[摘要]在加強大學生思想政治教育工作中，教師的言傳身教、敬業(yè)態(tài)度、政治理論修養(yǎng)、知識儲備、儀表形象都會對大學生良好品質(zhì)的形成產(chǎn)生深刻的影響，因此，在加強學生思想政治教育的過程中，不能忽視教師自身綜合素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]大學生 思想政治教育 教師素質(zhì)

大學生思想政治教育工作是一項理論性、政治性、思想性、政策性都很強的復(fù)雜的教育工作。此項工作開展的效果如何直接關(guān)系到為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)輸送是否健康、合格人才的百年大計。所以抓好大學生思想政治教育工作，培養(yǎng)有科學的世界觀、正確的人生觀和健康的價值觀及深厚的知識素養(yǎng)的合格大學生，是黨和國家賦予我們教育工作者的首要而艱巨的任務(wù)。

進行大學生思想政治教育歷來是高校的經(jīng)常性、一貫性、重點性工作。對每一屆大學生，各高等院校都利用各種時機進行必要的政治理論宣傳和思想品德教育，并竭力把工作落到實處，把樹立優(yōu)越校風和培養(yǎng)文明大學生當作政治思想教育工作的重點。各種政策的頒布，措施的實施，也確實取得了一些令人欣慰的成效。但不能否認，這項工作的開展也是困難而緩慢的，難以達到預(yù)期的愿望。思想政治教育工作年年抓，年年搞，但教育效果并不理想，常常聽到一些老教師的感嘆：現(xiàn)在的大學生思想素質(zhì)差，精神滑坡嚴重。這已不是哪一所高校的現(xiàn)象，已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。盡管如此，我們的思想政治教育工作也還是要搞下去，而且要更堅決更有力地搞下去。但是怎樣搞，如何使我們的思想政治教育工作上新臺階，有新起色。確實是我們亟待考慮和解決的問題。

抓學生思想政治教育工作不能只單純抓學生方面。這種單向性工作帶給我們的是工作上的被動性和措施上的機械性。同時，接受教育的學生也認為這種教育是空洞的、可有可無的，甚至產(chǎn)生一種逆反心理，只要說政治學習，就牢騷滿腔，不情不愿。這說明我們的思想政治教育工作在學生眼里已成為一種形式化、強制化、空談化的說教，因而往往收效甚微。我們應(yīng)該改變工作方法，使之行之有效。這有很多途徑可值得挖掘，這里我只想談一點：抓教師自身素質(zhì)的提高，為學生樹立活生生的教育楷模，使我們的思想政治教育工作增強說服力、感召力和鼓動力。

一、抓教師自身素質(zhì)，為學生樹立良好榜樣的積極意義

1.職業(yè)特殊性的要求

作為教師，他的特定活動對象是學生，而他與學生的關(guān)系是通過施加某種影響而產(chǎn)生的。也就是說，教師與學生的關(guān)系足以“傳道、授業(yè)”為其中介的。當然，在人與人所結(jié)成的各種社會關(guān)系中，都存在一些相互影響的關(guān)系，諸如思想感情的交流，行為習慣的摹仿等等，而教師與學生的關(guān)系，可以說是教師有意識地向?qū)W生施加某種影響，使其身心發(fā)生某種變化。所以，作為以學校為其活動背景的教師，他與受影響的學生所發(fā)生的關(guān)系，一般說是一種相對穩(wěn)定的經(jīng)常的關(guān)系。不僅如此，教師在影響學生方面，還對社會負有義務(wù)和責任，具有相應(yīng)的社會約束。既然如此，對學生進行知識的傳授，人格的教育和影響，就是社會對我們的職業(yè)提出的義務(wù)要求。作為教師，應(yīng)該清楚地認識到這一點。傳授知識是我們的工作內(nèi)容，對學生進行人格影響，思想教導(dǎo)，同樣是我們義不容辭的責任和義務(wù)，也是全社會對我們的期望和重托。那么作為大學的教師，無論你搞行政還是搞科研，無論你搞教學還是搞服務(wù)管理都要對此負責，都有責任有義務(wù)擔負起知識教育和思想教育的重擔，否定哪一方面的義務(wù)和責任，你都是一名不充分具備教師條件的人，或者說，不是完全意義上的教師。因此，抓學生思想政治教育工作就不只是學校管理部門或思想政治工作者的責任，同時也是我們每一個普通教師的責任和義務(wù)。認識到這一點，我們對學生的思想政治教育工作就不會只停留在一些會議和活動中，而成為一種無處不在、無時不有、廣泛全面的學校整體教育工程。作為教師，應(yīng)該端正自身的職業(yè)認識，肩負起自己應(yīng)盡的義務(wù)，共同為我們所進行的大學生思想政治教育工作負起每個人應(yīng)有的責任。

