[摘要]健康人格的特性體現(xiàn)在獨立自尊性、民主他利性。健康人格的形成和培養(yǎng)可以通過成人榜樣的熏陶；認(rèn)知教育與實踐；同齡伙伴間的人際互動；正確的自我意識與自我教育。

[關(guān)鍵詞]孩子 健康人格 獨立自尊性 民主他利性

在現(xiàn)代社會中，健康人格的構(gòu)成應(yīng)包含兩種最基本的成分或特性，即獨立自尊性和民主他利性。離開了其中任何一點，個體人格的發(fā)展就很可能誤入歧途，出現(xiàn)病態(tài)特征，而病態(tài)人格一旦形成，則不僅使個體難以發(fā)展，甚至也難以生存。

所謂獨立自尊，是指個體能意識到自我存在的價值及其對社會的責(zé)任，富有創(chuàng)新意識和競爭精神。具有獨立自尊特性的人，應(yīng)該是能夠在自我與環(huán)境的相互作用中逐步實現(xiàn)對自身的塑造和對社會的改造的人。就現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢和對人才的要求來看，個體具備獨立自尊的特性，這是使其成功而不敗地立足于現(xiàn)代社會的重要條件，也是現(xiàn)代人的重要特征。上個世紀(jì)50年代所提倡的“我是一塊磚，哪里需要哪里搬”的口號，盡管有其社會功利價值和一定的時代意義，但在今天以市場經(jīng)濟為主的已變遷了的新時代面前，社會更需要的是添磚的“人”，而非被搬的磚。同時，就人本身的發(fā)展來看，在強調(diào)尊重人性，提倡充分開發(fā)人的潛能與價值的今天，人們的自我意識已較過去普遍增強。心中有“我”，但現(xiàn)實中是否也能有“我”，則要看個體主體人格的發(fā)展?fàn)顩r，倘若老擺脫不了權(quán)威人格的束縛，則心中的“我”難成現(xiàn)實，困惑與焦慮也必然由此而生。所以，獨立自尊性當(dāng)是個體實現(xiàn)自我價值的人格保障，也是健康人格的主體成分。

健康人格中的民主他利性則是指個體具有平等待人的良好作風(fēng)，有一定的親和意向與合作精神，懂得關(guān)心他人與社會。具有健康人格的人，其對自我的關(guān)注與對他人的關(guān)注應(yīng)該是融為一體的。過多關(guān)注他人和世界而無視個人的需求與創(chuàng)造，是對個體人格的壓抑和摧殘，但如果只有自我而無視世界，則同樣會使人格的發(fā)展走上歧路。正像有關(guān)專家所指出的那樣，一個人過多地關(guān)注自我最容易造成的便是迷失自我，因為過分的自我關(guān)注往往讓人失去了自我價值的基點。近些年來，不斷有一些大孩子或研究生因其不成理由的“理由”而自殺身亡便是很好的例證。而國外某些發(fā)達(dá)國家，新生一代雖然在其制度與環(huán)境的熏陶中，從小就富有獨立、自主、敢于挑戰(zhàn)一切的個性特征，但其不擇手段的競爭傾向以及不惜損害團體利益而滿足個人欲求的行為已引起各方面的關(guān)注，人們在呼喚人性自由的同時，也在呼喚親社會行為的出現(xiàn)。為此，上個世紀(jì)90年代聯(lián)合國科教文組織召開的世界教育大會，其口號已由上個世紀(jì)60年代的“為了生存”變成了“學(xué)會關(guān)心”?？梢?，健康人格中，除了獨立自尊做保障外，民主他利也是不可缺少的，這是產(chǎn)生健康人格的基點。

