[摘要]寫作是一種綜合性很強的智力活動，它可以反映一個人知識范圍大小，認識水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫作能力高下。中學生作文能力能否優(yōu)化，有賴于觀察、閱讀、想象、創(chuàng)造、表達以及從屬能力等作文結(jié)構(gòu)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高，這些能力結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)籌兼顧，要同時培養(yǎng)和訓練，作文能力的后勁才足，作文的能力目標才可達到。

[關(guān)鍵詞]作文教學 能力結(jié)構(gòu) 能力培養(yǎng)

一、觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，觀察能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的起跑線

魯迅先生說過：“寫作時第一需要觀察?！庇^察能力是指學生借助感覺器官感知生活、體驗生活、認識生活并覺察事物特征的能力。在作文的能力結(jié)構(gòu)中，有了觀察能力，就有了作文的心理準備，就有了寫作的前提和條件，反之，就失去了寫作能力的基礎(chǔ)。文章是客觀世界的反映，要使學生能夠通過作文把客觀世界的某一點真實面貌本質(zhì)地反映出來，就必須給學生洞察世界的眼睛，培養(yǎng)和提高他們的觀察能力。沒觀察或不會觀察，眼前的一切將會是模糊的一片，散亂的一堆，甚至會熟視無睹。從佛羅基奧指導達·芬奇畫蛋，福樓拜教導莫泊桑觀察街市來往車馬有什么細微差別的故事中，我們不難體會觀察能力對他們藝術(shù)造詣的深刻影響。試想，白居易如果沒有經(jīng)過對荔枝外殼的顏色隨時間變化而變化的仔細觀察就寫不出《荔枝圖序》；朱自清如果沒有月下觀看荷塘美景，就寫不出《荷塘月色》這膾炙人口的佳作。觀察不是孤立的，作為思維的一個重要環(huán)節(jié)，它與記憶、想象等共同構(gòu)成人們思維認識的整體。如果我們的觀察眼光，能透過紛繁蕪雜、五彩繽紛的生活現(xiàn)象，注視它的發(fā)展趨勢，洞察它的未來，那么，就能敏銳地捕捉到剛剛萌發(fā)的幼芽，寫出富有新意、別具一格的文章。

生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉，我們務必培養(yǎng)和指導學生學習觀察、學會觀察，讓學生通過日記等形式，隨時記錄下生活中個性鮮明、特點突出的人和事。仔細觀察上至天文，春秋季節(jié)的更替，氣候陰晴的變化；下至地理，滄海桑田的變遷，涓涓細流的匯聚；再到飛鳥魚蝦的生活習性，騾馬走獸的龍騰雄姿；從宏觀世界的天體運行，到微觀世界的核子裂變；從渾樸天琢的大自然，到萬花筒般的大千世界，從豐富多彩的生活中不斷汲取時代的活水，為寫作提供“取之不盡，用之不竭”的生活素材。

二、閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道

閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。語文教學大綱規(guī)定，每個學生高中階段“課外自讀不少于300萬字”，這是對學生閱讀的最低要求，是下限。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”

三、想象能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的制高點

想象能力是指學生在長期觀察、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，受靈感的驅(qū)動，運用形象思維，利用大腦對曾經(jīng)知道的各種有關(guān)事物的形象，根據(jù)時空上的聯(lián)系以及事物間的類似性差異性聯(lián)想到另外的事物，并加改造，從而創(chuàng)造出新的形象的能力。高爾基說：“想象在本質(zhì)上是一種形象的思維，藝術(shù)的思維。”缺乏想象力，就如同失去了作文的動力裝置，即使勉強寫出文章，也會是“為賦新詞強說愁”，無病呻吟，蒼白無力，面目可憎。人們常把想象比作文學的翅膀。有了想象，就會像劉勰所說的“思接千載，視通萬里”。想象可以將日常觀察、廣泛閱讀的內(nèi)容融入自己的生活經(jīng)驗中，使自己的情感得以升華，改變思維方向，達到“聽唱新翻楊柳枝”的境界?？茖W家愛因斯坦也說過，“想象力是科學研究的的實在因素”，它“比知識更重要，因為知識總是有限的，想象也可以概括世界上的一切，推動前進，是知識進化的源泉”。中學生正處在青春萌動時期，喜歡幻想，老師應當因勢利導，積極調(diào)整學生的心理指向，設(shè)法讓他們的想象力在作文中鮮活起來、迸發(fā)出來。