2.教師可以更廣泛、全面、深入地對學生進行思想政治教育

思想政治教育是我們對學生實施全面教育的重要組成部分。高校宣傳部、團委等部門進行這項工作依賴的是各種校園活動，如：演講、參觀、講座、研討等，但這畢竟不能成為我們學生的日常教育活動，否則會對我們的正常教學產(chǎn)生沖擊和干擾，學生也會由有興趣的參與變成疲憊無耐的應(yīng)付，反而使我們的工作流于表面和形式，起不到實質(zhì)性影響作用。但思想政治工作又確是一項經(jīng)常性、一貫性、必須性的工作，如果脫離或松懈，就會使我們的思想引導(dǎo)工作和學生的健康成長發(fā)生分離或留下隱患。那么要使這項工作既全面、經(jīng)常性開展，又不影響學生正常學習，同時又使學生樂于接受，就有賴于我們授課教師的積極參與。學生在學校接觸最多的就是任課教師，任課教師利川這一優(yōu)勢在教學過程中同時對學生施加正確的思想政治影響，成為我們專職工作部門的工作補充，又是對思想政治教育工作的豐富和深入。學生在潛移默化中接受影響，其作用更顯著，意義也更深遠。

3.教師影響既生動又直接，成效更顯著

孔子說“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。因此，教師良好的行為示范要勝過一百篇理論說教。

利用教師自身示范對學生施以正面引導(dǎo)和潛在影響是學生比較直接、生動地接受正確思想教育的一條有效途徑。

韓愈說：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”。教師在學生心目中的地位是受到學生認可的，他們尊重教師，欽敬和愛戴教師。因為在他們的心目中．教師不僅是知識的化身，同時也是人格的化身，這種傳統(tǒng)的影響意識，使學生樂于聽從和接受教師的教導(dǎo)，也對教師本人有著一種樸實的親近和熱愛。在這種心理狀態(tài)之下，教師對學生施加教育影響就較容易進行，也就是說，作為教師的政治教育影響有一個良好的心理接受基礎(chǔ)。在此前提下，教師的一言一行都對學生產(chǎn)生一種直接的影響作用。理論是抽象的、內(nèi)在的，而通過教師語言、教師行為所傳導(dǎo)出的理論教育和人格影響都是具體生動的，并且是將理論外化了的教育。教師對事物的客觀分析、正確評價引導(dǎo)學生對事物的認識態(tài)度，教師的引經(jīng)據(jù)典，博學多才影響著學生對知識的渴求。教師的兢兢業(yè)業(yè)，謙虛磊落影響著學生對健全人格的追求……這種影響是具體生動的，又是不知不覺的，但這種影響卻又是非同凡響的。只要我們每個教師對自己的地位和作用有明確的認識，給學生樹立良好的示范作用，對大學生思想政治素養(yǎng)的提高，其影響力和感召力是不難估世的。

二、高校教師在施教過程中所產(chǎn)生的一些不良影響

有著較深知識積累和良好道德修養(yǎng)的大學教師，大多能肩負起社會的重托，盡職盡責地對學生進行知識熏陶和人格影響，為培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的后備軍忠實地奉獻著自己。但市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)對高校這塊圣潔領(lǐng)地也產(chǎn)生了沖擊。有的教師由于輕視和不注重政治理論學習，同時個人主義、利己主義等不良意識又較重，致使他不僅表現(xiàn)出對工作散漫，缺乏熱情，對政治學習采取拒絕和牢騷態(tài)度，甚至把一種頹廢消極的情緒帶向課堂，利用學生的好奇心理，說怪話，說偏激和不負責的話。再加之不注重個人形象和個人修養(yǎng)，在學生中產(chǎn)生了不良影響，甚至在某些方面引起了誤導(dǎo)，給學生造成了迷茫和困惑，也給我們的思想政治教育工作增加了障礙。雖然這只是個別人和少數(shù)現(xiàn)象，但一個教師面對的是幾十、上百的學生，學生之間的交流又是廣泛的，其危害影響是非常大的，不容我們忽視。這些個別人的行為表現(xiàn)大致在以下兩方面：