從健康人格的構(gòu)成成分出發(fā)，健康人格的形成和培養(yǎng)可以通過以下四種途徑來完成。

1.成人榜樣的熏陶。健康人格的形成和發(fā)展，不排除突發(fā)事件的影響，但顯然它主要還是一個漸進(jìn)的累積過程。在健康人格的雛形階段，個體生活習(xí)慣的養(yǎng)成及對行為規(guī)范的掌握不能不說是極為重要的，而這與個體所處的大小及內(nèi)外環(huán)境中成人榜樣的作用又是密不可分的。社會心理學(xué)的研究者們曾與一些在二次大戰(zhàn)中從納粹手中救過猶太人的人進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)他們中幾乎所有的人都至少有一個道德水準(zhǔn)高、經(jīng)常作出利他行為的父親或母親，與自愿承擔(dān)美國公民義務(wù)的人會談也再次證明了這一點。中國古代先秦時期有關(guān)人格形成的“染積說”也充分強調(diào)了成人言行的榜樣作用。如“蓬生麻中，不扶而直”，“真積力久則入”等。所以，健康人格的形成，與個體所處的環(huán)境、家庭氛圍，尤其是父母雙親的言行都是密切相關(guān)的。

2.認(rèn)知教育與實踐。健康人格既然是在具有社會意義的個性特征和品質(zhì)的系統(tǒng)中繁衍出的一種人格類型，那么，它的形成就與個體社會化的成熟密不可分，而個體社會化過程中，認(rèn)知教育又是一個基礎(chǔ)，系統(tǒng)的社會認(rèn)知必須由系統(tǒng)的認(rèn)知教育來完成。具有健康人格的人，其對社會與自我的成熟態(tài)度、對合作與競爭的恰當(dāng)把握都是在系統(tǒng)認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生的。當(dāng)然，這有賴于家長的指導(dǎo)。

3.同齡伙伴間的人際互動。非成人干預(yù)下的兒童同齡間的互動，是健康人格形成的一條重要的途徑，尤其是在當(dāng)今獨生子女居多、城市居住單元化的現(xiàn)實中，人際互動更是一條不可缺少的途徑。從日常對孩子們自發(fā)的游戲活動的觀察中可以發(fā)現(xiàn)：獨生子女?？释c同齡伙伴交往，而云集一起時又常有矛盾和爭吵出現(xiàn)，但正是這種矛盾和爭吵，使他們在膽小如鼠或唯我獨尊的“家庭性格”之外學(xué)會了實現(xiàn)自我與關(guān)心他人!如一群小姑娘在游戲之初，人人都想當(dāng)公主而不愿當(dāng)丫環(huán)，堅持下去游戲就玩不成，于是她們最終學(xué)會了互讓，輪流嘗試各種角色。再如爭吵，常使不善言詞的孩子學(xué)會據(jù)理力爭，而任性、霸道的孩子也懂得了收斂?？傊?，同齡間的人際互動，更易使兒童掌握互惠的原則，懂得社會規(guī)范的道理，增強自信與自我表達(dá)能力，從而促進(jìn)其健康人格的形成和完善。

4.正確的自我意識與自我教育。健康人格的形成，除了外在影響與主體實踐以外，主體的自我反省與主動修煉也是不可或缺的。由于自我意識是自我教育的基礎(chǔ)，因此，學(xué)會正確的自我分析與自我對待就顯得尤為重要。自我估計過高常導(dǎo)致人格的擴張，而自我估計過低又易導(dǎo)致人格的萎縮。為了防止這兩種病態(tài)人格的出現(xiàn)，主體必須學(xué)會把自我放在與社會、他人及自身前后的對比中來認(rèn)識和評價，在獲得清晰而客觀的自我知覺以后，自我教育才是行之有效的。同時，自我教育的能力，既是形成健康人格的內(nèi)在途徑，也是主體性健康人格的重要標(biāo)志。因此，個體健康人格的形成和培養(yǎng)，從根本上講還要歸結(jié)到人的自我教育能力的培養(yǎng)上。

（作者單位：黑龍江大慶市創(chuàng)業(yè)小學(xué)）