[摘要]中國(guó)金融業(yè)與外貿(mào)的快速發(fā)展，需要具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的結(jié)算人才?！秶?guó)際結(jié)算》課程應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需求，遵循時(shí)效性、差別化、多元化等原則，通過(guò)案例教學(xué)、模擬教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等方式構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐性教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際結(jié)算 實(shí)踐性教學(xué) 操作技能

一、《國(guó)際結(jié)算》開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的必要性

1.課程本身的實(shí)務(wù)性要求開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

《國(guó)際結(jié)算》課程本身的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)非常突出，課程的主要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)算工作內(nèi)容的吻合度非常高，如三種基本的國(guó)際結(jié)算方式——匯款方式、托收方式、信用證方式都仍然是目前國(guó)際結(jié)算中主要使用的結(jié)算方法，而課程中也提及了正在逐漸興起的與融資相結(jié)合的新興國(guó)際結(jié)算方式，如保理、包買(mǎi)票據(jù)、備用信用證等?！秶?guó)際結(jié)算》課程的教學(xué)重點(diǎn)與企業(yè)對(duì)結(jié)算人員的要求也是相符的，例如，結(jié)算過(guò)程中要求工作人員熟練掌握票據(jù)、單據(jù)的繕制與審核技能，具備對(duì)結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與預(yù)防能力，而這些恰恰是課程的教學(xué)重點(diǎn)。

2.源自國(guó)際慣例的教學(xué)內(nèi)容要求開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

《國(guó)際結(jié)算》的很多教學(xué)內(nèi)容是來(lái)自一些國(guó)際慣例、條款，如果過(guò)于詳細(xì)地講述，難免枯燥無(wú)味。況且，教學(xué)內(nèi)容所涉及的國(guó)際條文不止一種，如果一一展開(kāi)，則學(xué)生會(huì)覺(jué)得內(nèi)容空洞，頭緒繁多。通過(guò)對(duì)比教學(xué)效果，筆者發(fā)現(xiàn)，如果不引入實(shí)踐性教學(xué)模式，學(xué)生總覺(jué)得對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)非常模糊，難以把握，有種似懂非懂、霧里看花的感覺(jué)。而實(shí)踐性教學(xué)的引入，能夠有效地彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的枯燥性。

二、《國(guó)際結(jié)算》實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)把握的基本原則

1.時(shí)效性原則

要更好地突顯教學(xué)的實(shí)踐性，首先，必須把握教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。隨著世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)際結(jié)算的方式、內(nèi)容及其所引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)也在不斷地發(fā)展變化。例如，信用證結(jié)算不再獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，越來(lái)越多的貿(mào)易是以商業(yè)信用為基礎(chǔ)的結(jié)算方式進(jìn)行（如賒銷(xiāo)、承兌交單托收）；銀行不僅提供結(jié)算服務(wù)，而且還提供融資服務(wù)（如打包放款、預(yù)支信用證）。其次，國(guó)際結(jié)算適用的國(guó)際規(guī)則和慣例的不斷修訂也證明了該課程時(shí)效性的特點(diǎn)。如果教學(xué)時(shí)不注意把握時(shí)效性，那么，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還未上市便已被時(shí)代淘汰。

2.差異化原則

差異化原則體現(xiàn)在授課對(duì)象與授課內(nèi)容兩個(gè)方面。首先，《國(guó)際結(jié)算》課程的教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)有限，因此，在講授時(shí)還要注意根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的方向而有所取舍、有所側(cè)重。比如，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多是去一些外貿(mào)公司任職，在講授時(shí)就要站在外貿(mào)公司的角度，著重介紹如何選擇合適的結(jié)算方式、如何申請(qǐng)開(kāi)立或?qū)徍诵庞米C、如何繕制單據(jù)、如何防范結(jié)算過(guò)程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，等等。而金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多地去銀行等金融部門(mén)就職，因此，要站在銀行的角度重點(diǎn)講解各類(lèi)結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程，如講解如何開(kāi)立或?qū)徍诵庞米C、如何審核單據(jù)、如何開(kāi)展融資業(yè)務(wù)并防范風(fēng)險(xiǎn)、如何創(chuàng)新融資業(yè)務(wù)等。

3.多元化原則

實(shí)踐性教學(xué)是多種以訓(xùn)練學(xué)生操作技能為目的的教學(xué)方式的結(jié)合體，是一種系統(tǒng)性的教學(xué)模式，因此，在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)探索時(shí)可以廣開(kāi)思路，采用多種方式相結(jié)合。比如，通過(guò)案例教學(xué)、課堂討論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等多元化、富有實(shí)踐性特色的教學(xué)手段與方式，全方位地提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的能力。

