[摘要]和諧課堂具有真實性、有效性、自主性、交互性、創(chuàng)生性等基本特征。構(gòu)建和諧政治課堂可以從評價主體的準確定位、評價的內(nèi)容和方式等方面入手。

[關(guān)鍵詞]多元化 政治課堂 和諧

《高中思想政治課課程標準》指出：“要把對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。評價要全面客觀地記錄和描述學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展情況，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注其情感、態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)”，“要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面來進行評價，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀態(tài)”。

根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革綱要和高中思想政治課標的指導(dǎo)思想，建構(gòu)和諧思想政治課課堂應(yīng)該實施多元化評價機制，充分展示學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。多元化評價機制的基本含義是改革傳統(tǒng)的單一評價模式為形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的側(cè)重于學(xué)生的參與性、過程性和情感性的評價機制?！稑藴省逢P(guān)于評價的基本理念是評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，改進教師的教和學(xué)生的學(xué)。多元化評價是重視思維的廣域性、深刻性和創(chuàng)造性的評價，是注重學(xué)生個性的形成與發(fā)展的評價，是兼顧“過程與結(jié)果”的全面評價，強化評價的內(nèi)在激勵作用，從而體現(xiàn)出評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。而這些恰恰是和諧政治課堂的重要特征，直接制約著高中思想政治課和諧課堂的構(gòu)建。那么，作為一名高中政治教師，我認為多元教學(xué)評價、構(gòu)建和諧課堂主要應(yīng)從以下三個方面入手。

一、定位評價主體，共建和諧政治課堂

傳統(tǒng)教學(xué)評價中教師是主體，學(xué)生是客體，在評價中處于被動地位，以致出現(xiàn)了評價的片面性、主觀性等問題。而基于新課程下的和諧政治課堂所需要的教學(xué)評價，要求評價主體是多元的，提倡把學(xué)生自評、互評、教師評價和家長評價以及社會相關(guān)人員的評價結(jié)合起來，綜合評價學(xué)生的政治學(xué)習(xí)。教學(xué)評價不再是教師對學(xué)生的單向刺激反應(yīng)，而是兩者之間的交互過程，充分體現(xiàn)了全面、客觀評價學(xué)生的指導(dǎo)思想。將多主體有機地結(jié)合起來的多元化評價能夠更好的從多角度提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況的信息，幫助他們?nèi)娴卣J識自我。同時，也提高了評價的準確性和真實性，充分體現(xiàn)出評價中師生、師長和生生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)生自評由學(xué)生針對自己某一階段的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、興趣、傾向，學(xué)習(xí)政治的感受等進行反思和自我監(jiān)控，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我反省和自我調(diào)節(jié)能力，成為學(xué)生促進自我教育和自我發(fā)展的有效方式。學(xué)生互評的過程是交流和學(xué)習(xí)的過程。同學(xué)之間通過發(fā)現(xiàn)自己的長處和別人的優(yōu)點，不斷取長補短增強自信，使每個孩子都能得到發(fā)展和提高。這不僅能激起學(xué)生參與評價的積極性，還能有效地促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，給學(xué)生制造了更多表現(xiàn)、展示自己及獲得成功的機會，進而培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和合作精神。

二、豐富評價內(nèi)容，完善和諧政治課堂

教育的最終目的是促進人的全面和諧發(fā)展。在復(fù)雜的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生會發(fā)生多方面的變化?；诤椭C政治課堂的多元化評價的內(nèi)容，既包括學(xué)生掌握和運用相關(guān)知識的能力，又包括他們的思想發(fā)生積極變化的過程，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況，保證學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。換言之，評價內(nèi)容不僅要關(guān)注知識、技能等顯性維度，還要強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀等隱形維度。評價內(nèi)容應(yīng)該由基礎(chǔ)知識和基本技能擴大到能力、興趣、態(tài)度、方法、特長以及身心素質(zhì)等，應(yīng)該是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維綜合的評價。