一是缺乏敬業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。有些教師，對教師職業(yè)缺乏深層次的理解，或者本身就輕視、厭棄教師職業(yè)。有的人將教師職業(yè)作為他人生目標的一個過渡。表現(xiàn)在工作中，或背課不認真，匆忙上陣，語無倫次，丟三落四；或是在授課中錯誤較多，或是上課拖堂、遲到、早退，同時，對學生不加要求，是否曠課不管，交不交作業(yè)不管，聽或不聽不管，考試時睜一只眼閉一只眼，為學生大開綠燈。

還有些教師一篇講稿終身制，忽視專業(yè)學習，對自己專業(yè)所出現(xiàn)的新信息不了解、不過問、不吸收，不注意知識的更新和教學方法的改進，使講課平淡，枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，更阻礙了學生的積極探索精神。

這種影響所帶來的危害不僅影響了學生對新知識的攝??；同時，對學生優(yōu)良品德的形成產(chǎn)生極壞的影響。

二是缺乏深厚的專業(yè)知識儲備。有些教師的來源比較復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)存在著明顯的不足。如履薄冰地走上講臺，不要說講課的融會貫通，舉一反三，要維持對整課內(nèi)容的真正貫穿都很困難，更嚴重的是只能照本宣科。即使如此還有捉襟見肘的時候，更難期望對所授內(nèi)容全面、生動的理解和講授了。以這樣知識儲備的教師去面對視知識如生命、視教師為父母的莘莘學子，所產(chǎn)生的后果是可想而知的。他們帶給學生的不僅僅是一種失望，更嚴重的是學生對教師人格形象產(chǎn)生懷疑和否定。

三、提高教師的自身素質(zhì)，給學生以良好的思想政治教育的正面影響

對完全意義上的教師要求，包括許多方面，如執(zhí)著的敬業(yè)態(tài)度、較高的政治理論修養(yǎng)、課后的專業(yè)知識儲備、良好的教師形象，等等。只有加強教師全面綜合素質(zhì)的提高，才能給學生以正確的引導(dǎo)。也才能使我們對學生的思想政治教育工作取得顯著的收效。

1.培養(yǎng)和樹立教師的敬業(yè)精神

所謂敬業(yè)，即人們對自己所從事職業(yè)的投入和熱愛。

作為教師，教書育人是我們的本份和天職．從事教師這個職業(yè)，就要認識到自己職業(yè)的崇高和偉大，并滿懷熱情地投入到自己的工作中，這種熱情投人，表現(xiàn)在對教師職業(yè)充滿自豪和驕傲，對工作認真勤懇、孜孜不倦，對學生學習上耐心嚴格的教導(dǎo)、生活上的關(guān)心、體貼和思想上的正確引導(dǎo)。

我們常說“干一行，愛一行”。從事教師這個職業(yè)，尤其如此。無論你是因怎樣的原因或懷著怎樣的目的從事教學這項工作，你都有義務(wù)有責任熱愛這個職業(yè)，真正做好自己的本職工作，否則，就是對教師這一光榮稱號的裊瀆和對國家對人民一種辜負。只有以教師為榮耀，以教書育人為樂趣．以進取奉獻為天職，你才是一個真正的敬業(yè)行，才是一名優(yōu)秀的教育工作者。

教師的敬業(yè)精神對學生的影響意義是巨大而深遠的。其影響不僅體現(xiàn)在對學生獲取知識的熱情的凋動上，更體現(xiàn)在對他們將來認真從業(yè)態(tài)度的感召上，同時，也會給學生以崇高的人格影響。

教師的敬業(yè)精神的培養(yǎng)既需要教師自身覺悟，同時，學校也應(yīng)輔以一些硬性措施和獎懲辦法加以監(jiān)督和鞭策。比如采取學生評分、小組聽課、教案評比等方法，達到切實培養(yǎng)和提高教師的敬業(yè)態(tài)度的目的。

2.較高的政治理論修養(yǎng)

教師，肩負著為社會輸送建設(shè)有中國特色社會主義合格人才的重托，教師的政治理論修養(yǎng)的高低直接關(guān)系到大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，所以無論是人文學科的教師還是自然學科的教師，都應(yīng)注重加深提高自身的政治理論素養(yǎng)。

