[摘要]科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，注重科學(xué)方法的引導(dǎo)，充分獲取科學(xué)知識(shí)，正確使用評(píng)價(jià)功能，培養(yǎng)正確的科學(xué)精神。這樣能教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的思維方式提高學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)興趣 評(píng)價(jià)

“每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活遇到的問題。”科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)便被擺在了一個(gè)十分突出的位置。

一、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分?？茖W(xué)興趣是學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，以及由此發(fā)生的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感。心理學(xué)的研究結(jié)果表明，興趣是順利地進(jìn)行教學(xué)、發(fā)展學(xué)生智力、形成學(xué)生個(gè)性的一個(gè)十分重要的條件。才能使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極地思考問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣呢？

1.通過直觀教具，喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的直接興趣。直觀的教具，最容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)課的科學(xué)探究過程中，我們可以利用圖片、模型、標(biāo)本等直觀教具喚起學(xué)生對(duì)某一課題的直接興趣。例如，在教學(xué)《一片完整的葉》時(shí)，教師組織學(xué)生觀察自己揀來的樹葉有什么特點(diǎn)，這時(shí)的學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)與愛好，去挑選自己喜歡的觀察方法與角度，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和需要時(shí)，他們的觀察會(huì)更細(xì)致，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)會(huì)更積極，思維會(huì)更活躍，發(fā)言會(huì)更熱烈，想象會(huì)更加豐富多彩，久而久之，其科學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到不斷的提升。

2.利用學(xué)生天性，激發(fā)探究興趣。學(xué)生天性愛“玩”，也更愿意富有創(chuàng)意地“玩”。這就要求我們教師充分發(fā)掘教材中“玩”的因素，利用學(xué)生愛“玩”的特點(diǎn)，用激性幽默的教學(xué)，演繹教材內(nèi)含的語言，點(diǎn)燃學(xué)生好奇求知的“火把”，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)之中，教師要做好一名引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生自己尋找探究解決問題的策略。

3.在動(dòng)手操作中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題，有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，科學(xué)的性質(zhì)等一系列這些問題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。如在教學(xué)《物體的沉與浮》一課中，教師為學(xué)生提供一組大小不一，輕重不一的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊），讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。這時(shí)教師讓學(xué)生按自己的猜測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論，從而強(qiáng)化了對(duì)科學(xué)的興趣。

二、注重科學(xué)方法的引導(dǎo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比有限的科學(xué)知識(shí)更為重要。教師要“授人以漁”，而不是“授人以魚”。科學(xué)方法的核心部分是科學(xué)探究。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究的方法很多，有自主探究、合作探究、也可以在觀察中探究、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中探究、在信息的收集與處理中探究，不同年齡段的學(xué)生有著不同的探究要求。但探究只是學(xué)生學(xué)習(xí)中一種方法，其目的是讓學(xué)生通過探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和科學(xué)的素養(yǎng)。

教師要讓學(xué)生了解或把握對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)過程和程序。要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭問題。學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的目的是運(yùn)用和創(chuàng)新，如學(xué)完《摩擦力》一課后，筆者讓學(xué)生針對(duì)生活中摩擦力不利的一面，尋找避免或克服摩擦力的方法。許多學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)以后，都寫出了調(diào)查報(bào)告，并提出了一些改進(jìn)的方案，如：自行車的輪胎舊了（表面光滑）要及時(shí)更換；公路的路面不能太光滑；下雪天穿“釘鞋”行走可以防止摔倒。

三、充分獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

一定的科學(xué)知識(shí)是科學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)創(chuàng)造發(fā)明的必然要求。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解，包括對(duì)具體事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解，也是科學(xué)教學(xué)十分重要的一個(gè)方面。如今很多人把科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)只理解為能力的培養(yǎng)或科學(xué)精神的培養(yǎng)，那是很片面的。離開了科學(xué)知識(shí)這個(gè)基礎(chǔ)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就是空談，是很盲目的。

四、正確使用評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展

“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的；評(píng)價(jià)主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等”。

目前自然教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)基本還是以學(xué)期期末考試的成績作為終端評(píng)價(jià)?，F(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在一定程度上制約了教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用，學(xué)生的個(gè)性難以得到張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力得不到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。我們只有改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，才能更好地調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（1）學(xué)習(xí)的興趣：要觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的材料和學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中能否積極主動(dòng)地參與以及運(yùn)用。

（2）探究的能力：探究方法的多樣性和靈活性，問題的提出與選擇，同伴之間的協(xié)作與交流，對(duì)材料的正確選擇與運(yùn)用。

（3）觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的評(píng)估與反思。

（4）成果的應(yīng)用：學(xué)習(xí)成果能聯(lián)系生活實(shí)際并加以靈活運(yùn)用的能力，成果的轉(zhuǎn)化及創(chuàng)造性地運(yùn)用能力。

（5）表達(dá)能力：對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象能用文字和語言進(jìn)行正確表述的能力。

教師只有根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校與學(xué)生的實(shí)際選擇靈活合理的評(píng)價(jià)方法，并在實(shí)際的操作中加以完善與提高，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與方法的培養(yǎng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、培養(yǎng)正確的科學(xué)精神，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)精神要求學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于?dú)立思考又樂于互助合作。因此，必須精心選擇和設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、能直接引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、具有典型教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生新身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、勇于探究、實(shí)事求是、善于思考、樂于合作等科學(xué)精神。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的。因此，我們必須從小細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學(xué)習(xí)、為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江東陽市巍山鎮(zhèn)中）