首先，對知識、技能目標的評價，不僅要求學(xué)生掌握政治理論觀點和原理還要求其掌握應(yīng)用性知識及其操作規(guī)范，注重考評學(xué)生對知識意義的實際理解和把握。其次，對能力目標的評價，應(yīng)組織開展相應(yīng)的活動，根據(jù)學(xué)生在活動中的綜合表現(xiàn)，進行動態(tài)、全面有側(cè)重的評價。再次，對情感、態(tài)度和價值觀目標的評價，既要堅持正確的價值標準，又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度變化的取向。評價應(yīng)在整個學(xué)習(xí)過程中起到促進達成教育目的作用，通過評價來促進每一位學(xué)生作為整體的人的全面、能動地發(fā)展，而不僅僅是為了甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平或智力發(fā)展水平。

教師可以通過在學(xué)生學(xué)會思考和學(xué)習(xí)過程中取得的進步，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程和進度，以適時決定怎樣教和教什么。傳統(tǒng)評價內(nèi)容注重的是終結(jié)性成績的差異，一紙定終身。新課程所需要的評價，要求既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)注學(xué)生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程。評價注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，總體上就是多視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展狀況。如平時學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測驗、學(xué)習(xí)的行為、興趣、態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的責(zé)任感、自信心、進取心等等。

三、多維評價方式，優(yōu)化和諧政治課堂

新課程要求評價的方式多種多樣，考試只是其中的一種。評價的目的是促進人的全面發(fā)展，使學(xué)生有更多展示自己的機會、得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，真實地感受學(xué)生的所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。例如，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)是感興趣、疑惑還是厭煩？對老師要求完成的任務(wù)是信心百倍還是底氣不足？如果教師抓住了師生交流的最佳契機，適時運用語言、表情等手段激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，就能使師生互動收到良好的效果。因此多元化的評價有助于師生互動，優(yōu)化和諧政治課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

從定性研究到定量研究，是科學(xué)發(fā)展的一大進步，然而以分數(shù)作為評價學(xué)生政治學(xué)習(xí)的唯一標準，卻有悖于教育的目標，因為學(xué)生學(xué)習(xí)過程涉及到許多復(fù)雜的因素和問題，對于這些問題很難用一張試卷、一個量化的分數(shù)去衡量。因此，評價方法應(yīng)采取定性與定量相結(jié)合，書面與口頭相結(jié)合等多種方式相結(jié)合的多維評價方式，全面反映學(xué)生的真實情況。另外，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，在和諧課堂中對學(xué)生進行多元化評價，要盡可能給學(xué)生在放松狀態(tài)下暢所欲言的權(quán)利。對于課本上的知識點，教師要把教學(xué)的重點放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過從感知、概括到應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，引導(dǎo)他們在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確立觀點，不搞唯一答案，不強行灌輸。這樣，學(xué)生才敢吐真言，真誠交流，真正以自己的方式理解、認同、確信正確價值標準。

建構(gòu)和諧課堂要兼顧重結(jié)果和重過程的有機結(jié)合。傳統(tǒng)評價往往是重結(jié)果而輕過程，從而導(dǎo)致片面追求分數(shù)，忽視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。所以，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和構(gòu)建和諧課堂的實踐，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價方式，兼顧過程和結(jié)果的全面評價。這就要求教師首先要在教學(xué)設(shè)計中既善于揭示知識的發(fā)生過程，又善于展示知識的思維過程，從而使學(xué)生的思維能力在教學(xué)過程中得到訓(xùn)練和提高。政治課堂是傳播政治知識和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的主要陣地，多元化的政治學(xué)習(xí)評價體系是提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證之一。因此，實施多元化評價，構(gòu)建和諧高效的政治課堂是保證教學(xué)目標順利實現(xiàn)的有效支撐平臺。

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（作者單位：山東東名明縣第一中學(xué)）