四、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與訓練是作文成功的一塊藍寶石

創(chuàng)造能力是指學生發(fā)揮主觀能動性，運用思維，創(chuàng)造出人們從未知覺過，甚至現(xiàn)實生活中不存在的形象的能力。它的基本精神是再造形象，而不是再現(xiàn)形象，它的心理機智是思維的靈活性、流暢性和求異性。有了創(chuàng)造精神，學生就會不斷發(fā)現(xiàn)新信息，提出新見解，寫出新形象；沒有創(chuàng)造精神，寫出文章來常常是構(gòu)思雷同，千篇一律，缺乏富有特色的文字和創(chuàng)造思維的閃光。高爾基說：“天才就是勞動，人的天賦就是火花。它既可以熄滅，也可能燃燒起來。”高爾基反復強調(diào)的“勞動”，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性能力的勞動。當創(chuàng)造性思維的藤蔓不斷延伸的時候，必將開出璀璨的創(chuàng)造之花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)造之果?？茖W技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使人類邁進了信息時代，黨和國家強調(diào)素質(zhì)教育，把發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)開創(chuàng)性人才工作放在極為重要的位置來抓，是因為四化大業(yè)呼喚奮進意識；世紀偉業(yè)呼喚創(chuàng)新人才。創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，激勵學生尋覓不曾發(fā)現(xiàn)的新天地，從熟視無睹的日?，嵤轮凶プ∫稽c或幾點閃光的東西，開啟眼界，涌動文思，筆下流出清新的活水。

五、表達能力是作文能力結(jié)構(gòu)中必備的“硬件”

寫作如同繪畫、雕塑，光靠觀察、閱讀和聽講是學不會的。表達能力是指學生根據(jù)自己對生活的觀察體驗，利用知識儲備，采用各種手法，準確、形象而富有創(chuàng)造性付諸語言和筆端的能力。一個學生有材料不會編排，有事情不會敘述，有道理不會議論，有感受不會抒發(fā)，運用表達手法和駕馭語言的能力較差，文章就難以寫好，而提高表達能力就必須在寫作實踐上下功夫。中學語文大綱規(guī)定：學生“作文每學期一般不少于5次，三年中其他各類練筆不少于3萬字。45分鐘能寫600字左右的文章。”這是一種量化指標，是作文訓練中必須做到的。在作文能力結(jié)構(gòu)中，表達能力居各種能力的核心地位。加強基礎(chǔ)訓練，提高表達能力首先要提高學生遣詞造句的能力，要學生掌握相當數(shù)量的文字，擁有比較豐富的詞匯，熟悉各類體裁文章的特點，明確其寫作要求，能夠獨立構(gòu)思，正確立意，恰當選材，合理布局，熟練掌握和運用敘述、描寫、議論、抒情等表達方式，這是作文的基本功。其次是多動筆、勤練習。寫作是一項實踐性很強的活動，提高表達能力的關(guān)鍵是多動筆，要提高議論能力，可以常寫些一事一議、就事論理的短論雜文等；要提高記敘、描寫和抒情能力，可以多寫一些記人記事的速寫、隨筆等。

寫作是一種綜合性很強的智力活動，它可以反映一個人知識范圍大小，認識水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫作能力高下。中學生作文能力能否優(yōu)化，有賴于觀察、閱讀、想象、創(chuàng)造、表達以及從屬能力等作文結(jié)構(gòu)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高，正如“木桶理論”所揭示的，構(gòu)成木桶的哪一塊木板都不可或缺，也不可太短，否則，必然影響木桶的容載總量。這些能力結(jié)構(gòu)因素統(tǒng)籌兼顧，同時培養(yǎng)和訓練，作文能力的后勁才足，作文的能力目標才可達到。

（作者單位：安徽懷遠縣第二中學）