我們的語文課堂不僅僅是單純傳授知識(shí)的場所，更是不同的生命個(gè)體進(jìn)行思維碰撞、情感交流、經(jīng)驗(yàn)重組、釋放活力、展示成長過程的空間。因此，我們的語文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重營造有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀的“場”，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生靈動(dòng)的生命。

一、創(chuàng)設(shè)開放情境，尊重學(xué)生的個(gè)性

語文課本是敞開的文本，具有生命的靈性，所以在閱讀中我們應(yīng)該重視學(xué)生情感的融入，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)愈是自主，閱讀的過程就愈能反映學(xué)生的個(gè)性，愈能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個(gè)體閱讀中包括讀、說、畫、寫、演、唱等多項(xiàng)活動(dòng)，即使是“讀”，也有多種方式：朗讀、默讀、跳讀、掃讀等。作為教師不應(yīng)以成人化、大眾化的模式去要求學(xué)生，只要是他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們這種個(gè)性化閱讀方式。如教學(xué)《最大的麥穗》一文，我先讓學(xué)生自由讀課文，哪一節(jié)讀得棒就讀哪一節(jié)，哪一小節(jié)最富哲理性就讀哪一小節(jié)，還學(xué)生以心靈自由。接著讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，共同探討蘇格拉底深邃的哲學(xué)思想。同學(xué)們有的埋頭沉思，有的伏案快書，有的深情并茂，有的針鋒相對(duì)……整個(gè)課堂生機(jī)盎然，每個(gè)學(xué)生都異?；钴S地參與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

二、鼓勵(lì)閱讀批判，促進(jìn)學(xué)生的思維

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！比绻喿x教學(xué)中非要以唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)，那勢(shì)必要減少學(xué)生思想上的批判性和創(chuàng)造性，限制其思維發(fā)散的空間。

閱讀批判是指學(xué)生跳出文章之外，運(yùn)用批判思維方式對(duì)課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行冷靜思考，發(fā)表獨(dú)立見解的思維過程。閱讀批判能很好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度和價(jià)值取向。如學(xué)完《落花生》一文，讓學(xué)生談?wù)剢⑹?，有的從教材的原意出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該像落花生那樣，做個(gè)埋頭苦干、默默無聞的人；有的則結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀提出：現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)，一個(gè)人要善于展示自己，推銷自己，如果都像落花生那樣默默無聞，恐怕連一份合適的工作都難以找到；還有的來了個(gè)折中：落花生無私奉獻(xiàn)的精神很可貴，但她一味等待別人來發(fā)現(xiàn)的思想不可取，因?yàn)槿绻麤]有人發(fā)現(xiàn)，不就埋沒一生了?因此，該要腳踏實(shí)地、埋頭苦干的時(shí)候，就要踏實(shí)工作，不炫耀，不張揚(yáng)，像落花生一樣；該需表現(xiàn)自我、展示才華的時(shí)候，就得有蘋果、桃子、石榴那樣的勇氣。這里，答案迥異的見解體現(xiàn)出了學(xué)生的強(qiáng)烈的自主意識(shí)和濃厚的個(gè)性色彩。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)馳騁思維、張揚(yáng)個(gè)性的廣闊時(shí)空，才會(huì)有力地催生個(gè)性的種子破土而出，茁壯成長。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生的熱情

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們應(yīng)充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)功能，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新性思維，使課堂教學(xué)知情相融。針對(duì)現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)泛泛的現(xiàn)象，我們教師要把握好以下幾點(diǎn)：①傾聽。認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，理清他們的思路，揣摩他們的困難，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。②及時(shí)。每個(gè)學(xué)生發(fā)言之后，教師都要給予評(píng)價(jià)，可以是一句話，也可以是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，總之要予以回應(yīng)。③準(zhǔn)確。學(xué)生發(fā)言是否正確、完整，具體、深入的程度如何等，教師都要予以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師的含糊其辭會(huì)讓學(xué)生無所適從，影響對(duì)話的順利進(jìn)行。④激勵(lì)。教師始終注意保護(hù)學(xué)生的對(duì)話熱情，多關(guān)注學(xué)習(xí)行為，少評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于學(xué)生大膽參與探索的行為要給予熱情的贊揚(yáng)。對(duì)于與眾不同的個(gè)性化見解要由衷地賞識(shí)。⑤捕捉。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，加以完善和提升，使對(duì)話步入新的境界。⑥延時(shí)。運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，能讓更多的同學(xué)有更廣闊的思維空間，更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。

四、拓展學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)閱讀步步深入。例如我們可以利用“故事遷移”，推動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，而且講故事的形式可以多變，可以老師講，也可以讓學(xué)生講，還可以在師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的文章，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而促使他們愛上閱讀，也讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。這一方面能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，另一方面也是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。