[設(shè)計意圖：運用多媒體課件把學生帶入橋的世界，不知不覺地使學生既復(fù)習了一二小節(jié)的內(nèi)容，又引出新課，達到“溫故而知新”的效果。]

二、練習引路，品讀感悟

（一）多形式朗讀，初步理解第三小節(jié)的意思，明白作者由橋思考了什么？

（過渡）這些橋都是有形的橋（板書：有形），世界上還有一種無形（板書：無形）的橋，這是一種什么樣的橋呢？作者由橋思考了什么？今天，我們就繼續(xù)學習這篇散文的第三小節(jié)。

1.多種形式的朗讀理解

（1）生自由朗讀第三小節(jié)；

（2）個別朗讀；

（3）男生讀；

（4）女生讀；

（5）全班讀。

2.初步理解第三小節(jié)的意思。

古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。你們讀了幾遍課文了，對這段話應(yīng)該有了一定的認識了。誰來說說，橋引發(fā)了樊發(fā)稼哪些思考？

（1）生暢所欲言。

師相機把握：A.理解“珍視”的意思。

B.舉例說明“心橋”是如何架構(gòu)在尊重、諒解、關(guān)注和信任的基礎(chǔ)上的。

C.指導(dǎo)有感情朗讀第一句。

（2）再朗讀理解第三小節(jié)。

[設(shè)計意圖：讀書百遍，其義自見。采用多種方式引導(dǎo)學生在讀中體驗，讀中悟情]（二）以練習為橋梁，引導(dǎo)學生尋找生活中無形的“心橋”。借助圖片課件，重點幫助學生理解“國家與國家之間”的心橋。

1.為了幫助同學們更深入地理解“心橋”的含義，這里有一道語文練習，請你們結(jié)合平時閱讀的知識和生活經(jīng)驗，試著做一做。

（1）完成練習。（出示練習）

A.老師為我們架起了（）長橋，讓我們走向成功的彼岸；

B.《草原》一文中，老舍的草原之行就是架設(shè)在蒙漢兩族人民之間的（）之橋；

C.臺灣國民黨主席連戰(zhàn)為大陸和臺灣架起（）之橋；

D.1972年2月21日，美國總統(tǒng)尼克松與周恩來總理緊握著的手，就是架在中美兩國之間的（）之橋。

（2）生口頭交流。

（3）展示完成的作業(yè)。全班齊讀。比比看，誰填得更準確。

（4）每個同學選擇其中一個例子在小組里討論，說說你對“心橋”的理解。（5）生自由選擇交流。師相機把握。生交流“D”時，出示有關(guān)尼克松訪華圖片及相關(guān)的資料，幫助學生理解“國家與國家之間”的“心橋”的意思。

2.“心橋”是多么重要！多么值得珍視呀！樊發(fā)稼就是由橋想到了心橋，想到心橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。心橋還存在于哪些地方？誰能再舉其它例子說一說？

（生個別交流）生答：個人與個人之間、城市與城市之間……

師點撥：哦，這就知識的長橋，友誼之橋，這就（）的長橋……

師再次點撥：這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。那么這里的“?！笨梢該Q成什么符號呢？

3.指導(dǎo)品讀排比句（這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間）。

小結(jié)：“心橋”雖然無形，但無時不有，無處不在。而“心橋”雖然無形，但構(gòu)建“心橋”也要有一定的基礎(chǔ)，這基礎(chǔ)就是尊重、諒解、關(guān)注、信任。只要我們有愛心、有誠心，每個人都可以能成為一個構(gòu)建“心橋”的專家。這樣的橋越多，我們的世界就越和諧，越美好。這個和諧、美好的世界是什么樣的呢？

4.指導(dǎo)讀第三句話

可見，希望世間的“心橋”越架越多。這是樊發(fā)稼的心愿，也是我們每一個人的心愿。讓我們帶著美好的愿望，有感情地把整個小節(jié)讀一讀。

[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，教師通過精巧的練習，圖片課件，創(chuàng)設(shè)情境，化難為易，適時引導(dǎo)，層層深入，使學生獲得真實的情感體驗，理解了 “無形的橋”的深刻含義。]三、課外延伸，開拓視野

形態(tài)各異的橋，引發(fā)了作者無限的思考。老師請你們看幾組的圖片，看看它們也引起了你的哪些思考呢？

古今名橋：趙州橋、現(xiàn)代化楊浦大橋；家鄉(xiāng)的橋：新橋、舊橋

心橋：我校手拉手活動，胡錦濤與金正日會談

他們引發(fā)你哪些思考呢？

[設(shè)計意圖：通過古今名橋、家鄉(xiāng)的橋、心橋的三組圖片的展示，引發(fā)學生的思考，讓學生通過“橋”感受到家鄉(xiāng)日新月異的變化；感受到祖國強大、人民的智慧；感受到人與人之間美好的情感，國家與國家的友好相處。使學生的語文學習，由課內(nèi)到課外拓展延伸，把語文教學與學生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，做到既學文，又培養(yǎng)學生對生活的熱愛的感情。]

四、總結(jié)學法，學以致用

今天，我們通過“反復(fù)讀課文”，“抓重點詞理解”以及“結(jié)合課外資料幫助閱讀理解”等方法，學習了《橋之思》的最后一段，理解了“心橋”的含義，明白了“心橋”能使世界變得更和諧、美好。讓我們共同構(gòu)筑人世間美好的“心橋”，讓世界更美好！。

[設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W中注意滲透學法指導(dǎo)，并加以總結(jié)，使學生逐漸掌握學習的方法，最終達到‘教是為了不教’的目的]

五、作業(yè)超市（二選一）

1.搜集相關(guān)的資料，了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術(shù)，與同學交流。

2.你喜歡什么樣的橋呢？假如你是一位設(shè)計師，你會建造一座什么樣的橋？把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>

[設(shè)計意圖：從不同層次的學生的實際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的可選擇性的作業(yè)，使學生根據(jù)自己的學情，有彈性地選擇完成，可以調(diào)動學生的積極性，增強學生學習的信心，提高學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的潛力。]

六、板書：

橋之思有形：材料、樣式、功能、美的享受

無形——心橋：尊重、諒解、關(guān)注、信任——和諧、美好

（作者單位：福建泉州市實驗小學）