在課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師的時間與精力是有限的，既不能掠奪式地使用，更不能無限地開發(fā)。怎樣提高常態(tài)課的效率?只有練就一雙慧眼，隨時隨地關(guān)注生活細節(jié)，用好生活資源，“撒豆成兵”，才能上出真正有生命力的“低耗節(jié)能”的常態(tài)課。

一、用好學(xué)生生活中的“瑣事”

生活瑣事是存在于生活中的細小而繁雜的事，常常會被我們的傳統(tǒng)教學(xué)拒之門外，而這些瑣事又是學(xué)生每天都會碰到的。在這些不起眼的事情背后，卻有著巨大的教育潛力，是不可多得的教育資源，恰當(dāng)?shù)剡x用“瑣事”進行評價，往往觸動的是每一個學(xué)生的心靈深處。有一次上作文課，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《我，我愛》的半命題作文，其中大多數(shù)同學(xué)選擇寫作對象是父母，在字里行間流露出父母對自己那無微不至的關(guān)愛，事情雖小，卻著實感人，在寫到自己對父母的情感時，幾乎都在文章末尾千篇一律地表示：長大后一定要好好報答父母，好好孝順父母……

從字面上看孩子還挺懂事，曉得孝敬父母，但是仔細琢磨，你不難發(fā)現(xiàn)這正是當(dāng)今孩子心目中普遍的想法：小時候盡管享受關(guān)愛，等長大了，工作了，賺錢了再談回報也不晚。這就是如今獨生子女自私、缺乏愛心現(xiàn)象的癥結(jié)所在。如何糾正學(xué)生生活中錯誤的道德認識呢?我認為應(yīng)該結(jié)合生活中的點滴瑣事進行教育評價。

片段1：《謝謝你們，我的父母》

師：“長大了，你想怎樣孝順父母?”

生：“父母搬不動的東西我來搬……給他們買吃的、穿的、房子、車子……帶他們?nèi)ナ澜绺鞯芈糜巍?豪氣十足)

師：“那么現(xiàn)在，你還在讀書，自己不能掙錢，有些同學(xué)氣力還很小，現(xiàn)在是不是就沒有辦法和能力來報答父母，孝順父母呢?”

生(想了想)：“整理好自己的房間?！?/p>

生：“管好自己的學(xué)習(xí)。”

生：“回家時主動與父母打招呼?！?/p>

生：“吃飯時為父母準(zhǔn)備碗筷，父母生病時端茶送水?！?/p>

……

鼓勵學(xué)生在對自己生活的暢談中去領(lǐng)悟，對父母的愛應(yīng)該在生活瑣事中慢慢積累起來。雖然人小，但是同樣可以付出博大的愛，要想實現(xiàn)將來的美好愿望，就應(yīng)該從身邊的瑣事做起，教育應(yīng)該關(guān)注生活中的“瑣事”。

二、用好學(xué)生生活中的“時事”

講到“時事”，大家馬上會聯(lián)想到“時事政治”，似乎這是中學(xué)政治思想教育的內(nèi)容。其實不然，“時事”是發(fā)生在社會生活中的重大事件，它擁有著極其特殊而重要的社會影響力，關(guān)注時事正是實現(xiàn)小學(xué)生由《品德與生活》中的自我生活空間向《品德與社會》中的廣闊社會空間的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀有著至關(guān)重要的作用。

片段2：《誠實是金》

我嘗試著結(jié)合當(dāng)前人們關(guān)注的焦點——“道德模范”評比活動展開教學(xué)。在課堂上，老師播放了全國道德模范的頒獎晚會，在主持人激情洋溢的配樂講解中，一起來觀看“誠實守信”模范的故事。

師：“他們這樣的生活幸福嗎?”

生：這些年他們省吃儉用，有一次小兒子都餓昏過去，他們過得很苦。

生：主持人采訪時，她都哭了，肯定很痛苦。

師：為了誠實守信，這樣痛苦地生活著，你覺得值不值?

生：生活質(zhì)量那么差，那么痛苦，別人還不理解，說風(fēng)涼話，我認為不值。

生：我認為值，先苦后甜，現(xiàn)在已經(jīng)快還清債了，心里會很坦蕩。

生：我認為值，可以得到大家的表揚，還可以上電視。

生：我認為不是像剛才那位同學(xué)說的那樣，他們不是為了得到表揚，更不是為了上電視，他們誠實守信的故事感動了大家，換來大家的信任和尊重，這是金錢也買不到的。

師：是呀，誠實是做人的本分，這種優(yōu)秀的品質(zhì)比金子還珍貴!

如果這堂課教師僅僅停留在對課文中誠實故事的講解、誠實意義的分析上，就會大大降低學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而失去了教育的效果。通過對社會熱點問題的討論，尤其是合理利用現(xiàn)成的電視、報紙、廣播等媒體素材為催化劑，會達到事半功倍的效果。學(xué)生在評價別人的同時，也教育、觸動了自己，這比單純地由老師來宣講書本中的故事來教育學(xué)生，更能發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的自我辨別能力，它的教育評價的效果也更令人滿意。

三、用好學(xué)生生活中的“小事”

我們常說，凡事都應(yīng)從小事做起，但是在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，我們的學(xué)生在課堂上高談闊論，口號喊得甚響，課外卻毫無行動，說歸說，做歸做，知行不統(tǒng)一。原因何在?如果反思一下我們的教學(xué)，其實我們教育者只追求結(jié)果，把目標(biāo)定得很高，忽視了學(xué)生的生活實際，是導(dǎo)致這個結(jié)果的原因之一。讓學(xué)生覺得目標(biāo)離自己太遠，甚至?xí)X得難以實現(xiàn)，這也就難怪“知”與“行”不統(tǒng)一了。

片段3：《我們只有一個地球》

我原先設(shè)計了一個課外延伸題：為了保護地球，你能開展哪些活動?學(xué)生經(jīng)過小組的合作研究，構(gòu)思了許多新穎的活動：保護母親河行動，不向河里扔臟東西；禁止排放廢水；倡議全市人民不使用塑料袋；植樹造林，保護綠化；防止噪音……看來學(xué)生是煞費一番苦心的，但是細細分析一下，上述建議并不是單靠個人力量所能實現(xiàn)的。況且有關(guān)部門已經(jīng)加大了對此類問題的管理，這么高的教育目標(biāo)非但不能起到實在的教育效果，反而會打擊部分學(xué)生的行動積極性，產(chǎn)生環(huán)境保護是有關(guān)部門的事，是個別能力強的同學(xué)的事，與我關(guān)系不大的錯誤想法。當(dāng)我洞察到這些時，我及時更改了活動設(shè)計：

師：你能不出家門就實現(xiàn)環(huán)保嗎?

生：離開房間要及時關(guān)燈，節(jié)約水電。

生：用過的廢紙可以反面打草稿；鉛筆頭還可以再利用。

生：不要把電視、錄音機的音量開得過大。

生：不使用一次性的物品。

生：白天抓緊時間完成作業(yè)，晚上盡量減少開燈時間。

這些事很小，每個學(xué)生都能做到，學(xué)生在完成這些小事的同時，感受到其實環(huán)保就在你我身邊，人人都能成為環(huán)保小衛(wèi)士。