三、《國(guó)際結(jié)算》實(shí)踐性教學(xué)的基本思路

1.重點(diǎn)引入案例教學(xué)

在引入案例教學(xué)時(shí)，教師自己首先要對(duì)案例非常熟悉。如果從事《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，最好能夠?qū)⒆约簹v年來(lái)講授過(guò)的案例整理成冊(cè)，建立一個(gè)案例庫(kù)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排進(jìn)行分類(lèi)。有些案例簡(jiǎn)單明了，有助于學(xué)生更好地理解某個(gè)概念，則只需將其展示給學(xué)生，略加解釋。而有些案例比較復(fù)雜，尤其是一些涉及教學(xué)重點(diǎn)（如信用證）且又覆蓋了較多知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)典判例，則應(yīng)組織課堂討論。在正式討論之前，可先讓學(xué)生熟悉案情，做好準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備階段，可讓學(xué)生分小組進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)和資源，廣泛搜集相關(guān)資料，不僅能夠拓寬視野、辨析概念，而且能夠讓學(xué)生掌握基本的研究方法，并通過(guò)分工協(xié)作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在討論時(shí)仍可以小組形式進(jìn)行，甚至以辯論形式展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。在討論過(guò)程中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生沿著既定的討論軌跡進(jìn)行，以保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，并不時(shí)提醒學(xué)生注意關(guān)鍵細(xì)節(jié)。這種以游戲形式展開(kāi)的案例討論能夠讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

2.積極探索模擬教學(xué)

這種模擬通常要求學(xué)生已經(jīng)掌握一定的國(guó)際結(jié)算基本知識(shí)，因此，適宜于放在課程教學(xué)的后期進(jìn)行。如果條件不允許，也可以就教學(xué)內(nèi)容中的主要結(jié)算方式、某種結(jié)算方式的主要環(huán)節(jié)或較容易進(jìn)行的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行模擬。這種教學(xué)方式也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也比較簡(jiǎn)便易行，具有很強(qiáng)的可操作性。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的信用證結(jié)算的情境，準(zhǔn)備全套的空白單據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)“角色扮演”的形式，來(lái)切身體驗(yàn)各當(dāng)事人（如申請(qǐng)人、受益人、開(kāi)證行等）在具體的情境中如何操作信用證業(yè)務(wù)、發(fā)現(xiàn)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)并采取措施防范。另外，還可以進(jìn)行“角色輪換”，讓學(xué)生先后扮演不同角色，體會(huì)站在不同角度的國(guó)際結(jié)算當(dāng)事人所關(guān)注的問(wèn)題與細(xì)節(jié)。這種情境模擬還可以競(jìng)賽的形式來(lái)提高學(xué)生的參與積極性。有條件的話(huà)，還可考慮聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的國(guó)際結(jié)算從業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以保證模擬實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.逐漸輔以雙語(yǔ)教學(xué)

在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一是要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)涉及到師資力量、教輔資料建設(shè)、學(xué)生的適應(yīng)能力等諸多方面的問(wèn)題，需要多方面的協(xié)同配合，因此，不能一蹴而就。初期，教師可以采用中文為主、英語(yǔ)為輔的方式，等學(xué)生適應(yīng)后再逐漸加大英語(yǔ)的比重。二是要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)大部分是為社會(huì)需求服務(wù)的，如果將教學(xué)目標(biāo)定得太高，就會(huì)脫離實(shí)際。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)

既然是應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式，那么，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程而不是期末考試。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還要加強(qiáng)師生之間的課內(nèi)外聯(lián)系，比如，教師可以設(shè)立開(kāi)放的電子郵箱與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，或是利用自己的個(gè)人空間上傳一些中英文的案例、課外閱讀材料、新聞?wù)洝?guó)際慣例或其他補(bǔ)充信息，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。當(dāng)然，課程教學(xué)最終總要以某種形式的考核來(lái)檢測(cè)教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，期末卷面考核的權(quán)重應(yīng)該適當(dāng)降低，而主要以學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、模擬實(shí)踐做為考核內(nèi)容，這樣才能從始至終貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]以學(xué)生為主體，以社會(huì)需求為導(dǎo)向——《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)方法改革研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006，（6）：156-157.

[2]《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化改革探討[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：47-49.

（作者單位：中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）