一、談話導(dǎo)入，借圖激趣

1.屏幕展示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生識別不同種類的恐龍，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.屏幕展示最大的恐龍。教師用數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單介紹：到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍，它身長39至52米，身高達(dá)18米，體重在130噸。據(jù)說它在原野上行走時，那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣，所以叫震龍。

3.板書課題，讓學(xué)生跟隨老師書寫，強調(diào)“龍”的筆順，解釋“滅絕”的意思。

二、初讀課文，識記生字

1.學(xué)生略讀課文，給自然段標(biāo)上序號，并且用自己喜歡的符號標(biāo)記出不認(rèn)識的字。

2.學(xué)生“開火車”試讀課文，教師隨著讀書內(nèi)容在屏幕里的蘋果樹上逐一掛上寫有生字及其音節(jié)的蘋果。

3.學(xué)習(xí)生字。

(1)以摘蘋果游戲的方式，讓學(xué)生“開火車”朗讀帶音節(jié)的生字，特別要求學(xué)生咬準(zhǔn)“類、哺、或”的讀音。

(2)隱去音節(jié)后讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

①教師在田字格中逐一示范“染、亡、傳、嚴(yán)、寒、類”6個字，讓學(xué)生觀察這些字的書寫筆順和在田字格中的位置，著重強調(diào)易錯的地方，如“染”字中的“九”不能寫成“丸”，“傳”字共有6畫，第五畫是“ㄅ”。

②學(xué)生在田字格中練寫。

③用投影儀展示學(xué)生書寫的字，讓其他學(xué)生進(jìn)行評議，指出優(yōu)點及不足。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)學(xué)生自由讀，邊讀邊想：讀了這段我知道了什么?

(2)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

(3)屏幕展示句子“我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。”用“”畫出“三四百萬年”和“兩億年”，并用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，引導(dǎo)學(xué)生比較“4000000與200000000”的大小，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解句意。

(4)輪讀：男生朗讀第一句，女生朗讀第二句，老師朗讀第三句。

2.學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

(1)屏幕展示思考題：用序號標(biāo)出恐龍滅絕的幾種說法。

(2)學(xué)生帶著問題閱讀課文。

(3)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書“寒冷、撞擊、偷吃、傳染、降溫”五個關(guān)鍵詞。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，要求他們邊讀邊琢磨：我還有哪些詞句沒有讀懂?用自己喜歡的符號標(biāo)記出來。

(5)小組討論，質(zhì)疑、釋疑。小組解決不了的問題，提交全班討論。

(6)引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段中“……”的意思，讓學(xué)生舉例，假想恐龍滅絕的其他原因。

(7)引讀：教師朗讀每個自然段的開頭，如第二自然段“一種說法是……”學(xué)生齊讀這個自然段的后續(xù)部分。

(8)放映“行星撞擊地球?qū)е驴铸埶劳觥钡木室粝衿?，讓學(xué)生產(chǎn)生遐想。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)讓學(xué)生自由朗讀，并明示讀的要求：邊讀邊想，這段話告訴我們什么?

(2)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

(3)屏幕顯示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。

四、精讀課文，積累語言

1.屏幕出示：積累下列詞語。

人類 歷史 地球 氣溫 寒冷 時間 道理 生活

植物 滅絕 龐大 冬眠 躲避 耐不住 塵埃 遮住

枯萎 哺乳動物 偷吃 傳染病 孵出 雄性 書籍

2.教師范讀第二至第四自然段，然后要求學(xué)生用“因為……所以……”句式，把自己最贊同的恐龍滅絕的那種原因說一說，并寫出來。

3.學(xué)生發(fā)表自己的見解，小組交流。

五、課外拓展，鞏固練習(xí)

1.課后收集有關(guān)恐龍的文字或圖片資料。

2.寫一寫：長大后，我想怎樣研究恐龍滅絕的原因。