寫作水平是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，遣詞造句、聽說讀寫的能力盡顯其中，所以作為小學(xué)教師的我們尤其要重視學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，為學(xué)生將來的人生奠基。

高爾基在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說：“我在提筆寫之前，總要給自己提出三個(gè)問題，即我想寫什么、如何寫、為什么寫?！蔽矣X得這三個(gè)問題是寫作的關(guān)鍵問題，我們的習(xí)作指導(dǎo)就可以從這三個(gè)方面下功夫，為學(xué)生點(diǎn)亮一盞習(xí)作明燈，在黑暗中給他們指明道路，給他們點(diǎn)亮希望。

一、動(dòng)機(jī)——習(xí)作之弦

“情動(dòng)于衷而形于言”。有了寫作沖動(dòng)，有了表達(dá)的欲望，學(xué)生才會自覺地去收集材料、構(gòu)思、表達(dá)和修改。所以，我們要把握這一寫作的最初環(huán)節(jié)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生積極寫作的心弦。

1.切合積累的文題

好的文題應(yīng)當(dāng)能激起學(xué)生情感、思維的漣漪，使他們感到有一種表達(dá)的愿望。如前幾天，我校一位青年教師執(zhí)教的一節(jié)作文課，她先在黑板上畫一個(gè)圓，然后問同學(xué)們這是什么?大家一下子說出許多答案：太陽、輪胎、呼啦圈、休止符……接著她請大家在圓上加幾筆，使它變成另一樣?xùn)|西，并請大家說說創(chuàng)意。同學(xué)們的答案真是豐富，令人嘆服。有的變成了地雷，上面還有一根“哧哧”冒煙的導(dǎo)火線，看起來好恐怖；有的畫了一個(gè)禁止通行的交通標(biāo)志，希望提醒人們自覺遵守交通規(guī)則，減少交通事故的發(fā)生；有的畫了一條毛毛蟲，雖然現(xiàn)在看起來很丑陋，可長大了就會變成美麗的蝴蝶……最后老師請大家以《奇妙的圓》為題將這個(gè)過程寫下來，學(xué)生就不會出現(xiàn)茶壺里煮餃子——倒不出來的現(xiàn)象，個(gè)個(gè)趣味盎然，教室里只聽到“唰唰”的寫字聲。

2.飽含情感的導(dǎo)語

老師的語言對學(xué)生有著極大的暗示、引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要精心設(shè)計(jì)飽含情感的導(dǎo)語，以情激情，強(qiáng)化學(xué)生的傾吐動(dòng)機(jī)，引發(fā)他們的真情實(shí)感。如我曾經(jīng)看到一位老師在教學(xué)《定格你生活中的精彩》習(xí)作時(shí)，他是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在我們生活當(dāng)中有過許多精彩，有過美麗，有過快樂，或許也伴有許多的煩惱、傷心與不快。但不管怎樣，如果我們能夠?qū)⑺麄円灰欢ǜ?，用文字記錄下來，日后我們收獲的不僅是文字帶給我們的回憶，我想那更是一段美麗的人生。今天就用我們手中的筆來定格你生活當(dāng)中精彩的畫面，與大家分享。

老師充滿情感的話語，彈撥起學(xué)生詩的琴弦，喚醒了學(xué)生的記憶，他們定會情趣盎然地去作文。

二、材料——習(xí)作之源

采集材料是解決“寫什么”、“有話可說”這一關(guān)鍵性問題的唯一途徑?！靶抻啺娲缶V”要求小學(xué)生作文要做到內(nèi)容具體，也就是要“言之有物”，那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生采集材料呢?

1.在繽紛絢爛的大自然中吸取營養(yǎng)

針對兒童對大自然，對生活的渴望，我們可以經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們親近大自然，了解大自然，認(rèn)識大自然，從大自然中尋找作文素材。

例如，春天我們可以帶領(lǐng)孩子們一起郊游踏青，在美麗的大自然中，讓孩子們感受春的氣息；秋天可以讓孩子們到田野鄉(xiāng)間，看看農(nóng)民在田間忙碌的身影；夏天帶領(lǐng)孩子們到葡萄園采摘葡萄，感受勞動(dòng)的樂趣；冬天帶領(lǐng)大家觀賞雪景，打打雪仗……然后讓這些四季美景借助孩子們鮮活的文字從他們的筆端流淌出來。

2.從豐富多彩的活動(dòng)中汲取營養(yǎng)

如書香校園建設(shè)中開展的“跳蚤書市”、“與名作家面對面”等活動(dòng)，這些都是學(xué)生作文的極其豐富生動(dòng)的材料。下面是我校一名學(xué)生寫的“樂在書海中”的一個(gè)片段。

下課鈴聲一響，大家就來到人頭攢動(dòng)的操場上擺攤設(shè)位，在蜂擁而至的人流中招攬顧客，在你言我語的討價(jià)還價(jià)中出售書籍……

一位位書攤主在吆三喝四的環(huán)境中，儼然就是一位位老道的小販，不遺余力地推銷著，買賣著……

各種聲音在人滿為患的操場上碰撞著，又折道而回，傳進(jìn)每個(gè)人的耳朵里……

3.在豐富多彩的課外書中汲取營養(yǎng)

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥姓Z言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。教師要讓學(xué)生博覽群書，厚積而薄發(fā)。

三、表達(dá)——習(xí)作之道

有了豐富的積累，還必須緊扣兒童意動(dòng)之源，遵循他們的表達(dá)之道，順“流”而導(dǎo)，讓兒童心靈之意汩汩流淌而出，傾瀉于紙面，形成屬于兒童自己的作文。

1.閱讀文章，領(lǐng)悟新方法

在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透其中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，自己習(xí)作時(shí)就心中有數(shù)。

2.聯(lián)系課文，仿中求創(chuàng)造

例如在寫作《跳蚤書市》時(shí)，雖然親歷了整個(gè)活動(dòng)，但開始寫作時(shí)對場面的描寫很不到位，怎么辦?我想起了剛剛學(xué)的《虎門銷煙》一文，課文第二節(jié)有一段很精彩的銷煙前的場面描寫，于是我就讓學(xué)生適當(dāng)?shù)啬７乱幌拢m然沒有“碧?！薄ⅰ拔奈涔賳T”等，但可以有“藍(lán)天、白云、綠樹、蜂擁而至的同學(xué)”。當(dāng)然在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)要注意有創(chuàng)意，寫出具有自己特色的習(xí)作。

3.尊重體驗(yàn)，書寫“真性情”

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熤笇?dǎo)兒童作文時(shí)，也要鼓勵(lì)兒童捕捉心靈的頓悟，還給孩子看的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利，讓他們寫出自己獨(dú)特的感受，即所謂“真性情”的文字，千萬不要盲目地追求立意造成假、大、空。

4.反復(fù)修改，表達(dá)更完善

文章不厭百回改，好文章都是改出來的。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改文章。修改的方法很多，可以在征得學(xué)生同意后，抄錄他的一篇文章，或一個(gè)片段，師生共同來討論修改，使學(xué)生觸類旁通，悟到修改文章的方法；也可以由教師在學(xué)生的作文上做各種修改符號，讓學(xué)生自己去修改；還可以跟學(xué)生面談，指導(dǎo)修改；或者可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，互批，自批、眾改等。