提高教師的政治理論素養(yǎng)，可以從以下幾方面著手：

(1)進行階段性教師政治理論學習

大學教師大多既肩負著教學任務(wù)又從事著科研工作，這使他們較少有時間學習和鉆研政治理論知識，這種無可奈何的忽視使得我們的許多教師缺乏政治上的敏感性，對黨和國家的方針、政策沒有更多的了解和更深的理解，這就需要有些職能部門結(jié)合教師的特點對某一階段的黨和國家的政治路線和方針、政策系統(tǒng)地組織教師進行階段性學習。

(2)增加資金投入，為教師創(chuàng)造學習政治理論的條件

學?？梢栽O(shè)立?？睿疄槊總€教師訂閱較全面反映我們國家和世界形勢動態(tài)的報紙、雜志和專門的政治理論學習書籍，方便教師的閱讀和學習。

(3)要求教師參加思想政治理論研究，切實提高教師政治理論素質(zhì)

可以對教師進行政治理論研究工作提出一些量化標準，作為職稱評定的一個組成部分。要求每一位授課教師必須結(jié)合自己的教學實際完成若干篇思想政治理論研究論文，作為考核評定教師完成工作情況的一個評定標準。

3.課后的專業(yè)知識儲備

現(xiàn)代社會發(fā)展迅猛，知識更新速度加快，任何一個知識領(lǐng)域都在這個日新月異的大發(fā)展時代，擴展和增加自己的信息含量。作為傳授知識的教師，不能抱著老課本、舊知識無視新時代的科技發(fā)展和信息積累，一定要有面對自己知識老化的勇氣、發(fā)展自己的眼光和增加自身知識儲備的緊迫感和責任感。

自身提高當然是必需的，但還需要學校的支持和協(xié)助。例如，為教師提供學習和交流的機會，鼓勵教師進行教學法的改進和從事與專業(yè)密切聯(lián)系的科研等，為教師創(chuàng)造補充新知識的條件。完美的知識結(jié)構(gòu)是教師完善教學形象的重要組成，能體現(xiàn)出教師嚴謹治學態(tài)度和求實創(chuàng)新的精神。

4.良好的教師形象

教師形象對學生有著極大的示范性和潛移默化的影響作用。所以，教師的形象是我們對學生進行全面教育的一個重要組成部分，其中包括教師的著裝風格和儀態(tài)風格。

著裝，在構(gòu)成教師形象中，其作用是不言而喻的，不重修飾，不分場合的著裝會使學生對教師的內(nèi)在修養(yǎng)和個人品行表示懷疑或否定，同時也會間接影響授課效果，因此，作為一名教師，站在講臺面對幾十雙審視自己品行和才學的眼睛，不能忽視自己的外在著裝。同樣道理，如果一個教師過度修飾，追求名牌，服裝花哨，脂粉太重，給學生的負面影響也是可想而知的。良好的著裝效果應(yīng)該是內(nèi)在性格與外在身份特點的完美融合。教師也是普通人，每個教師都有著屬于自己的個性特點，或熱情開朗，或溫柔恬靜，或豪放豁達，或含蓄深沉，教師在選擇服裝時就該與自己的性格相切合，達到一種外表與內(nèi)在的和諧統(tǒng)一，同時又必須兼顧自己教師身份對服裝的特殊約束，使自己的服裝既美觀，烘托出自己的個性，又大方得體，照顧學生心理能否接受和認可。這就需要教師進行一些適度形象包裝。

教師的形象還包括教師在施教過程中的氣質(zhì)和風度，即教師的儀態(tài)。教師應(yīng)該做到穩(wěn)重端莊而不矯飾。即，舉止得體，莊重瀟灑，不卑不亢，落落大方，坐、站、行都力求體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明和風度，但最重要的還是通過內(nèi)在的淵博知識和高尚品質(zhì)表現(xiàn)出良好的精神面貌。應(yīng)當做到穩(wěn)重端莊，遇事冷靜，辦事有序，熱情大方而不輕浮，善良和藹而不怯懦，謙遜文雅而不庸俗。

當然，提高教師素質(zhì)并不是我們加強學生政治思想教育的全部，但它必竟是一個有效而重要的組成部分。廣大的教師和教育工作者都應(yīng)該予以足夠的重視，真正為加強大學生政治思想教育做出我們的努力。

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（作者單位：新疆石河子大學）